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1.
胡舜田 《中学语文(读写新空间)》1991,(6)
立意是作文中重要的一环.作文教学质量的优劣与立意的高下,有着密切的关系.赞可夫说:“我们要让学生在研究某一事物时,既能从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度,或者同时从几个角度看问题。”作文所谓多角 相似文献
2.
“无话可说”是作文教学中普遍存在的问题。这就要求教师必须有意识地丰富学生的生活,让学生走进生活,从丰富多彩的生活中获取作文材料。1.观察生活。教师应有意识地锻炼和引导学生在观察积累上狠下功夫,培养学生观察事物、分析事物的能力。这才是解决学生写作材料缺乏的根本途径。要引导学生仔细观察生活中的每一件小事,不应停留在对一般事物的即兴观察上,而要从积累的角度进行较长时间的定向观察。在日常生活、学习中可以随机引导学生仔细观察某一事物。比如在讲授《三味书屋》时,可以引导学生按一定顺序观察和描写一个熟悉的空间… 相似文献
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曹慧特 《课程.教材.教法》1988,(8)
从心理学角度讲,“千篇一律”会造成学生的思维定势,因而缺乏联想力和创造力。心理学家赞科夫曾说过:“我们要让学生在研究某一事物时,既能从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度,或者同时从几个角度看问题,打破‘非此莫属’的思维定势。”从而刺激学生联想,发现更多的“异”,而按教材特点,设计教学思路是激发学生思维的有效途径。 相似文献
4.
作文是观察事物、分析事物、反映事物三者的统一,即生活、思维、表达三者的统一。在作文教学中,培养学生观察事物和分析事物的能力,有着十分重要的意义。 大纲要求:“指导学生作文,要从内容入手。”作文时,要让学生有内容可写,就要引导学生留心观察生活,认真分析周围的事物。因此,教师“要有目的、有计划地组织学生接触自然、接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。” 相似文献
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教学生创新是小学语文教学改革的核心。在作文教学中应教学生求“新”,即让学生写出自己新鲜的见解、新颖的意思、独到的感受。如何教学生在作文中求“新”?我的体会如下。引导学生发现新事物法国著名雕塑家罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”同样,新事物在科学技术高速发展的今天,更是无所不有,层出不穷。教师应引导学生去发现周围的新事物。可从以下角度考虑。1.具有鲜明时代性的事物。如:深圳市去年10月10日至17日举办了“第二届中国国际高新技术成果交易会”。我让学生去参观,去接受… 相似文献
6.
作文教学必须改革,这早已成为语文教改中一个不争的事实,但如何批改学生作文一直是困惑广大语文教师的一个难题,它是作文教学改革内容中的一个重点,也是一个难点。作为语文教师要善于指导学生突出这一重点,长于引导学生突破这一个难点,才会收到事半功倍的效果。如果说,传统的作文批改方式,即全班数十篇学生作文,仅由一个教师去批改,拿一把尺度去衡量,是作文教学中的一座“围城”,那么,要跳出“围城”,去开辟一片新天地,在异步教育理论的指导下,引导学生自改、互改,是“风景这边独好”,不失为一个有效的办法。一、异步教学的有关理论对学生作… 相似文献
7.
一、打破定式,引发创新1.命题要"新"。学生在写作时因为提不起兴趣,采用被动的学习方式,极大地束缚了学生的创新思维。因此,教师要引导学生突破思维定式,增强创新意识,在作文教学中,注意培养学生的创新意识,逐步引导学生开展创新。比如,对于同一写作题目可从多角度来考察,选择不同的写作角度;对于同一写作材料可从不同的立意出发。生活是作文的源泉,观察是写作的准备,教师应有目的地引导学生积累写作素材,让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物,让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题,并根据内容确定新颖的题目。在学生的写作中经常会出现一些半 相似文献
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9.
学生写作中的“视而不见”问题,即学生对许多熟悉的事物视而不见、充耳不闻,导致写作时“无事可写”。现象学认为“视而不见”的深层次原因在于“在场”“焦点”等因素的遮蔽、身心二分的认知思维、课内外资源整合系统的缺失,等等。本文提出,要从根本上消除“视而不见”的现象,须依据现象学理论,深入理解身体、认知和环境,整合课内外资源,确立以学生生活步伐为主线的作文教学架构;运用多种去蔽方法,消除学生作文观察中的盲点;悦纳日常生活,为事物赋予意义,引导学生构建基于精神意义的作文观察世界。 相似文献
10.
让生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路.把丰富的生活引进作文课堂。向生活要素材,让作文走进生活,回归生活。注意引导学生观察多姿多彩的生活,注意从生活中积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题.使“巧妇易为有米之炊”,让学生享受成功的喜悦,爱上作文。 相似文献
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钱志刚 《中国小学语文教学论坛》2000,(24)
让学生写出个性来,首先要让学生学会多角度看问题,学会换位思考。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同一样事物,同一个问题,不同的人,站在不同的角度去观察、思考,得出的结论是千差万别的。教师要善于点拨,让学生学会去捕捉生活中的新鲜事物,用新角度去观察问题,用新眼光去分析问题,用新方式去叙述事物,表达力求形成自己的个性和风格。 其次,要让学生说他们想说的话,写他们想写的文章。青春期的青年学生思维活跃,敢想敢说,最少保守思想,对传统观念和社会发展育的矛盾最为敏感。他们对社会、人生、生活的思考有时可… 相似文献
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写作离不开想象,想象力的培养有多种多样的方法和手段。
一、引导学生勤于观察,积累写作素材
想象的基础和前提是知识,没有知识的积累,就不可能产生丰富的想象。观察是认识事物、积累知识的的重要途径。中学生阅历浅,生活范围狭窄,家庭学校“两点一线”。缺乏生活的体验和素材的积累,作文时只好搜肠刮肚,绞尽脑汁,胡编滥遣,文章怎么写也写不长,惧怕老师规定字数。老师只要说:“不少于600字”,班级大部分学生都要“啊”的一声,感到很惊讶,觉得要求过高,显得愁眉苦脸的样子。针对这种情况,可有意识地让学生去留意周围的事物,仔细观察。 相似文献
14.
屈太侠 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):56-57
设计理念
观察能解决作文“源”的问题,是教会学生去读好“大自然”这一本书的主要手段,正所谓“处处留心皆学问”。生活中并不缺少素材,缺少的是发现素材的眼睛。三年级的学生作文,正从观察日记向命题作文过渡。教师要引导学生注意观察周围的事物,掌握一定的观察方法,培养观察事物的兴趣。[第一段] 相似文献
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“会当凌绝顶,一览众山小”是指站在不同的角度,人们看待问题的方法不同,许多学生认为学习化学很困难,这是由于他们没有站在更高的角度看问题。教师在引导学生学习时,要对学生的高级思维能力进行培养,让学生用全新的角度看待化学知识。
1 高级思维能力的定义
人们可以抽象的理解一件事物,并能分析事物之间产生的规律,并能对事物产生评价.这是人们通过学习以后才得到的能力,人们称之为高级的思维能力.如果用高级的思维思维问题,则能站在一个高度俯瞰学过的知识,对知识也会有更深层次的见解.高中化学教师引导学生学习化学时,要培养学生的高级思维能力,让学生能从高度上理解化学知识. 相似文献
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比较观察法。要引导学生对观察对象进行类比分析和对比分析,从相似的事物中寻求其细微差别,在相异的事物中,寻求其共同点,在同中求异,在异中求同。例如,教《桂林山水》一课,就要引导学生站在作者的观察角度同中求异,去分析漓江水的特点和桂林山的特点。漓江水的特点是:静、清、绿。桂林山的特点是:奇、秀、险。漓江水的特点是同“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”比较观察发现的个性特点;桂林山的特点是同“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”比较观察发现的个性特点。比较观察是一种易于发现事物特点的方法。常态观察法… 相似文献
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作文是学生最感头疼的事,每当老师布置作文时,往往有许多学生感到无从下笔,无事可写。对此,我在作文教学中注重对学生观察能力的培养,引导学生学会观察周围的生活,多接触新鲜的事物,从丰富多彩的社会中摄取写作题材,解决了“无源之水”的苦恼,收到了良好的效果。 相似文献
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前苏联教育学博士赞可夫说过,“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既要坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见,培养学生数学思维能力和核心是要培养学生的创造性思维能力。那么,作为教育一线的数学教师在教学中,应当怎样来培养学生的创新思维呢? 相似文献
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新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”那么作文教学如何发展学生的想象力呢 ? 一、立足课文——想象的基础 学生只有掌握想象的方法,才能展开大胆合理的想象。因此,授之以法,把想象作文和阅读教学紧密结合起来,是提高学生想象作文质量的基础。 1.联想。即人们由当前感知的某一事物,而回忆起有关的另一事物,或由想起某一事物而又想起有关的另一事物。“它是想象的初级形态,能把分散的思想片断联结在一个思维链条上。”在教学中,要抓住想象的原型,训练学生的联想能力… 相似文献