共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
（第一稿）教学目标：１．复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。２．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。３．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌２～４节。教学重难点：目标２、３教具准备：灯片２框，词卡教学过程：一、复习：１．查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。２．查多音字“得”的读法，出示课后的三个句子。二、整体感知课文１．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用———标出。２．谁能说一说？（板书蒲… 相似文献
3.
[设计概念] <植物妈妈有办法>一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品.因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣. 相似文献
4.
1．导读：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥办法?”是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有办法吗?齐读课题。 相似文献
5.
1．能认识“植”“已”“经”等15个生字，结合语境能读准“得”“为”两个多音字，会写“准”“备”“甲”等8个生字，理解由生字组成的部分词语。 相似文献
6.
7.
8.
教材分析：课文以诗歌的形式,采用多种修辞手法,生动地讲述了三种植物传播种子的方式,既有丰富的知识性,又有生动的文学性。设计理念：《语文课程标准》在第一学段的阅读阶段性目标中指出：“诵读儿歌、童话和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。” 相似文献
10.
[教学目标]
1．会认“旅、蒲、降”等12个生字;会写“豆、纷”等10个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,体会植物传播种子的奇妙,激发学生探究植物奥秘的兴趣。 相似文献
11.
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。伟大的科学家爱因斯坦一语道出了想象的真谛。的确，想象能促进学生思维的发展，丰富学生语言的表达，更能推开学生创造力的大门。我们在小学语文教学中若能抓住想象的契机，便能制造语文教学的亮点，让学生的心灵插上翅膀，自由翱翔。我在教学《植物妈妈有办法》一课时，就创设了打开学生想象的情境，适时地进行了有效的想象训练。 相似文献
12.
作者以《植物妈妈有办法》一课的教学案例为例,认为教师在诗歌教学中,应该以诵读为主,让孩子在读中理解、品味诗歌优美的语言。应通过生动有趣的语言实践活动,让孩子挖掘出字里行间的情感．感悟诗的意境,使孩子读懂诗,爱上诗。 相似文献
13.
教学要求：
1．会认17个生字，写好田字格里的8个生字。
2．了解“办法、旅行、准备、蒲公英、降落伞”等词语的意思。 相似文献
14.
15.
片断一师:蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的?生1:蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃,只要有风吹过,孩子们就纷纷出发。师:你用课文中的句子来回答问题,可以。如果能把课文中的句子变成自己的话说一说就更好了。生2:蒲公英娃娃拿着妈妈给的降落伞,风一吹,它们就离开了妈妈。 相似文献
16.
教学重点 1.理解三个故事的内在联系，分清事情的前因后果； 2.通过人物的行动和语言分析人物的特点。 教具准备 “完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个画面和写有课堂练习、教学重点的幻灯片。 教学过程 一、幻灯显示这节课的教学重点 二、学习第一个故事 1.课堂表演：教师从一学生手中借一本字典，查字后，原物归还。要求学生根据刚才的这一小插曲，猜一成语。 (完璧归赵 ) 2.指名分节朗诵第一个故事。 3.幻灯显示相如持璧欲撞的画面。 讨论交流： (1)相如在秦宫是怎样以“骗”对“骗… 相似文献
17.
一、设疑导思1.将军望着自己前进的队伍 ,思索着一个什么问题 ?2 .将军为什么会产生这样的忧虑 ?从课文哪儿可以知道将军找到这个问题的答案了 ?3 .将军是怎样从军需处长身上找到问题答案的 ?二、创设情境 ,形象启情1.启动课件 ,营造情境 :(播音乐 )寒风呼啸…… (录像片段 )大雪纷飞。白雪皑皑的云中山脚下 ,一支装备得很差的红军队伍 ,冒着风雪 ,一步一步艰难地前进着。忽然队伍放慢了速度……教师配乐范读课文。2 .读后 ,教师引入 :“你觉得这个动人的故事中哪句话最让你感动 ,给你留下深刻的印象 ?请你深情地读一读这句话。”(估计多数… 相似文献
18.
19.
我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,发挥计算机多媒体的优势,利用金海航“新数字学校网络多媒体教学平台”构建了学生“自能读书”的课堂教学模式,使教师教得轻松、学生学得自如。 相似文献
20.