提高识字教学水平的几点建议

识字教学的改革已取得巨大成绩，但是还应该进一步探索更加科学化，更能体现汉字、汉特点的汉字教学方法。以下提出一些不成熟的想法。     

小学语文识字教学例谈

一、探索识字教学方法，培养学生主动识字的习惯 按照汉字规律识字。我们都知道汉字中形声字居多。例如以“青”为声旁可以组成“请、情、晴、清、蜻、睛、精”等字。这样学生可以结合汉字的规律，换偏旁识字。又如．教师可以揭示汉字的会意字、指事字的构字规律．如“采”．上部为“”，意指“手”，下部为“木”，可以想象为果树。手在果树上摘取就为“采”。     

识字教学流派、识字教学法和识字教学方法

“识字教学流派”、“识字教学法”和“识字教学方法”三个词并不是同一概念,三者之间是有区别的,其中,“识字教学法”涵盖的范围最广,但在实际中这三个词却被很多人混淆使用,因此,有必要对三者进行重新认识,明确三者的适用范围,理清它们的关系以利于识字教学研究的发展。     

如何创新识字教学法

识字，是阅读和表达的基础。而如何攻破识字关，积极探索构建科学的识字教学体系，达到识字的目标，是每个使用新教材的教师面临的首要问题。据笔者经验，有以下几点建议。     

创新识字教学四法

中低年级"创新识字"的教学方法,创设新型课堂教学情境,可以实现寓教于乐的目的。其方法有轻松识字法、巧妙激奇法、联系实际法和比较区分法等4种。     

我国百年汉字识字教学改革述评

近些年来,我国汉字识字教学改革搞得红红火火,取得了不少成绩,然而,总体状况还不太令人满意。因此,我们要正视历史,正确对待我国传统的识字教学,处理好传承与创新的关系,避免走弯路,走错路。本文重点对一百年来我国识字教学改革的状况作一简要回顾,以从中汲取经验和教训,为进一步推动识字教学的开展提供些思路。     

识字教学的传承和创新

汉字、汉语已有几千年历史 ,自从有了汉字便有了汉字的学习 ,汉字的教学便自然成了中国蒙学教育的起点。从《史籀篇》到当代小学语文课本 ,其间中华民族积累了丰富的识字教学经验。近十年来 ,我国召开的全国性识字教学交流研讨会就有三次 ,识字方法也从五六十年代的“分散识字”“集中识字”发展至现在的 30余种 ,其理论与实践意义在于 :1.基本上解决了汉字难学问题 ;2 .构建了识字教学的基本理论 ;3.发展了“识字和阅读与作文基础”的理论 ;4 .体现了汉字教学的现代性。但在汉字教学和研究中还要进一步提高识字教学的科学化水平 ,要进一步研究字种、字量、字序和汉字的运用等问题     

浅谈识字教学的方法

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,针对学生兴趣不浓,识字教学枯燥乏味的问题,在教学中,教师可以贴近生活,找寻汉字的构成规律,引导学生联想和想象,实现语文教学目标。     

小学语文创新识字教学

围绕小学语文识字教学法的创新这一话题展开讨论,阐述了小学语文识字教学法创新的主要手段,能够提升小学生的识字能力,进而能够有效地提升小学语文的教学效率。     

创新识字方法初探

在多年的教学实践中,笔者针对低年级儿童的思维特点和年龄特征,充分挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,运用“快乐游戏法”、“竞赛激励法”、“课外阅读法”、“制作卡片法”、“生活实践法”等多种“创新识字”方法,把快乐引进课堂,有效地激发了学生的学习兴趣,收到了事半功倍的效果。     

1978以来的识字教学改革述评

1978年开始,我国的教育再次步入正常的发展轨道.1978年2月颁布的<全日制十年制学校小学语文教学大纲>在识字教学方面明确规定:"识字是阅读和写作的基础.在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右.前三年学会2500个左右,为四、五年级较快地提高读写能力打下基础.识字教学要改进方法,提高质量.要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教给学生识字方法,培养识字能力.     

小学识字教学之我见

小学生识字枯燥被动,容易回生,教师要充分调动学生学习的积极性,采用不同的教学方法,创设情境,联系生活,教授方法,培养学生主动识字的能力,使其养成良好的识字习惯。     

如何创新识字教学

识字教学犹如一把开启语言大门的钥匙,在语文教学中具有举足轻重的地位。通过近几年的教学实践,本人发现在识字教学中需要创新识字方法,因为只有这样才能更有效地提高学生的识字兴趣和识字效率。以下本人结合个人的学习和教学实践谈几     

“幼儿听读游戏识字”尝试

对幼儿是否可以进行识字教学？怎样进行识字教学？识字教学对开发幼儿智力、挖掘幼儿潜能、搞好幼小衔接、做好入学前的准备到底有哪些帮助？针对上述问题，我们以《幼儿听读游戏识字》为教材（内蒙古人民出版社出版），从１９９９年３月开始了“幼儿听读游戏识字”的实验研究。一、实验的目的使幼儿尽早的接触汉字，用科学的方法认识汉字，逐步培养其浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯；幼儿在识字的同时，开发智力、发展思维、促进多方面潜能的协调发展；为一年级的韵语识字及幼小衔接奠定基础；教师在实践中摸索幼儿听读游戏识字的新方法，…     

浅谈识字教学

在多年的教学中,笔者对低年级识字教学有了以下看法：①创设识字环境,引发学生学习兴趣。②多角度调动学生爱动笔写字的积极性。⑦借助鲜明的色彩加强识记印象。④充分利用电教手段帮助学生识字。⑤借助儿歌和顺口溜识字。⑥按照学生认识事物的规律进行识字。     

识字教学创新记

这是我在语文教学中又一次新的尝试。学校按惯例将举行创新课堂教学比赛。当时，我正担任一年级语文教师。一年级语文教学中的一个教学重点是识字教学。我们使用的是新改编的实验教材，比过去增加了识字量。我想借这个教学比赛的契机尝试将单调的识字教学做出创新的“彩儿”来，     

反思与探索：创新视野中的低年级识字教学

识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。小学低年级学生处于“扶床学步”的阶段，识字写字是其学习的首要任务。但目前的低年级识字教学较为普遍地存在着“高耗低效”的现象，教师花费了大量的时间和精力进行教学，学生花了大量的时间进行抄写，而生字回生率仍居高不下。造成这种现象的原因，有儿童认知能力的因素和主观努力的因素，更主要的是教师的指导和教学方面的因素。     

初中语文教学中不可忽视识字教学

为了增加初中学生的识字量,在写作中少写错别字,在中考中获得满意成绩,作者根据教学实践,总结出了牢记生、难字的注音,辨清同音字的形旁,差别辨形似字,结合词义、词性辨多音字,阅读巩固识字等方法。