整体感悟真实体验——新课程下高中戏剧教学模式探索

戏剧作品是最能体现语文学科人文性的体裁之一,在戏剧单元的教学中,引入“整体感悟,真实体验”的探究性学习方式,探索出一种戏剧教学新模式。模式以排练和演出为主,重感悟和体验,使学生从中获得情感愉悦、审美享受、活跃思维,实现主体的主动发展。这一教学模式体现了语文教学新课程的基本理念、倡导了一种全新的语文学习方式,并且扩大了语文的教育作用。     

以“情境”为载体的英语戏剧教学的研究

“双减”政策下,如何让英语学习“减量”不“减质”,让学习回归学校？学校尝试以“情境”为载体的英语戏剧教学。“戏剧教学法”是20世纪70年代开始提出的教学方法,戏剧教学法有利于学生在更真实的情境中学习和使用语言,更能通过戏剧的理解与演绎,进行育人功能的体现。本校结合课标要求及小学阶段设计的话题,进行“情境戏剧”课程的开发,围绕剧本情境、剧本创作、剧本表演等特征,通过英语情境建设、课堂DIE实施、探究情境戏剧、戏剧社团提升等四个层面的实施,探究课上课下相融合的DIE学习模式。本校以期以戏剧育人的方式,丰实学生语言认知,丰厚学生成长历程。     

创造性使用新教材的“四字法”

职高英语新教材所选篇目具有实用性，题材、体裁风格多样，给学生提供了丰富的练习活动，话题更贴近生活，教学要求、教育思路都体现了实用性这一特征，使学生在学习过程中体会到不是在为学习英语而学习英语，而是为适应未来工作的需要在作准备，大大提高了学生学习的积极性，其创造能力得到激活。这些都是旧教材望尘莫及的，但是同时我们教师要创造性地使用教材，以教材为载体，在“改”、“删”、“合”、“补”四个字上下工夫。     

从戏剧教学谈小学生英语语用能力的提升

介绍国内外戏剧教学的研究现状,分析戏剧教学对学生英语学习的意义。阐述语用能力、戏剧教学的内涵,探究戏剧教学的实施步骤,即舞台的布置;学生分组和剧本选择;教师指导,分发计划表;排练与展演;汇报与展演;评比与颁奖。指出教师在小学英语教学中应通过剧本创作或改编培养学生的语言知识运用能力;通过戏剧展演培养学生的语言表达与交际能力。提出上好英语戏剧课必须重视的问题。     

双演式戏剧教学模式简介

一、概念双演式戏剧教学模式是以建构主义学习理论为依据,以学生的活动为主要教学方式,在“双演”中进行体验的戏剧教学模式。二、理论依据1.双演式戏剧教学模式借鉴了建构主义的思想观念。建构主义学习理论认为,学生是学习的主人、知识意义的主动建构者,而教师则是学生知识建构的帮助者、促进者,教学过程的组织者、引导者,教学设计的思路是“在问题解决中学习”“在互相协作中学习”。2.双演式戏剧教学模式能够更好地体现戏剧的特点。戏剧艺术是一种在舞台上表演的综合艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象、揭示社…     

课堂效益与英语学习

《国家英语课程标准》明确提出“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位．教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。”英语教师在英语教学中应当牢固确立学生是英语学习活动的中心、英语实践活动的参与者与实践者．是英语学习主体的意识,充分发挥学生在英语学习中的主体作用。     

基于学生主体的英语学习活动观实践路径与案例评析

英语学习活动观是落实新时期英语课程目标、实现学科育人的重要途径,但教师对如何在践行英语学习活动观时体现学生的主体地位还存在诸多困惑。在厘清基于学生主体的英语学习活动观内涵的基础上,本文提出了“强动机—赋能力—重评价”的实践路径,并结合一节初中英语阅读课的案例加以评析,旨在阐明在践行英语学习活动观时需凸显学生主体地位及其对变革教学方式、培养学生核心素养所具有的重要意义。     

教育戏剧在高中英语故事类文本阅读教学中的应用——以北师大版高中英语教材必修第一册Unit 2 Lesson 1为例

在高中英语故事类文本阅读教学中融入教育戏剧可以让学生通过学习活动及角色转换,深入语篇,探索文章主题意义。文章尝试在高中英语阅读教学中运用“教师入戏”“思路追踪”“读者剧场”“良心巷”和“坐针毡”等教育戏剧策略,引领学生在角色转换中体会人物情感变化,在角色扮演中学会协作,在提问与思考中领悟文本深层内涵,以融合语言、思维和文化的主题意义探究活动,促进学生英语学科核心素养的发展,实现英语学科育人价值。     

指向单元综合实践活动的小学英语教育戏剧课程的实施

教育戏剧课程作为英语综合实践活动的一种类型，特指依托单元学习的小剧排演，也是小学英语主题丛单元课程倡导的可感式评价方式之一，相比纸笔测试更能反映学生的核心素养，具有情境性、对话性、体验性等特征。教育戏剧的“学、排、演、观、评”五阶段贯穿单元学习全过程，学生基于剧本进行研读和听读，在情境中对话角色、体验情感、参与剧情讨论、合作排演、探究小剧传递的育人价值。研究发现，教育戏剧课程在缩小城乡学业质量差距、发挥师生主观能动性、更新教师课程观、外化学生核心素养综合表现等方面有积极的影响作用。     

突出学生主体地位 构建参与式教学模式

参与式教学较好地体现了英语新课标的基本理念,它强调：在英语教学中,教师应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能学习知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践与合作探究等活动方式,完成学习任务、实现学习目标。它还强调要突出“以学生为中心。以活动为主,共同参与”的理念,体现“以人为本”的原则,要实现学生学习方式的变革,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式。根据英语新课程标准的基本理念,     

英语戏剧潜在课程功能的语言功能

英语戏剧是学习、提高英语口语的新方法。它能促进英语口语教学，打破学生开口难、难开口的僵局，增强学生学习英语的信心、恒心和学习的勇气，使他们在短时间内通过英语戏剧的学习后，能说出一口较流利甚至地道的英语。     

让孩子在教育戏剧中成长

法国思想家卢梭提出“将戏剧融入教学”,倡导学生“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”.这是一种“教育戏剧”的理念.“教育戏剧”主张“把戏剧活动引入教育领域,利用戏剧的情境来达到教育的目的,发挥戏剧的教育功能,培养学生的团结合作精神和为人处世能力”.     

“校园英语文化节”活动设计

活动目标:1.丰富学校的文化内涵,拓展学生的文化视野,创设英语学习的大环境。2.营造一个浓郁的富有异国情调的节日氛围,丰富学生的校园生活,为英语教学开辟一片新天地。3.为学生提供展示自我的舞台,激发学生学习英语的乐趣,在全校掀起学英语的热潮。活动对象:全校三至六年级学生活动时间:十二月二十五日前后,为期一周。活动内容:“校园英语文化节”的时间选择在圣诞节前后,活动由圣诞晚会、口语大赛、英语游园、异域风情四个系列组成。1.圣诞晚会圣诞晚会是“校园英语文化节”的一份文化大餐。晚会设主会场和分会场。主会场设在学校活动中心…     

课本剧在英语教学中的应用探析

英语课本剧趣味性强,能够有效激发学生的英语学习兴趣,在满足学生学习需求的同时,拓宽学生的英语知识面。在英语课堂中开展课本剧表演活动,教师要联系生活选材,引导剧本创编,创设多样问题,开展合作表演,进行表演评价,全方位引导学生优化活动过程,让学生在课本剧的创编、排练和表演过程中实现英语核心素养的提升。     

英语课堂教学中的“交流——互动”

英语新教材任务型体现了“以学生为主体。以任务为中心和以活动为方式”的思想有助于学生自主学习。有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力。“交流——互动”教学模式更加体现了这种教学思想。从而让学生在真实的语境中体验学习的快乐。     

戏剧教学法:核心素养视域下的初中英语课堂模式——以“Hansel and Gretel”教学为例

“戏剧教学法”(DIE),是在教师指导下,以学生为主体,结合戏剧元素进行的体验式学习,可作为初中英语课堂的重要活动媒介。以人教版初中《英语(新目标)》八年级下册Unit6 Section B “Hansel and Gretel”为例,试加阐析。     

戏剧作品体验式教学的有效策略

《语文课程标准》明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学方法上,注重学生在“主动积极的思维和情感活动”中的“独特感受、体验和理解。”体验式教学注重引导学生在体验中感悟、在体验中创造、在体验中提高语文素养。它作为一种不同于传统教学的教学形态,体现了语文课程工具性和人文性的统一。戏剧作品具有丰富的人文内涵,在戏剧作品教学中实施体验式教学有利于确立学生的主体地位,激发学生主动学习戏剧作品的热情,使学生在体验中感受灵魂的震撼、情感的熏陶,加深对社会和人生的认识。     

一节戏剧表演课的反思

上完戏剧单元，我对任教的两个班级布置任务：每班准备两个戏剧。语音未落，同学们早已跃跃欲试，纷纷组合剧组。自导自演，改编排练，我做顾问，排练两周后汇报演出。     

英语主题戏剧课程的实践

在当前中小学英语日常教学中,学生不敢说、不想说、不会说的问题一直存在,避学、厌学、虚假学习和浅表学习等问题普遍发生。为改变这种现状,在英语学习活动观视域下,我们尝试从课堂教学、社团活动、戏剧比赛三条路径,进行主题戏剧课程的探索和实践,改变英语教与学的方式,开发出三学段四大主题戏剧课程,构建起"133X"主题戏剧课程实施模式,形成了丰富的戏剧学习与教学资源库,极大地激发了学生的学习兴趣,促进了素养的提升。     

以人为本 创造语境 培养能力——“英语语境实践教学”实验研究

改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。为此，我们确立了以“英语语