创造性——中小学音乐教育的主题

中小学音乐教育模式很多,在这多种多样的教学模式中存在着这样一个主题——创造。以创造为主题的音乐教育模式,是鼓励学生在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而不是让学生只作被动地模仿。本文以奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克洛兹教学法进行当代的音乐教育模式与创造主题作一简析。     

让音乐课充满创造的乐趣——谈多种音乐教育模式中的创造主题

在学校音乐教育的众多模式中,如下几种占有主导地位：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法等等。在这多种多样的教学模式中都存在着这样一个主题———创造。以创造为主题的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而决不是要儿童只作被动地模仿的模式。     

创造性——中小学音乐教育的主题

中小学音乐教育模式很多,在这多种多样的教学模式中存在着这样一个主题——创造。以创造为主题的音乐教育模式应是鼓励学生在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而不是让学生只作被动地模仿。以下,笔者就几种当代的音乐教育模式与创造主题作一简析。     

多种音乐教育模式中的创造主题——当代美国中小学音乐教育模式研究

当代美国中小学音乐教育的模式是什么?答案为:多模式就是其中小学音乐教育模式。当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢?答案为:“创造”就是其主题。本文——“多种音乐教育模式中的创造主题”将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因作一简要的分析,以期对我国中小学音乐教育有所裨益。     

音乐教学中对创造性主题思想的体现

21世纪,人类社会科技、交通、信息网络及经济高速发展的显著特征是知识创新,而知识创新的前提和人才的显著特点是创造性思维。当我们在不断全方位探讨音乐教育价值以进一步提高音乐教育地位的时候,我们总是把创造性作为音乐教育的创新特点置于显要地位加以强调的。因为,以创造性为主题思想的音乐教育模式必定是鼓励学生在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而不是要学生只作被动地模仿的模式。以下,我将以当代众多音乐教育模式中,在创造性主题思想上体现较为突出的几种教学法作以简单分析。     

美国音乐教育的启示

创造性教学,能丰富学生想象力和发展思维潜能,促进学生创新能力的发展,最终获得完整、健康的人格。创造性教学对培养具有实践精神的创新人才具有十分重要的意义。当代美国中小学音乐教育的模式是什么?答案为:多模式。当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢?答案为:创造。以创造性为主线的多模式教学是美国音乐教育的特色。具有创造主题的多种音乐教育模式,有利于培养提高国民的素质,充分开发人的创造性思维能力,适应于象美国这样一个多种族大国的实际。同时,它对我国的国民音乐教育也不无启示。启示一:他山之石,可以攻玉美国在实施以“创…     

当代美国音乐教育模式的几点启示

在当代美国的音乐教育中,有很多值得我们学习和借鉴的教育模式。奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法是当代美国学校音乐教育中占有主导地位的几种教育模式。其中,综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教育模式。由于该教育模式注重培养学生的创造性思维能力,美国人又直接称之为“发掘创造力教学法”。     

美国音乐教育对我国音乐教育的启示

借鉴美国的多模式音乐教育和创造为主题的中小学音乐教育，对我国音乐教育的启示是：要明确超音乐教育的目的；应该兼容，消化外来音乐教育模式；要有多种音乐教育模式。     

音乐教学中学生创新思维能力培养浅探

音乐教育在培养学生创新思维能力方面有着其他学科无法替代的作用.文章以激发学生创造热情,鼓励学生标新立异,拓展学生思维三方面对培养学生的创新思维能力作了粗浅的探讨.     

摭谈音乐教学中学生创造能力的培养

正一位瑞士心理学家曾说过:"教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。"音乐教育在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是开发人的创造能力,这也是对音乐教育本身最高的要求。因此,如何培养学生的音乐创造能力,是音乐教学中值得探讨的一个重要课题。一、改变音乐教育观念,激发学生的创造意识随着改革开放浪潮的洗礼,国外先进教学法在     

浅谈音乐教学中的情感教学法

音乐教育是一门情感教育,音乐教育要做到以情感人,以情动人,以情育人,应在教学中从实际出发,注重情感教学法。本文从情感教学法的内涵、基本特征、教师在实施情感教学法中的作用等几个方面作初步分析和论述,试图探索一条有利于音乐教学的鲜活途径。     

内容型教学法在大学英语阅读教学中的应用

内容型教学法倡导以内容学习为基础,在此过程中实现语言学习。本文以大学英语阅读课程课前、课中、课后等教学环节设计为例,探究内容型教学法的主题模式在大学英语阅读教学课程设计中的应用。内容型教学法的实施在提高学生学习动机、提高学生语言学习效率、降低学生焦虑水平等方面,均有重要意义。     

CBI主题式教学模式在英语阅读教学中的可行性

CBI,又称内容依托教学法。是一种依托课程内容进行外语教学,把语言和内容相结合,以内容为主,在学习新知识的过程中,引起学生的兴趣,提高语言技能的一种教学法。其主题模式也为我国英语课堂教学模式改革提供了一条新的思路。本文将结合以往学习研究,重点分析CBI(内容依托教学法)及其主题式教学模式,讨论英语阅读中存在的问题,根据主题模式的理论基础和特征,论证主题模式应用英语阅读中的可行性。     

如何培养学生在音乐教育中的思维与创造能力

音乐教育是新世纪人才竞争和培养创新意识与能力之根本。因此,它必须是以科学的创造与思维作为最基础的科学教育。而创造想象又必须建立在形象思维的基础之上,两者是相互作用,更新、变化和发展的。本文对如何培养学生在音乐教育中的思维与创造能力作一研究。     

任务教学法在大学英语四级写作教学中的应用

任务型教学法是把任务作为语言教学的基本单位,以完成交际任务为教学目标的教学方法。将任务教学法运用到大学英语四级写作的课堂教学中,能够创造活跃的课堂气氛,调动学生的写作的积极性,更好地发展学生的语言应用能力。本文简要介绍了任务教学法的定义、分类、模式及其实施原则,探讨如何在大学英语四级写作课堂中实施任务教学法的模式。     

奥尔夫教学法在中学音乐教学中的运用

音乐,对于学生的成长过程来说不可或缺。近年来,随着教育教学改革的不断深化,人们对音乐教育的重视程度越来越高,音乐教育对于提高学生综合素质有着重要的作用。如何打造高质量音乐课堂,促进学生创造思维的发展,充分发挥出音乐对于中学生成长的巨大作用,是音乐教师在教学中需要突破的一大难点。教师可结合自身经验,融合奥尔夫教学法,在中学音乐教学中找到适合学生的教学方法。     

让音乐课堂变成创造的课堂

如今的教育已从“应试教育”向“素质教育”转变,而音乐教育也顺应了这个时代的发展,从单一性模式向以创新为主的多模式发展。以创造为主的音乐教学模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创造的创新,而不是要儿童只作简单的被动的模仿。     

奥尔夫音乐教育思想在音乐教育中的运用

面对教育改革的浪潮,对于音乐教师而言是挑战、是责任,更是机遇,世界公认的奥尔夫音乐教育思想对于我们挖掘和唤起学生的创造潜能有着极其重要的指导意义。奥尔夫音乐教育曾在20世纪80年代后期与瑞士达尔克罗兹体态律动教学法、匈牙利柯达依教学法,以及美国综合音乐感受教学法和日本的铃木教学法等引进我国,但由于缺乏与我国中小学音乐教学实践的衔接环节,而未能得到很好的吸收和推广。     

论基础音乐教育改革的新理念

我国现行基础音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系已不能适应素质教育发展的要求,直接影响了音乐教育审美功能的发挥,制约着整个音乐教育事业的发展。如何转变以各种选拔考试为中心的应试音乐教育模式?如何突出人在音乐教育发展中的根本作用?如何将人的发展程序化了的反情境音教模式扭转过来?如何促进学生主动参与音乐实践?如何尊重学生各自相异的个人音乐体验和学习方式?如何发展学生的音乐创造思维?如何以音乐审美为核心,     

打造优质小学音乐课堂的策略

小学阶段的音乐教育工作逐渐走向普及,对于课堂教学质量的要求逐步提升。"灌输式"课堂教学法早已无法满足学生的未知欲,甚至在某种程度上,阻碍了音乐教育的发展。打造优质的小学音乐课堂具有重要的时代意义,根据学生的年龄特点,掌握学生心理变化的规律,创造适合学生学习音乐的方式,激发学生学习音乐的兴趣,有助于提高学习效果。在课堂实践活动中,教师要发挥引导