论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。”     

教书·教学·教育:教师专业发展三部曲

教书、教学、教育是三个不同的概念,内涵各异,背后隐藏的教育观也不尽相同。从教育前提来看,从教书、教学到教育的过程,反映的是从无人到完人的人的形象变化的过程;从教育过程来看,从教书、教学到教育的过程,反映的是从灌输到启发的教学方式变化过程;从教育结果来看,从教书、教学到教育的过程,反映的是从知识获得到智慧生成的教育目的转变过程。     

教师与教育教学研究

在知识经济挑战的二十一世纪，我国教育的改革将更加深入发展，对教师的素质要求也越来越高。教师应由单纯的“教育型”向“教育科研型”转化，这是教育现代化进程的客观要求。苏霍姆林斯基说：“深湛的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知的教师必须具有独立的自我发展能力，不要仅仅把自己看成一个教书匠，而应把自己看成一个教育教学实际工作的研究者，能将理论研究与教学实践相结合的“专家”。进行教学科研是为了更好地教学，把教学和研究结合起来，在教学实践中不断发现问题，探索解决问题的…     

教学中的教师

在进行素质教育的今天，充分发挥教师在教学中的作用是提高教育质量的关键，对于新上岗的教师与教育理论相对薄弱的教师树立正确的教师观更有利于其教学工作。     

教师专业化与教师教育政策的选择

改革教师教育，推动教师专业化发展，提高师资质量，是我国教师教育必然的选择。教师专业化是教师教育政策的基础，为保证教师专业化，我们必须在教师教育政策上作出选择。     

创建21世纪的教师教育

对外行人而言，成长为一名优秀教师所应具备的条件以及所需了解的信息，是无从察觉的，即通过学习无法获取，于是他们就形成了这样一个观点：教学是不需要接受正规培训的，同时也破坏了教师教育项目。传统培训模式的弱点就在于大量的不相关课程更加深了上述观点。本文重在探讨对于如何创建一个有效且有利于专业发展的教师教育项目所做的大量研究。此项目中的三个关键部分，包括课程之间，课程学习和临床实践之间保持连续性和整体性；大量且严密监督的临床实践与教育学相关的课程学习的有机结合，理论联系实际；同时学习者应与学校保持紧密关系，这样他们更易了解好教师的典范，促使他们更快的成长和发展。本文也极力主张学校教育应该抵挡压力，削弱那些最终影响教师引进，学校教学声誉以及专业实力等等的计划。     

教师的世纪转折

世界正在经历一次关键的转折，我们生活在一场会改变我们生活、思想、成功方式的变革中。我们只有两种选择，要么去适应它成就我们的事业和生活，要么就被它淘汰，成为２１世纪的牺牲品。有两位学生的自白是这样的：“考试决定的东西太多了，一次没考好，人似乎就没有了价值，没有了尊严，没有了希望。我们的命运似乎被考试操纵着，我们不得不为考试而学，教师也不得不为考试而教。为考而学，我们缺少积极性，缺少求知的热情，学习不再是愉快的，有时甚至感觉它是一种劳役；为考而教，那些整齐划一的教材，整齐划一的教学方法，将我们削成一…     

论教师教育中教育学教学的“史·思·用”三维模式

教育学教学“诗·思·用”三维模式,旨在从教师教育的高度探讨教育学教学的改革方式。通过“扎根于史”、“启趣于思”、“立足于用”,从时间、空间和实践三个维度进行系统研究,期望从根本上改变教育学教学的现状,使之适应教师教育发展的需要,使教育理论真正进入学生的意识,为教育实习和人职就业服务。     

维护教师心理健康 促进学校教育教学工作

近几年来，有关教师用暴力虐待学生的消息多见报端。虽然这只是个别现象，但却影响了整个教师队伍的形象。据有关调查显示，教师严重的心理健康问题，已引起国内外心理健康教育研究机构的重视。心理健康是对教师最基本的要求，因为教师的心理问题，不仅影响自身，而且会影响学生的心理健康，关注教师的心理健康已成为不容忽视的重要课题之一。     

政治理论教学中的思想政治素质教育

在政治理论教学中要加强对学生的思想政治素质教育，因为它在素质教育中是一个最主要的方面，为其它素质的培养提供了精神动力。     

教师教育教学专业化浅论

教学专业化在教师教育中日益受到关注。教学专业化的要点包括教师的专业标准、课程、培养模式和教育科学研究等方面。教师教育要通过不断深教学改革，强化教师培训，严格教师选拔制度，优化课程体系，强化教育实习环节和提高教育科学研究水平等途径，积极推进教学专业化。     

教师教育专业实践教学发展趋势探析

在教师教育专业化的背景下,我国教师教育专业的实践教学将呈现出与国际教师教育实践教学相似的发展趋势,实践教学的内容从单一走向综合,教学方式从操作式走向经验式,教学场景从模拟走向真实,表现出贴近真实的临床式实践教学特色。     

论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题．因此．教师需要具有一定的随机应变的教育机智．教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智．他就不可能成为一个优良的教育实践者．这种所谓的教育机智在本质上不是什么别的东西．     

公民教育·教师教学·史学史观

走向现代化,首先是人的现代化。美国社会学家英格尔斯说得好：“一个国家,只有当它的人民是现代人,它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格,它的现代政治、经济和文化管理中的工作人员都获得了某种与现代化相适应的现代性,这样的国家才可真正称之为现代化的国家。”人的现代化,并不意味着“会电脑,会英语,会开车,会跳舞”,     

心理学理论在教育教学中的运用

心理学既是一门理论性的学科,又是一门应用性的学科,心理学的很多理论都具有很强的实用性。在学校的教育工作中,教师应自觉运用心理学理论来指导自己的实践,以提高教育教学的效果。     

论教师教学专长的发展与教师教育

教师教育是发展与促进教师教学专长的重要形式之一，也是提高教师教学能力和教师素质的重要途径之一。教师培训的效果是受多方面因素制约的。因此，在制订实施教师教育与培训方案的过程中，应充分考虑教师教育观念的培养和教师职业专长能力的发展与培训，建立教师教学专长发展与培养的评价标准，充分利用教育教学资源，设定长期的教师队伍建设和教师专长发展的培训目标。     

教学实践是做好教师思想政治工作的重要途径

结合业务进行思想教育是思想政治工作的一项重要原则，寓思想政治教育于教学实践中是提高教师思想政治素质的重要途径。周恩来同志曾经指出，业务实践是知识分子的思想改造的一条重要道路。思想政治工作不能离开业务工作孤立地进行，如何我们的思想政治工作仅仅局限在会议上和管理活动中，满足于简单说教，纪律约束，离开教学业务，脱离教学实践，不去解决教师的教学思想和实际问题，寻就没有生命力。结合教学实践进行教师的思想政治工作具有以下优点和特点。