学术型博士研究生教育中的课程建设方略研究

课程在新时期保障学术型博士生培养质量、应对环境变化引发的各种挑战时具有独特的价值,是促进学术型博士生掌握高深知识、提高学术能力、养成学术品质的重要工具。基于学术创新人才这一培养目标,学术型博士生课程建设应遵循卓越性、动态开放性、规范性、个性化等原则,其课程目标设置应包括对基本的学术创新素质的要求,课程结构应体现系统性和灵活性,课程内容应体现专深性与开放性,课程教学方式应体现探索性与引导性。     

现代职教培养目标定位研究

本文从现代职业教育培养目标的内涵出发。在人才结构模型与职业分析两大现代职教培养目标定位基本理论的基础上。论述了从教育体系位置分析，市场需求分析到工作分析这样三步骤的现代职教培养目标定位思路，最后又对现代职教培养目标的时代特点进行了阐述。     

教学型高校培养目标定位研究

目前,教学型高校由于定位不清,在培养目标上存在同质化、单一化、表述过于笼统等问题.按照国际教育标准分类法,不同类型高校其培养目标各不相同,培养应用型人才是教学型高校的理性选择,应根据社会需求和学校现实条件确定其培养目标定位.     

高等职业教育人才的培养目标及其智能结构

高等职业教育,作为一个国家教育结构体系中的一个重要组成部分,其职能有着不可替代的作用。从世界经济发展的情况来看,高等职业教育在一个国家中的地位与发展状况直接与这个国家经济发展速度的高低有着紧密的联系,在国民经济建设中,起着重要作用。因此,重视和办好高等职业教育,为国家培养人大批高素质的应用型人才,以适应国民经济建设飞速发展对各种不同层次与结构的人才需求,也是我国教育领域当前的一项十分重要的任务。     

高校历史专业学生创新素质结构及其建构路径研究

本文首先从浓厚的史学兴趣、专精与广博的知识结构、问题意识、进取精神、团队精神五个方面探讨了历史专业学生创新素质的基本结构,在此基础上从环境、教学、教师三个维度提出了其建构的基本路径。     

大学学术权力的合法性及其演变

高深知识发展的自身逻辑构成了大学学术权力合法性的基础。科学主义的泛滥在将社会带入危机的同时也使知识自身的发展陷入了困局,学术权力也在这知识困局中产生了异化。只有以一种后现代主义的视角对知识的发展重新进行审视和定位才能消解危机,从而也让大学学术权力得以正常的发挥作用,进而促进高深知识的健康发展。     

非学术型硕士研究生素质特征研究

研究生人才需求的岗位类型和技术要求发生了根本性的变化,一些非传统的学术性岗位成为需求主体,非学术型硕士成为研究生人才培养的重点。非学术型硕士研究生素质能力综合体现出职业性与产业性的兼备、已知与未知的关联贯通、认识论与政治论的整合集成等特征,在专业技术、跨学科、协调沟通、复杂系统处理等能力方面表现出特殊性。     

论大学学术权力的合法性及其演变

高深知识发展的自身逻辑构成了大学学术权力合法性的基础。科学主义的泛滥在将社会带入危机的同时也使知识自身的发展陷入了困局,学术权力也在这知识困局中产生了异化。我们只有以一种后现代主义的视角对知识的发展重新进行审视和定位才能消解危机,从而也让大学学术权力得以正常发挥作用,促进高深知识的健康发展。     

从“知识人”到“素质人”：基础教育培养目标的价值定位

当前我国基础教育阶段的培养目标存在过多强调培养“知识人”的倾向,对获取具体知识及在学科考试中获取高分的片面追求给基础教育学校的发展带来了诸多问题,使基础教育迷失了应有的价值目的,失却了道德追求和审美意义。基础教育应当以学生“综合素质”的发展为着眼点,社会公众、学校、基础教育课程与教学以及教师自身都应秉承培养“素质人”的价值追求,以实现基础教育为学生夯实基础并促进其综合素质成长发展的责任与功能。     

从"知识人"到"素质人":基础教育培养目标的价值定位

当前我国基础教育阶段的培养目标存在过多强调培养"知识人"的倾向,对获取具体知识及在学科考试中获取高分的片面追求给基础教育学校的发展带来了诸多问题,使基础教育迷失了应有的价值目的,失却了道德追求和审美意义.基础教育应当以学生"综合素质"的发展为着眼点,社会公众、学校、基础教育课程与教学以及教师自身都应秉承培养"素质人"的价值追求,以实现基础教育为学生夯实基础并促进其综合素质成长发展的责任与功能.     

博士研究生教育质量状况调查报告(博士生导师卷)

从保障博士研究生教育质量的角度出发,课题组对华东地区某师范大学的在校博士生导师进行了文件调查。调查显示,随着高等教育的跨越式发展,入学选拔、培养过程和学位授予等影响博士生教育质量的环节有待进一步改进。     

研究生培养目标的历史嬗变与现阶段我国研究生培养目标的定位

通过研究生教育培养目标的定位研究阐明研究生培养目标经历了一个由传统到现代、由单一到双元、再由双元到多元的不断分化、逐渐丰富的动态发展过程。并针对我国研究生培养目标的发展变化及当前目标与社会需要脱节的现状提出明确的目标定位,即明确研究生培养目标的多样性,努力形成多样化培养模式,保证目标多样化的实现,突出应用型人才的培养,大力发展专业学位研究生教育。     

The Dispositions and Skills of a Ph.D. in Education: Perspectives of Faculty and Graduate Students in One College of Education

Twenty-two faculty and graduate students were interviewed in one college of education in order to understand what the college and its constituents view as the skills, habits of mind, and dispositions needed to obtain a Ph.D. in Education. Analysis of the data was conducted using professional socialization as a theoretical framework, allowing for an understanding of the different perspectives of this topic as viewed through a developmental lens. Implications for theory and practice are included.

制约我国博士生培养质量的若干制度因素分析

文章主要从我国博士生教育的学术环境、招生制度、学习年限、课程学习、资格考试、发表论文、学科专业、导师队伍、研究生院等方面,论述了制约我国博士生培养质量的若干制度因素。     

研究生教育质量研究的梳理及界定

随着我国研究生教育规模迅速扩大,研究生教育质量问题越来越成为关注的焦点.创造知识、培养学生和提供服务是研究生教育质量的不同载体.研究生教育质量是创造知识、培养学生及提供服务满足需要特性的总和.研究生教育质量总体要求是研究生教育产品特性的总和满足明确或隐含的需要.     

Ph.D. Education for the Nineties

The Ph.D. degree in Australia, established some three and a half decades ago, has become recognised internationally as of high professional standing. However, attitudinal deficiencies in individual graduates, first recognised in the Fensham Report, still need to be addressed. Serious consideration needs to be given to the introduction of relevant course‐work within the degree programme to broaden the intellectual base and to offset premature specialisation. A corresponding reduction in the extent, but not the quality, of the thesis should be envisaged. Advantages are seen in interspersing employment between Honours degrees and Ph.D. commencement and greater emphasis should be given to counselling of candidates embarking on a Ph.D. programme. The quality and character of Ph.D. programmes is influenced by the sole‐supervisor model, constraints on university research funding and the career expectations of candidates. The emergence of joint university‐industry companies offers new opportunities for entrepreneurial and creative Ph.D. graduates in small firms rather than, as earlier, in large corporations.

New initiatives are proposed to build on the successful base of existing programmes to alter the balance in favour of greater intellectual development and awareness of Ph.D. graduates.     

国内外职业教育学硕士研究生培养目标比较研究

比较国内外职业教育学硕士研究生培养目标发现,我国大部分院校仍套用高等教育学硕士培养模式,多培养理论型人才,仅少数院校注重培养应用型、技能型人才,总体目标还定位在学术人才培养上;而发达国家职业教育学硕士研究生培养目标已经向专业化、职业化、教育化方向转变,其课程设置呈现个性化、多样性特点。我国职业教育学学科建设尤其是硕士研究生培养目标制定可借鉴其目标针对性、职业性、服务性、应用性强,以及宽进严出培养模式等成功经验。     

研究生培养模式研究之反思

我国研究生教育已进入新的发展时期,研究生教育的研究尤以研究生培养模式的研究为重要。以往的研究注重概念分析、总结模式类型、侧重借鉴国外、关注层次类型,但缺乏对研究生培养模式划分依据的重视和研究;在研究生培养模式的比较研究方面,忽视了与我国经济、社会发展以及高等教育发展背景相近国家的研究生教育状况; 尚未提出与我国研究生教育规模急剧扩大的发展现状相适应的有效模式。今后的研究中,要注重划分依据研究,分层次探讨硕士生培养模式与博士生培养模式。