中学历史教学现代化与历史教学法课程改革

当今世界正在经历着深刻而巨大的变化,经济全球化和政治多极化不断发展,世界各国之间的国力竞争及人才竞争日趋激烈,作为人类社会发展重心的教育已成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素,我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。科学技术的飞跃发展使人类社会的一切领域都在飞速地改变着面貌,中学历史教学也迎来了一场深刻的教育革命——中学历史教学的信息化。本文从分析中学历史教学现代化发展趋势入手,以计算机多媒体教学方法的掌握和运用为切入点,探讨中学历史教学法课程改革中,应注重培养能初步掌握和运用现代化技术从事中学历史教学的人才,以适应时代发展和中学历史教学对人才的需求。     

计算机组成原理课程教学新思路

计算机组成原理课程是计算机专业本科阶段极其重要的核心课程,内容多且难度大,在计算机专业课程体系中起着承上启下的作用。本文指出了目前课程教学中存在的问题,分别从教学内容、教学手段、教学方法、考核方式等方面提出了一系列的新思路,通过实践证明这些新思路在实际教学过程中是行之有效的。     

师范院校历史教学法课程的教学方法

历史教学方法历来深受历史教育工作者的关注,但对范院校历史教学法这门课程的教学方法研究甚少。作者结合历史教学法课程的教学,对示范教学法、案例教学、集体反思法进行了分析。     

试论中学数学教学法的课程设置与教学

对当前中学数学教学法教学现状的调查作了介绍与分析,在此基础上,对中学数学教学法的课程设置与教学问题,作了较为深入的探讨.     

初中语文教学新思路的创新实践

初中语文教学在教学改革中要取得优异的教学成绩,教师不仅要坚持新课标的教学要求,还要从教材内容出发进行教学创新,按照以学生为主体的教学新思路设计教学内容,让学生在轻松活跃的氛围中发挥自己的语文特长,通过阅读、思考、深入探究掌握课文内容,加深他们的学习感悟。在语文课堂上,教师要引导学生在学习过程中注重总结适合自己的学习方法,通过不断积累语文知识提升语文综合素质。     

论历史课程理念的创新与教学观念的转变

随着基础教育课程改革的推进 ,历史课程面临着前所未有的深刻变革。新颁布的全日制义务教育《历史课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,在课程目标、内容选择、学习方式、课程评价等一系列问题上 ,提出了许多崭新的理念和实施建议。毫无疑问 ,新课程的实施给传统的教学观念以巨大的冲击 ,而传统的教学观念则是新课程实施的强大阻力。新课程呼唤着历史教学观念的转变。一、关于历史课程理念的创新世纪之交的新一轮历史课程改革 ,比起以往任何一次教学改革 ,不但规模更大 ,而且更为重要的是它在课程理念上有了前所未有的创新。１．课程目…     

试论目录教学法在高三历史复习教学中的运用

在高三历史复习教学中,教师应利用教材目录,分析单元与教材标题的联系、单元之间知识的联系、单元内部课题之间的联系、课题内部子目之间的联系,让学生可以按照习惯的、具有内在逻辑联系的、符合认知规律的线索去贯穿知识,从而达到对知识的理解和对主干知识的有效记忆,改变学生业已形成的依赖背诵学习历史的习惯,自行寻找知识答案的思维逻辑,进一步提升学生的思维能力。     

对历史教学创新的思考

近年来,随着新课程的全面推进,历史教学创新取得了可喜的成绩。但是,在历史教学创新深入开展的过程中,又出现了一些令人担忧的现象——有些教师在追求创新的过程中,脱离学科、教材、学生和社会实际,违背创新的原则,使历史教学出现了无序,甚至混乱现象。     

论初中健美操课程在体育教学中的新思路

教学观念不断改变,适应着学生的自身素质需求和社会的发展需求,在初中健美操教学中,一直秉承安全健康的指导思想,体现了健美操新课程的新思想与新理念。在教学过程中,不断强化学生的主体地位,努力探求学生的思维和行为潜能,培养学生吃苦创新拼搏的精神,让学生全面发展。     

试论案例教学法在《行政管理学》课程中的创新运用

本论文以《行政管理学》课程为例,从课程导入、课堂教学、课后巩固三个角度探讨如何将案例教学法引入课堂,进行教学创新,锻炼学生用理论分析实际问题的能力,培养满足市场需求的应用型人才。     

谈历史教学中的创新教育

笔者结合多年的历史教学经验,从以下四个方面谈一谈如何在历史教学中培养学生的创新精神和能力：设置情境,以浓烈的感情和艺术氛围熏陶学生,培养学生的创新能力;运用新颖的教学方法激发学生兴趣,培养学生的创新素质;改革评价制度,充分调动学生的学习主动性,激发学生兴趣;充分利用第二课堂,调动学生兴趣,培养学生创新能力。     

师范院校《历史教学法》课程的定位及改革思路

《历史教学法》这门课程在不同历史时期、不同师范院校的名称各不相同。20世纪90年代以前叫做《历史教学法》。90年代以后,一些师范大学将其改为《历史教育学》或《历史教学论》。不管历史教学法课程的名称怎样变动,都是师范院校历史系或历史学院本科生的必修课。但是长期以来,这门课     

历史教学中的“逆向教学法”

在传统历史教学中，对于历史事件的教学，习惯于按照原因(包括背景、条件等)、经过(包括时间、人物、地点、性质等)、结果(包括意义、影响、启示等)的三段式教学法，并认为是水到渠成，线索清楚，笔者称此为“顺向教学法”。在教学实践中笔者发现，有时如果把这种教学顺序倒一倒，效果会更好，笔者称之为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式，它虽有悖于通常人们的习惯，但正是这一特点，使得许多靠顺向不能或是难于解决的问题便迎刃而解，正如数学证明中的反证法；     

历史教学中的诗歌教学法

“以诗言志”“以歌咏言”，文史互通，诗史相融，古已有之。诗歌作为重要的文学表现形式，与历史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌反映当时社会生活的现实，用诗歌吟咏王朝的更替、世事的变迁。古代诗歌作为一座历史资料的宝库，很早就引起史学研究者的注意。而历史教师利用诗歌去引导学生理解历史事实，则更容易贴近生活．贴近历史实际，也更容易融意于现实之中。这样，在课堂教学中，教师就不必空洞地讲解概念，而是用抒情的语调向学生展示真实的历史图像。从而激发学生学习历史的兴趣。[第一段]     

兴趣教学法在历史教学中的运用

爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师".因此,要取得良好的课堂教学效果,必须激发学生的学习兴趣,进行兴趣教学.要让学生进入学习状态,首先要使学生产生自我驱使力,如果学生缺乏自我驱使力,教师则设法以各种刺激物让学生产生自我驱使力.     

多感官教学法在历史教学中的应用

在新课改的引导下,在课堂教学中,学生不再是一味地听教师进行传道授业,而是主动参与进课堂。在曾经的课堂上,学生利用最多的是听觉,而在如今的教学中,学生的其他感官也在参与其中。