数学教师信息技术使用水平影响因素分析

随着科技的高速发展,"教育信息化"已成为很多国家教育发展的必由之路。2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合"。教育部实施的《2003—2007年教育振兴行动计划》再次强调了现代信息技术在教育系统中应用的重要性。《义务教育数学课程标准(2011年版)》对于信息技术的提及率高达6.34%,甚至超过美、英、法等国。从实践层面看,我国学校教育的硬件条件不断完善,数学教师使用信息技术变得频繁和丰富起来,信息技术与数学课程整合的观念逐渐深入人心。一项覆盖我国山东及西部六省的调查研究发现,大部分高中     

数学教师教学知识发展途径调查分析

教师的知识是起决定作用的教学因素。教师的知识影响到教学的各方面,如教师对课程的理解、对教科书作用的认识、对教学内容的表达、对学生的看法、与学生的关系等等。但是,目前我国教师以课程讲座为主的在职培训,面临效果不佳的困境。现行的教师教育暴露出的问题表明,我们对教师职业发展过程规律性本身还缺乏了解,对教师在成长过程中何时、何地、何种场景下会遇到何种问题,他们需要何种类型、何种程度的帮助不太清楚。因而,非常有必要对教师获取教学知识的途径进行研究。     

影响信息技术与数学教学整合的相关因素研究

基于调查、相关与多元逐步回归分析，探讨影响信息技术与数学教学整合的相关因素及其预测方程，研究表明：（1）外在环境因素与整合行为显著相关，其中教学资源对整合最具有预测力；（2）个体内在因素相互关联，其中内在促动因素对整合行为最具有预测力。     

中学教师信息技术知识与技能现状调查与分析

要培养教师的信息技术素养，必须先了解教师信息技术素养的现状。对十堰地区中学教师的信息技术素养现状做了抽样调查，并从中学教师信息技术知识与技能方面进行了统计与分析。     

信息技术环境下初中数学教师专业化发展的研究

随着现今信息技术的快速发展,初中教师的专业化发展也取得了一定的成果。就目前来看,教师专业化已经成为教师教育的核心内容。并且,随着时代的发展,教师专业化发展也发生了新的范式转移。也就是说,时代的发展赋予了教师专业化新的内涵。在这一过程中,教师不仅要把握好传统学科内容,还要通过系统的自我研究以及在实践教学中对专业理论进行检验,进而实现专业上的自我发展。对信息技术环境下初中数学教师专业化发展进行了分析,以期在今后的教学中,教学效果更佳。     

初中数学教师信息技术素养及其对教学的影响思考

信息技术在教学中的应用,意味着教师需要较高的信息技术素养.在初中数学教学中,教师的信息技术素养由四个部分构成.基于信息技术素养结构及理解,数学教师的信息技术素养可从两个方面进行培养.数学教师信息技术素养对教学的影响通常是基于直觉并结合多个案例进行判断.     

信息技术环境下的数学建模教学

新课程强调数学的应用性,提倡通过数学建模等实践活动培养和发展学生的数学应用意识。文章在研究数学建模活动的教学理论基础上,结合高中数学建模案例,探索了如何利用现代信息技术开展高中数学建模教学活动的问题,并提出了一些数学建模教学中值得思考的问题。     

信息技术在小学统计知识教学中的应用

数学作为基础学科，是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，有其重要性和特殊性。《义务教育数学课程标准》提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。《新课程标准》还特别指出：现代信息技术的设计与实施应重视运用现代信息技术手段，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，     

实习数学教师知识对数学教学的影响研究

数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等,这些成分之间相互联系、动态发展,共同对数学教学产生影响.研究实习数学教师的知识成分,可以为师范教育提供一些理论性参考.相对在职数学教师而言,实习数学教师认为数学知识、教育学知识、心理学知识对数学教学的影响依次递减.对于数学知识而言,实习数学教师和在职数学教师所做的评价不存在显著性差异.对于教育学知识、心理学知识而言,他们所做的评价都存在显著性差异,且后者比前者高.     

信息技术环境下的数学建模教学

新课程强调数学的应用性,提倡通过数学建模等实践活动培养和发展学生的数学应用意识。文章在研究数学建模活动的教学理论基础上,结合高中数学建模案例,探索了如何利用现代信息技术开展高中数学建模教学活动的问题,并提出了一些数学建模教学中值得思考的问题。     

信息技术环境下数学教学设计探究

信息技术改变了人们的思维方式,高中数学教学也不断将其融入其中。然而,在高中数学与信息化深度融合的过程中也产生了许多新的问题。为了获得更好更优的教育教学效果,在文献调研的基础上,深度剖析高中信息化教学中存在的问题,提出"三元一体化"的教学设计理念,在此基础上对高中数学教学进行设计,旨在为高中数学信息化教学提供一定的理论指导。     

运城市中学数学教学中信息技术应用的调查分析

信息技术在教学中的应用已经成为目前高技必须面对的一个事实,但是信息技术是一个新事物．在应试教育的大环境下,由于来自学校和社会的压力．信息技术面临着表面上轰轰烈烈,深层次相对沉寂的窘状．本文先介绍了信息技术在中学数学教学中对教学内容、模式、手段和效果等的影响．然后通过对信息技术在运城市一些重点中学数学教学中应用的调查来分析存在的问题,并总结成功的经验．为信息技术融入中学数学教学打好基础．也为运城市不断深入的中学数学教学改革提供参考依据。使信息技术在中学数学教学中得到更合理的应用．     

数学教师实践性知识发展的调查研究

数学教师实践性知识是指数学教师通过对自己数学教育教学经验的反思和提炼所形成的对数学教育教学的认识,是教师建立在对个人数学教学活动实际的评估和反思基础之上,被教师认可并在日常数学教育教学活动中实际使用的、与数学教学情境相适应的动态的知识体系。数学教师实践性知识是数学教师     

信息技术环境下数学教学模式的实验研究

信息技术和数学课程的整合是21世纪教育改革的热点,但如何整合达到最优教学效果一直缺乏实证研究。由三种常见的数学教学模式开展的对比实验研究,将有助于促进数学教学的改革。     

现代信息技术环境下的数学教学

随着社会的进步,科学技术的不断发展,现代信息技术已走进课堂,使素质教育掀起了一轮新的革命。一线教师要充分认识到信息技术对于课堂教学的重要性和必要性,不断学习,提高自身的专业素养和现代教育媒体的使用技能,在教学实践中科学地实施多媒体教学,发挥信息技术对于激发学生学习激情,提高课堂效率,扩大学生视野的作用,引导学生正确使用网络技术获取知识和技能。同时要注意扬长避短,克服教学过程中的粗制滥造现象,恰如其分地实现知识的整合,使信息技术在课堂中发挥最大的效用。     

信息技术环境下小学数学主题教学发展

在信息技术环境下,小学数学主题教学可以从多个角度鼓励小学生形成学习兴趣,对于小学数学主题教学呈现方式、教学方式等方面都有所改良,小学生可以由此树立起学习的信心,从而更有利于小学数学教学效果的增强。     

信息技术环境下教师教学信念的现状及影响因素分析

随着新课程改革的不断深入发展,信息技术环境下教师教学信念的研究逐渐成为教师形象内源性思考的一个重要方面.教学信念影响着信息技术环境下教师的教学计划、教学行为及学生学习方式.笔者通过问卷调查、访谈和课堂观察等混合研究方法透视信息技术环境下锦州市基础教育阶段教师教学信念的取向及其影响因素.研究发现:教师教学信念趋向于中间类型(建构与传统的过渡),教师教学信念的建构是落后于课程改革设计和信息化社会需求的:教师教学信念在教龄及地域因素上存在显著性差异;教学设备、职后培训、信息技术与课程整合能力及教育技术基本技能等四个变量对教师应用信息技术教学信念具有显著影响力.     

信息技术环境下的数学科教学

一、信息技术环境下教育教学观念的更新通过深入的研究,查阅了大量的有关文献资料,谈谈本人对于信息技术在数学科教学中的作用和应用的理解.信息技术的发展已深刻改变了数学世界,信息技     

信息技术背景下知识教学的困境及其超越

21世纪是互联网时代,信息技术在急速改变人们生活方式及提高生活质量的同时,也深刻地转变着现代人的思维观念。在此背景下,知识教学面对着以下困境:主导地位消减——理念的冲击,目的与手段的颠倒;新型信息化教学手段与组织形式的参与;学生广视野与教师窄教学。在新时代,需进行以下应对,坚持知识教学的底线地位;与多种形式教学的有效整合张力;教师内化知识的教学能力。     

浅谈信息技术环境下的数学教学

数学是一门高度抽象的学科,高度抽象的概念。科学简洁的数学语言,严谨的逻辑体系,深刻的数学思想方法,都使得相当数量的学生难于理解数学。数学活动的核心是思维,是数学方式的思维。每个教师有自己的教学习惯、教学特点,即教无定法,但教有定规,这个"规",既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律。学生只有根据已有的数学活动经验,特别是运用数学解决问题的策略,才能真正地掌握数学。因而数学教学要展现数学