关注学生差异资源促进教育公平发展

教育公平是人们一直追求的教育理念.教育公平是一个相对的概念,根据学生存在的差异性,并充分利用这种差异资源,真正做到因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,也将会对教育公平发展起到一定的推动作用.因此,教师需要在教育过程和教育评价中,关注学生差异资源,促进教育公平发展.     

改革教育方式 构建因材施教教育模式

社会生产力的快速发展对人才规格、类型和层次的多样化需求以及学生个体学习成长中差异的必然性都对传统的以班级授课制为代表的“一刀切”式的教育提出了严峻挑战。面对这种挑战,烟台市在全面实施素质教育的整体改革中,把因材施教作为实施素质教育的根本途径,对教育方...     

教师专业化培养需分层实施分类推进

当前,承认差异、关注差异、尊重差异,因材施教、分层实施、分类推进,为学生提供适切的教育,促进学生健康发展,已成为教育界的共识。教师作为学校实施素质教育活动的主体,教师专业素质的高低,关乎学校教育质量的高低,甚至关乎整个教育的成败。作为社会人与社会的个体,教师个体之间也毫无疑问存在着明显的差异,因此在学校的各项工作中,尤其是在推进教师专业化培养方面,     

一枝独秀不是春百花齐放春满园——差异性教学得失谈

“差异性教学的研究”课题是我校近年来投入精力比较大的一项科研课题，它恰恰解决了教育长期存在的单一性、统一性的局限。研究班级分类分层个别化管理，适应因材施教的师资优化配备；教师教法、学生学法、考试形式、发展性评价机制、校本课程的开发和利用等。通过研究，使学校教职工教育教学思想发生了转变，他们充分认识到：学生的差异不仅是客观存在的，而月．是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。在充分了解每一位学生存在的差异并充分尊重他们的个性发展的基础上实施因材施教原则。良好教育的结果是培养出大批个性充分发展的人，而不是千人一面的“标准化”。这样，在我校的教学实践中就出现了“百家争鸣”、“百花齐放”的可喜局面，摸索出一套行之有效的教育模式：     

关注学生差异资源 促进教育公平发展

教育公平是人们一直追求的教育理念。教育公平是一个相对的概念,根据学生存在的差异性,并充分利用这种差异资源,真正做到因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,也将会对教育公平发展起到一定的推动作用。因此,教师需要在教育过程和教育评价中,关注学生差异资源,促进教育公平发展。     

教育督导应关注“死角”

促进教育均衡发展,在取消重点校、重点班后,班级内的学生差异将拉大,教育教学过程的公平更需要引起重视。从现实情况来看,课堂教学的不公平现象还在一定程度上存在,特别对一些行为习惯差、学习成绩差的学生,就容易形成教育的“死角”。教育督导特别要加强对教育“死角”的关注,引导每一所学校、每一位教师都要树立平等的理念,关注教育教学公平:在教育教学过程中不以家庭背景、智力水平、教养程度划分学生;而是用全面发展的观点,平等地、人性化地对待每一个学生,努力做到因材施教,使每个学生都能得到充分和最大的发展。     

英语教学中的分层教学初探

1．“因材施教”原则。教师在教学中根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生的学习潜能得到充分的发挥。     

走近学生 感受成长

新课程理念强调,教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。因此,我们应认清角色,体现人文关怀,因材施教,关注个体发展,走近学生,感受成长。一、我们应关注差异由于诸多的原因,我们的教育对象总会有差异,存在所谓的“差生”。面对他们,教师的教育策略不尽相同,收效也就不同。有的教师面对“差生”束手无策,或者干脆放弃,任其自然发展,根本谈不上什么教育效果,结果贻误学生终生。究其原因,这些教师没有认真分析、研究学生的认知规律,没有找到学生存在差异的根本原因,并采取相应的措施,做到因材施教。教育方法不适合于他们,他们就不会乐于接受…     

论地方高校中的“弹性”教学与管理

“弹性教学与管理”也是一种教育手段,与以往我们所知“因材施教”有一定的相通性。但不同的是“因材施教”是一种学生被动接受,主体是教师,学生往往是被动接受教师在教学上不同手段。学生自己目的性不强,而弹性教育强调学生主动接受,主体是学生,教师只是在教学活动中实施引导、压力与影响,使学生从自身到学生个体间产生一种学习的原动力与竞争力,变学生的被动接受式学习为主动竞争式学习。     

社会与人的和谐发展客观要求差异教学

学生在智力、个性等方面的差异是客观存在的,应以差异教学适应学生的差异,促进每个学生的发展,而不应是学生适应传统的统一教学,甚至有意的抹杀学生的个性差异,教学要以公平、因材施教、动态、激励、合作等原则.教师应转变教学观念,提高自身教学素质,充分了解学生,实施差异教学,促进全体学生全面发展.     

因材施教异化现象的审视及消解对策

因材施教的出发点是关照个体的不同差异,在教学过程中关注的是教学公平,在个体价值取向上追求的是每个个体基于自身兴趣、需要、能力等基础上的异质发展。然而,当下教学实际表明因材施教已经异化,即从对人的关注转向对人所承载的分数、资本、外在期望的关注。教师因材施教行为之所以异化,外部原因在于社会的功利主义价值取向、学校以成绩为标准的考评制度和教师较低的经济收入;内部原因在于教师片面的职业价值认同、错误的角色意识和低水平的教育素养。为了改变因材施教异化的状况,必须从内外影响因素中寻找对策。     

数学课中实施“愉快教学”的一点意见

要在数学教学中实施“愉快教学”把数学课逐步成为深受学生欢迎的“快乐课堂”应做到以下几点:1.教师必须改变一些传统观念,充分相信学生的能力和潜力;2.课堂教学尽量以形象代替抽象;3要从学生实际出发,学生各有其特点,只有因材施教,区别对待,才有可能使各类学生都获得进步;4.是以提高学生的整体素质为目标,注重教育的整体效益.     

论统一要求基础上的因材施教

现代教育越来越重视学生个性化的教育。在遵循其它教育原则的同时，若实现个性化教育的发展，显然在统一要求前提下的因材施教的作用就显的更为突出。当今发展的社会、开放的社会对学生产生了新的影响，使今天学生的内在本质及属性产生了变化，因而深入探讨统一要求基础上的因材施教的内涵，研究怎样了解分析学生个体之“材”，随之根据其“材”如何进行施教，是能否全面、深入实施个性化教育，效果显着与否的关键所在。     

适合的才是最好的——关于“因材施教”的评说

：纵观教育的历史可以发现,许多教育家在选择教育方式这一问题上都有自己的论述,总结起来即“因材施教”。教师要实现“因材施教”,就要充分了解每位学习者的特点,选择恰当的教育教学方式,提高教师的专业素质。     

小学教师关于因材施教的认识

运用开放式问卷,以112名小学教师为对象,调查小学教师对因材施教的认识.结果表明:(1)小学教师已充分认识到因材施教的重要性,尤其是认识到了因材施教对学生发展的重要作用;(2)小学教师对因材施教中"材"的理解存在多样性,"材"即"学生的特点"与"教材"出现的频率较高;(3)因材施教的方法主要集中在"了解学生"和"实施多样化的教学"等方面;(4)因材施教的困难主要是学生多、差异大以及教师的时间、精力不足等.     

平等、民主、和谐的师生关系创建刍议

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系,师生关系的好坏,直接影响着教育工作的效果。“亲其师、信其言、乐其道”。心理学研究表明,任何知识活动都是在情感的影响下进行的,情感是维系集体和师生和谐关系的纽带,能使受教育者产生亲和感。创建新型的平等、民主、和谐的师生关系,是现代教育的基本要求,也是实施新的课程标准对教师的基本要求。一、努力了解学生,在师生情感近距离中因材施教了解每一个学生是教师有效地对学生实施教育的重要环节,也是与学生民主平等相处的关键。一个班级,学生来自不同的地区、不同的家庭,在个性、爱好、志趣、学习方面存在较大的差异,教师了解学生的方方面面,对他们有的放矢地实施指导,因材施教,才能使他们互相取长补短,不断进步。教师要通过各种形式对学生进行了解,并进而形成家庭、社会、学校的合力,对学生实施教育。在了解学生方面,一是要注意与学生交谈。常与学生交谈能加深师生情感交流,能及时掌握学生的思想动态,做到因材施教,有的放矢,无形中会拉近师生之间的距离,增加师生之间的亲和感。教师应坚持每周(每天)分开不同类型,采取集体和个别谈话相结合的方式,掌握学生动态,加深对学生的了解。二是要注意教师间的交流。任课教师之间...     

因材施教 搞好素质教育

因材施教搞好素质教育孙吴县教师进修学校伊桂珍因材施教是实施素质教育的一个途径。九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出：“由于学生存在个性差异，在教材编写和课堂教学中都要注意因材施教。”那么，如何因材施教，搞好素质教育呢？一、了解学生有的放矢全面准...     

尊重学生:素质教育第一关

素质教育的实质是挖掘学生潜能,充分发展学生个性,在此基础上实现全面发展的目标。而教师培养学生个性朝良性发展的关键是因材施教。因材施教的前提是充分尊重学生的人格。学生之“材”,有长有短,有优有劣。但他们受教育的权利是平等的,理所当然应受到同样的尊重。孔子在2000年前就倡导“有教无类”。我们教师如果不能做到对各类学生一视同仁,部分所谓差生的自尊心不断受到挫伤,实施素质     

学生是“脚”，教育是“鞋”

学生是富有变化的群体,每一届学生,每个班级的学生都是不一样的,每个群体中的个体也是个性鲜明、与众不同的,个体与个体干差万别是很正常的。所以,这就要求教师在教育学生的过程中,努力寻找适合自己学生的教育教学方式。不同的学生,需要采取不同的教育方法来解决问题,这就是因材施教。学生是“脚”,教育是“鞋”,教师就是造鞋人。造鞋人如果不了解“脚”的大小、形状,怎么能造出适合“脚”的“鞋”呢？     

中学英语阅读分层教学模式浅谈

正初中生个体的成长环境、智力水平、学习方法、学习动机普遍都存在着差异,这就要求教师在教学时尊重学生间的客观差异,采取分层教学法,在充分了解学生的学习水平、学习习惯的基础上,根据学生的特点因材施教,最大限度地激发学生的潜能,引导学生积极参与教学活动,以达到预期的教学效果。一、分层教学模式的内涵初中英语阅读分层教学是教师在充分了解学生阅读水平差异性的基础上,因势利导地开展阅读教学活动,充分开发学生的