有意注意规律在小学数学教学中的应用

有意注意是有预定目的、主动地为一定任务服务的注意，它是自觉的并需要作出一定的意志努力。它不仅在没有无关事物的干扰下可以集中和稳定下来，就是有干扰的情况下也可以集中和稳定下来。它产生是由间接兴趣（即由活动目的）引起的。引起和保持有意注意的主要条件是。     

把注意引进课堂

课堂注意是学生的心理活动对所要完成的学习任务的指向和集中。只有当学生在课堂上有了这种心理的指向和集中，学生才能够清晰地反映课堂上所进行的一切学习活动，才能够自觉地摒弃其他有碍于学习任务完成的心理活动。为此，组织好课堂教学，把学生的心理活动全部集中到课堂的学习任务方面就成了课堂教学成败的关键。那么，如何把注意引进课堂呢？一、从课前两分钟开始l、由“动”变“静”的两分钟。兴趣是无意注意的源泉，无意注意是有意注意的先导。有意注意具了集中性和保持性。这种集中和保持不仅在没有干扰、没有任何无关的事物妨碍正…     

英语课堂上如何培养学生的有意注意

教育心理学表明：注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物产生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然经过它进来。”注意分为有意注意和无意注意。有意注意规律为：能用坚强的意志与干扰作斗争;根据目的任务有计划地组织活动,使所进行的一切活动都能服从于当前的任务。课堂是学生学习的主阵地,学生是课堂教学的主体,培养学生在课堂上的有意注意,是我们提高课堂效率的关键。     

注意规律在语文教学中的运用

注意是一种心理特性,是人的心理活动对一定对象的指向和集中。高度集中的注意是保证教学任务顺利完成的前提,能最大限度地发挥学生的主体作用,单位时间内的学习效率能大大提高。因此,我们应重视注意规律在语文教学中的运用。一、明确教学目标,使学生保持稳定的有意注意根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中,不仅取决于特定客体本身的特点,而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出…     

浅议注意规律在教学中的应用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是周围某一特定事物在人脑中的反映。它分为有意注意和无意注意两种形式。有意注意是有自觉性的要达到某种预定目的，需要作出一定的努力；无意注意则是没有预定目的，不需要作出任何努力，不由自主的注意。心理学认为客观事物对人脑的刺激程度及其本身的变化程度以及人本身对某种事物的兴趣、需要及心理状况等是引起注意的条件。根据这一规律。我们在教学中要善于抓住学生心理，采取不同手段使学生的注意力高度集中在教学上。     

浅析中学历史教学中有意注意能力的培养

心理学上讲．注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。教学过程中每时每刻都离不开注意的集中、转移和分配。教师只有促使学生主动、自觉地将注意集中到教学内容上去,形成有意注意,才能保证教学过程的顺利进行．才能保证教学任务的充分完成。集中学生学习的有意注意,是教育教学的基本方法．可以使教学事半功倍。本文论述了中学历史教学中有意注意的作用及保持有意注意的条件．对在中学历史教学中如何培养学生的有意注意进行了分析研究。     

地理教学中的无意注意

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。当人们注意了某件事情,就会调动自己的生理器官去了解它,记忆它、思维它,尽量去掌握它。因此,在地理教学中,我们应尽量让教学内容引起学生的注意,促使学生掌握教学内容,提高教学效果。 注意可分为有意注意和无意注意。长期以来,由于升学考试不考,地理课被人们认为是可有可无的副科,学不学无所谓。学生学地理目的不明确,对地理知识的有意注意的因素就少。因此,无意注意在地理教学中就显得特别重要。教师应当通过激发学生的无意注意并转化为有意注意,达到提高地理教学质量的目的。实践证明,新、趣、美、动的刺激强度大,能引起人     

注意规律在体育教学中的运用

体育课的特点是在操场进行,自然环境和外界因素干扰较大,学生人数多,活动场地广,练习流程快.加之学生的特点是活泼好动,兴趣广泛,思维灵活,好奇心强,处于这样的环境下,注意力更不容易集中了.因此,教师应根据学生的心理特点,遵循注意的规律,正确地解决好集中注意力的问题,是上好体育课和提高教学质量的重要因素.注意是人的心理活动对外界事物的指向和集中.它有无意注意和有意注意之分.无意注意是没有预定的目的,不需要任何意志的努力,自然而然地产生的注意.有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来维持的注意.在体育课教学中,正确运用无…     

小教CAI课件中对注意的设计

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身并不是一种独立的心理过程,而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程。注意可以由某种客观事物引起,也可以由内部刺激物引起。小学生的注意有其特殊的特点:从无意注意占优势,逐渐发展到有意注意占主导地位。具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。小学生的注意有坍显的情绪色彩,他们注意的集中性、稳定性,广度注意的分配能力和转移能力发展很快。而CAI课件就是计算机辅助教学软件,也称为计算机程序化了的教材。它是教学方法、教学内容和多媒体技术在计算机上的合成,具有交互性、内容与形式多样化的特点,且容量大,速度快,只要在小教CAI课件设计中充分考虑到心理学中注意原则和小学生对注意的特殊性,不仅可以利用CAI技术充分调动小学生的无意注意,大面积提高教学质量,而且可以加快对小学生的有意注意和有意后注意培养。     

巧用学案，跨越课改“高原现象”

一、旗帜鲜明突出学习目标。跨越“注意障碍” 心理学研究表明,有意注意是人所特有的心理现象,它是有目的,有一定意志努力的注意,有利于提高学生理解、记忆等学习效果,在教学中组织好学生的有意注意是教学成功的重要条件。学生有无明确的学习目标,注意力集中程度大不相同,学习效果大相径庭。例如,在“农业区位因素”学习中,有无学案的学习效果如下所示。     

生物教学要掌握"注意规律"

注意，是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型：无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上，要适当地运用各种注意规律进行教学，以引起学生的精神集中，吸引其注意力，提高教学效果。     

课堂教学中学生注意力的培养

课堂教学是学生学习知识掌握技能的主要途径。学生上课注意力不集中历来是令老师头疼的问题，它轻则降低教学效果，重则直接影响学生学业。如何科学合理地培养学生的注意力，防止上课“开小差”，是摆在每个教育工作者面前的一大课题，笔者试作浅陋的分析总结，权作引玉之砖。 抓住本质，对症下药 　　教育心理学把人的注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意是指有自觉目的，需作一定意志上努力的注意；而无意注意是指自然发生的，不需任何意志上努力的注意。课堂教学中学生主要靠有意注意来获取知识，而学生上课注意力分散往往是由于外…     

在物理教学中巧用"题外话", 提升学生的课堂注意力

注意,主要指心理活动或意识对一定对象的指向和集中.它贯穿于认知活动,是人们进行信息加工的重要机制.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意.无意注意是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意.有意注意是指有预定目的,也需要作意志努力的注意.我们工作和学习中的大多数心理活动都需要有意注意.有意后注意是指有预定目的,但不需要意志努力的注意.它是在有意注意的基础上,经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的.     

如何牵引学生的注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中 ,它是人们所熟悉的一种心理现象 ,如学生上课时全神贯注地听课 ,仔细观察 ,聚精会神地思考问题。这些“全神贯注”、“仔细”、“聚精会神”就是学生在上课时的注意现象。　　注意是顺利进行教学和提高教学效果的前提 ,在教学过程中 ,想方设法吸引、利用学生的注意 ,是提高教学质量的途径。　　注意有无意注意和有意注意。无意注意是一种事先没有预定的目的 ,也不需要作意志努力的注意 ;有意注意是一种有预定目的的 ,必要时需作一定意志努力的注意。　　活动变化的刺激物、新异的刺激物及人的情绪、态…     

在语文教学中培养小学生课堂注意力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是大家都熟悉的一种心理现象,平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫,智力活动的组织者,是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展,但不够完善,需要培养。英国教育家约翰·洛克说:“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点,     

新课程下中小学体操课教学中如何保持学生的注意力

一、正确示范。讲解简明生动。充分运用有意、无意注意相互转化集中注意力 注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。它可分为无意注意、有意注意和有意后注意。国外的研究表明,教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。     

谈注意规律在中学课堂教学的运用

课堂教学是学生学习知识的主要环节,如何调节学生的注意力,从而提高课堂教学效率,一直是人们探讨的一个重要问题。本文试以中学语文教学为例,探讨一下注意规律在课堂教学中的运用。一、注意以及中学生的注意特点根据心理学的定义,注意是指一个人的心理活动对一定对象的指向和集中。它可以分为有意注意和无意注意两种类型。课堂教学首先表现为有意注意,因上课时,学生都带着学习知识的目的,自觉抑     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

语文课堂教学引起学生注意的方法

课堂教学需要集中学生的注意力,引起注意要有一定的方法。本文根据注意的心理特征,从无意注意和有意注意两个方面探讨语文课堂教学如何引起学生注意的方法,以期提高语文教学效果。     

运用好注意规律 提高语文教学质量

注意,是人的心理活动,是对一定事物的指向和集中。初中生大多在13~16岁间,他们的心理特点是,无意注意逐渐向有意注意过渡和发展,有意注意并未达到成人水平,无意注意还起着很大的作用。这主要表现在:注意不稳定,凡是新异刺激物都会引起他们的兴奋,分散他们的注意。那么,怎样才能把学生的无意注意吸引到语文教学中来呢?