浅谈数学教学生活化

数学教学是数学活动的教学,数学源于生活,数学植根于生活,数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力.学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显示其数学学习水平.     

重视课堂生成 构建有生命力的课堂

重视课堂上学生提出的想法,"顺藤摸瓜",让课堂有强大的生命力.只有构建最自然的、最原生态的课堂,学生才能真正地理解数学、掌握数学和运用数学.     

中学生社会责任感培养的探讨

数学来源于生活,又回归于生活。学生只有回归到生活中去才能体现其价值,学生也只有回到生活中去运用数学,才能展示其真实的数学学习水平。     

由(a~2)~(1/2)=|a|谈数学思想方法

<正>数学教学的目的,是全面提高学生的数学素养.而加强数学思想方法的教学是增强学生的数学意识,提高数学能力,形成良好数学素养的有效途径.只有让学生理解、掌握并运用数学思想和方法,才能对学生今后的学     

浅谈数学概念与定理的教学

俗话说"万丈高楼平地起",只有根基扎实,高楼才能坚固;学习数学也是一样,只有把基础知识学得扎实,运用娴熟,才能为知识的深化,能力的提高创造条件.既然基础知     

重视习题设计提高教学效益

数学教学需要习题训练.只有通过解答适当的练习题,才能从不同侧面、不同角度完善对数学概念和定理的理解,才能防止认识上的片面性.综合性的数学习题较复杂,要求学生必须灵活运用概念、定理进行分析、推理,从而提高学生综合运用知识的能力.     

中学数学的辩证法探索与实践

数学,有着严密的逻辑推理与思维方法.我们只有运用运动变化的观点、主要矛盾与次要矛盾的观点、全面发展的观点等深层次地把握数学的辩证法认识论,才能发现、挖掘出数学的独特魅力,以便更好地吸收前人或先进的数学成果和数学经验.     

透析高考数学“分段函数”问题的解题思想

高中数学课标课程特别关注学生对数学思想方法的认识与学习,数学思想方法是数学知识的高度概括,是数学的灵魂.只有运用数学思想方法,才能将数学基本知识与基本技能转化为分析解决问题的能力.分段函数问题能够较好的体现数学思想方     

圆中数学思想连连看

数学思想方法是数学的精髓.只有运用好数学思想方法,结合相关的解题方法,才能把数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力,所以在学习知识和复习巩固知识的同时,要注重数学思想方法的培养.下面就圆问题中的数学思想进行分析.一、运动变化思想     

优化数学概念教学 丰富学生学习体验——以“平面直角坐标系”的教学为例

数学概念是数学的最基本要素,是数学知识之本、解题之源,是发展学生数学思维的基础,也是学生学好数学的关键.学生只有正确理解数学概念的含义,才能对数量关系和空间形式做出正确的感知和判断,才能在学习中灵活运用数学知识,才能在生活中发现和理解数学知识运用的意义.教师在教学过程中要重视概念教学,要采用科学的策略、创新的教学方法,引导学生经历数学概念的探索与归纳过程,帮助学生形成对新概念的认知,助力学生数学核心素养的培养.     

把握语言转"译",铸就数学灵魂

学生只有正确掌握和熟练运用数学语言,才能看懂书、听懂课,说得出、写得出推理过程;会准确阐述自己的思想和观点;形成良好的思维品质,发展逻辑思维能力.研究表明,数学语言理解能力低、数学语言     

对当前初中数学课堂教学的几点思考

学生只有通过实质性的思维活动,才能获取数学知识、方法和数学思想,只有学生发自内心的想急于解决某个问题,才能达到交流的最高境界,教学活动才是最有效的.教学中要创设合理的情景,教师要组织有效的小组讨论以及教学中恰当地运用多媒体等.     

数学问题生活化的途径

数学源于生活,数学植根于生活.新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况,强调数学与现实生活的联系.数学教学活动中,只有充分挖掘生活素材,创设丰富多彩的生活情景,激发学生的学习兴趣,运用学到的数学知识解决生活问题,才能让学生深刻体会到身边有数学、生活离不开数学.     

探讨数学教育价值:坚持马克思主义指导

构建适合当代中国实际的数学教育价值体系,要坚持马克思主义指导,对此,我们不能在西方哲学面前迷失方向.只有运用马克思主义的立场、观点和方法,从我国数学教育的实际出发,坚持真理性和价值性具体的历史的统一,坚持实践标准,才能建构起科学合理的数学教育价值体系.     

数学教师联谊会

语言是思维外在的表现形式.学生数学语言的准确运用程度,反映学生对数学中的概念、性质、定律、各种数量关系理解的程度,只有想得清楚才能道     

加强概念类比,深化概率教学

数学概念是数学知识结构的基础,是数学方法的载体.数学概念的教学是数学教学的重要环节,也是进行能力训练的主要渠道.在教学中,只重视解题的教学而忽视概念的类比是十分有害的.只有通过概念类比,才能弄清概念间的异同点及联系,达到正确运用概念的目的.而概率的学习,由于学生思考的成分比写出来的内容相对要多,对学生思维的严谨性,深刻性,灵活性,都提出了较高的要求.因此,在教学中,只有借助于类比,帮助学生正确理解概念的实质,才能在运用中切实提高学生的思维能力.1　要分清互斥事件与相互独立事件,然后再运用概率的加法和乘法公式　　通过摸…     

例谈多媒体在初中数学教学中的巧妙运用

在数学教学中,多媒体的使用要合情、合理,恰到好处,还要选好时机,如在增强数学学习的趣味性时使用多媒体,理解抽象的数学概念时运用多媒体,揭示数形关系时运用多媒体,验证和发现数学规律时运用多媒体,只有这样巧妙运用才能充分发挥多媒体的作用和优势。     

信息技术辅助数学教学的功能及其限度

信息技术辅助数学教学的基本功能,可分为静态呈现功能、动态演示功能和模拟实验功能等三种.信息技术在数学教学中的功能发挥,必须考虑到数学学科的基本特征和数学教学的育人目标,明确其在数学教学中的运用限度.只有积极发挥信息技术与传统教学手段的优势互补作用,始终把教学效果作为选用信息技术的出发点和落脚点,才能真正有效地促进数学教学质量的提升.     

浅议小学数学教学中对应思想培养途径

数学是一门思维学科.只有学生养成良好的思维习惯,具有一定的数学思维能力才能学好数学.小学数学是数学的基础,培养学生的思维能力尤其重要.文章以学生"对应思想",在教学中的运用为研究背景,通过观察比较与数形结合等方法,提出了培养小学生对应思想的途径.     

数学走进生活更精彩

荷兰数学教育家费赖登塔尔指出：“数学来源于现实．扎根于现实,应用于现实。”数学教学也只有回到生活中,才会显示其价值和魅力．学生只有回到生活中运用数学．才能真实地显示其数学学习水平。这样,数学就会因走进生活显得更加精彩了。