作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

有效作文教学“三法”

小学生普遍觉得作文难写,很多学生在写作时存在不知道要写什么、怎么写等问题,要求学生写出一篇语句通顺、条理清晰、具体形象的作文很不容易。对此,教师应在作文教学中巧用读写结合,降低难度,做好修改的指导。一、读写结合在语文教学中,＂读＂与＂写＂二者密不可分、相辅相成。在阅读教学时不能把读和写截然分开,而应把＂读＂迁移到＂写＂,对＂读＂进行更为深入的延伸和拓展。开展阅读教学时,可以按三个步骤引导学生阅读：这篇文章写了什么？怎么写的？     

作文教学的有效方法

<正>我回顾自己二十多年来在作文教学中的实践和摸索,认为作文教学是有方可循的。一、博采众长语文老师要想指导学生写好作文,不能闭门造车,一定要学习和借鉴教育专家的做法,拿来为我所用,并结合学生实际,不断改进,这样可以少走弯路,节省时间和精力。刚走上教学岗位时,每到作文课,同学们都愁眉苦脸,叫苦连天,不知道写什么,怎么写,以至于厌恶作文。硬逼出来的     

学生自由写作之我见

作文教学不应束缚学生手脚，而应从激发学生写作兴趣出发，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写什么体裁就写什么体裁，想写多少字就写多少字。学生的主体作用在作文教学中应得到充分发挥。     

让作文仿佛出自名家之手

嘘!别出声!作文来啦! 对于我们中的许多人来说,这也许是一句最不讨人喜欢的谶语。如果你想得罪他们的话,那么就跟他们谈谈作文吧,准没错。作文写得好的人可能永远也不能理解那些写不好作文的人的难处的——有什么难的？想到什么就写什么呗!怎么新鲜就怎么写呗!怎么深刻就怎么写呗!怎么独特就怎么写呗!     

生活:初中生作文基点突破

对初中生而言,“写什么”远比“怎么写”重要。要解决学生作文“写什么”的问题,就必须解决学生的生活积累和表达的问题。因此,教师应关注学生生活,抓住“生活”这个作文基点,多角度指导学生进行生活积累、体验和作文训练活动,帮助学生有意识地组建自己的素材库,让生活成为学生作文的不竭之源。     

“作文教学要从内容入手”

作文教学包括两个方面 :一是写什么 ,二是怎样写。写什么是内容问题 ,怎样写是形式问题。内容和形式是不可分割的 ,但内容决定形式 ,内容是主要的。因此 ,作文教学要从内容入手。学生写作文没有内容 ,就如同“巧妇难为无米之炊”。作为教师不仅要使学生有“米”下锅 ,而且要让学生知道怎样下锅 ,怎样煮出“饭”来。这就需要注意丰富学生的生活 ,指导他们观察生活 ,分析生活 ,激发他们的作文愿望。对此 ,笔者进行了尝试 ,可用十六个字来概括 :着眼观察 ,感知内容 ,创设情境 ,寓教于乐。一、指导学生实际观察 ,获得第一手材料人的认识是从感知…     

作文教学应回归写作本源

当前的作文教学,教师耗费了大量的精力,却收效甚微。这的确值得深思,需要我们去探究。这里,我想就作文教学应回到写作本源方面谈些个人看法:一、转变指导思想,切实加强作文教学刘国正老师指出:我国的传统作文教学,大都是注意指导学生怎么写,不大注意指导学生向生活去探索写作的源泉。‘写什么’是‘怎么写’的前提,不注意写什么,会导致一种八     

我的“个性化作文”追寻之路

如何指导学生习作？新课标这样说：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“自由表达和有创意的表达”这一思想在呼唤作文教学要让学生“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”。     

作文教学探宝

要想根治作文教学的难题,应该让学生大量阅读优秀作品,指导他们学什么,写什么;要多观察,多关注社会生活;注重写作技巧,这样方能提高学生的作文水平。     

写你最想写的内容

训练要求最近,你有特别想和别人说的话吗?这次作文,就请你写自己最想写的内容,想怎么写就怎么写。比如,一件有趣的事,自己喜欢或讨厌的人,想对别人诉说的愿望、委屈,一次旅游见到的景物,自己一个奇特的想像……总之,写人、记事、写景、写物,编故事(神话、童话、科幻故事),写读后感、观后感都可以。内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。作文指导重点指导:这次作文在体裁和内容上没有作任何限制,也就是说你想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。这么大的自由度,有的同学反而会觉得无从下手。同学们可以这样考虑:一是写你最擅长的体裁,这样写…     

引导学生丰富写作素材

当前,指导小学生作文最常见的教学方法有两种:一是强调教学生观察身边的人和事物,引导学生从观察入手,再进行分析,然后用规范的语言表达出来,即:“观察——分析——表达”的三级训练方法。也有的强调想(看)到些什么,就说什么,然后把说的话记下来,即:怎么想(或看到些什么),就怎么说,怎么说就怎么写的“说写结合”的作文训练方法。     

文章应从细处落墨

作文一直是令学生头疼的一件事．究其原因,学生多是不知道写什么,怎么写。因为在他们的心里．总有一种情结．作文就是写名人。写大事,写崇高．写大气。可是,学生的人生经历少．分析问题的能力低．且没有什么惊天动地的大事让他们来写呢？叶圣陶说过．作文即生活．作文的外延等于生活的外延。所以。我觉得要想写好作文．就必须让学生把眼光放低,形成一种意识．只要有生活,就一定有作文：生活本身千姿百态,作文必定丰富多彩;我的生活中充满了喜怒哀乐．我的作文也一定能够出类拔萃。而要做到这一点．我觉得有必要从以下两个方面入手．     

三年级学生习作指导策略

小学三年级学生作文的最大特点是过渡性,即由口头作文向书面作文过渡,由观察图画向观察生活过渡,由句段训练向篇章训练过渡。这个特点决定了小学三年级学生作文训练必须要解决“愿写、爱写、会写、有东西写”的问题。一、减少束缚,让学生愿写首先,不要将写作文弄得很严肃,要强调作文就是写话,是把自己想说的话写下来。     

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

现阶段,新课标不断要求学生加大课外阅读的数量,提高学生的阅读能力,也是为了提高学生的作文能力。课外阅读可以帮助学生解决小学语文作文中的重难点,增大词汇量,通顺语句,引经据典使作文锦上添花,表达出自己的真情实感。通过阅读,学生可以在作文的时候,知道自己想写什么、怎么写,有利于拓展学生的视野,有利于民族文化的传承。     

如何激发学生写作兴趣

教师要消除学生写作的畏难情绪，使他们明白。写作就是用笔说话，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，并没有什么神秘之处。同时教师要降低写作要求，放缓坡度，让他们认真观察周围的人和事，并把看到的、听到的和想到的说一说，然后再写下来。开始教师只要求学生写一个小片断，不做任何限制，训练一段时间后，再要求学生写完整作文。这样，由说到写，由片断训练到完整作文，循序渐进，学生就不再视作文为畏途，继而就会对写作产生浓厚兴趣。     

让学生从此爱上作文

教师指导学生作文，要突破两道关口：一是材料关；二是表达关。前者是写什么，是内容，起决定作用的；后者是怎么写，是形式，顺应写什么而来的。“作文教学要从内容人手”，可是有许多教师往往把注意力集中在怎么写上，而对写什么却注意不够，然而写什么恰恰是学生首先遇到的难关。时下，经常能看见学生一提到作文就耷拉着头，脸拉得长长的，长时间不知道下笔。无话可说，无话可写，咬笔头是司空见惯的事。     

从内容入手指导学生习作

《语文课程标准》强调作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实际的写作能力，写记实作文，一定要让学生说真话，吐真情，不说假话、空话、套话。叶圣陶老先生也曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”习作教学必须让学生丰富生活，帮助学生开拓习作“源头”，写自己亲身经历、耳闻目睹的事情，文章才会生动具体。怎样从内容入手，指导学生习作，下面我谈几点粗浅体会。     

关于中学作文教学的两点思考

多年来，作文教学一直是中学语文教学的一个难点。一提到写作文，学生们就会头痛，不知道写些什么，更不知道怎么写。那么，怎么才能解决学生的“不知写什么”和“不知怎么写”的问题，以提高学生们的写作水平，把中学作文教学搞上去呢？先谈解决前一个问题，即不知该写什么的问题。首先就要丰富学生的生活，指导他们积累生活中的材料。社会生活是写作取之不尽、用之不竭的“材料库”，是源头活水。正如法国艺术大师罗丹所说：“美是无处不在的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以在指导学生写作时，首先要扩大学生视野，培…     

作文教学要引导学生『三勤』

作文教学的现状是：面对作文题目，教师从审题、选材、构思等一步步地引领着学生走——出示作文片段，师生共同斟字酌句；传授作文技巧，什么地方用比喻，什么地方用夸张，什么地方要总结一下，什么地方要发表感慨，说得明明白白……事来我写，句来我填，结果，学生不用观察，不用阅读，一样能写出“像样”的文章。这种教学方法，虽然让教师学生都感到省事省心，但营养怎样呢？要想学好作文，首先要学会勤奋，除此以外没有捷径可走。