学校领导应当兼课

前晌,我到一些地方作调查,发现部分中学校领导没有兼课,其中有不少是过去的教学骨干。比如长沙市有一所中学,四个正副校长和三个正副教导主任,就没有一个兼课的。教学工作是学校的主要工作。校领导不兼课,怎么实现对学校的科学管理呢?提倡校领导兼课,有利于密切领导与教师之间的关系,提高领导者的威信。学校领导者的威信从何而来?怎样使全体教师形成一个坚强的战斗集体?兼课是一条很重要的途径。这不仅因为     

我对兼课的一点体会

我从1953年起,开始担任学校行政工作。十余年来,一直兼课,从未中断。53年至54年,兼历史,55年至现在,兼政治。兼得多时,是九节课,少时是两节课,现在兼的是两班政治课。在兼课期间,为了研究教改或者给教师补缺,还上过语文课和其他课。兼课,使我深入了教学第一线,发现和解决了一些问题,更好地完成了领导工作。这就是我对领导兼课的一点体会。1964年下期,政治课开始大改。由于我兼了政治课,这促使我不得不考虑“如何改”     

兼课提高了我的文化水平

我是一九五零年春天从事教学领导工作的.以前,是做机关工作.原有文化水平很低,初中没有毕业就参加了革命工作.当组织上派我到中学去担任教导主任时,心里实在有点害怕.这所学校规模较小,校长和教导主任都要兼课.当时我想:既要领导全校     

兼课就不能领导思想政治教育了吗?

目前很多学校领导干部都认识到首先参加教学(兼课)然后领导教学的重大意义,积极走上兼课的前列,取得了很大成效.这是一个很好的现象. 但是,据我所知,也还有一些学校领导同志,在某些教育行政干部的支持下,根本不愿提这件事.这些领导干部有“三怕”:一怕兼课就要备课、批改作业;二怕兼课就会降低身分,兼得不好还要降低威信;三怕兼课不能领     

校长亲自兼课,把握指导教学主动权

从事学校领导工作二十多年来,我一直在初中毕业班兼政治课,从没离开过讲台。长期兼课的工作实践使我深深感到;只有校长亲自兼课,才能把握指导教学的主动权。 作为一校之长,工作千头万绪,而教学工作不能忽视。国家教委颁发的《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》中明确规定:校长主要的职责是:“领导和组织教学工作,坚持学校工作以教学为主”、“深入教学第一线,正确指导教师进行教学活动,努力提高教学质量”。实践证明,校长只有经常深入教学第一线,才能科学地组织教学活动和正确地领导教学工作。     

坚持在第一线领导教学

学校领导成员要领导教学,抓好教学工作,就必须亲自兼课、听课,参加教学实践。这样才能掌握领导教学工作的主动权,按教学规律办事,减少盲目性,避免瞎指挥。这是我校领导班子在领导教学工作中的一点体     

校长兼课弊大于利

中小学校长是否应兼课，这一直是一个存在争议的话题。我认为校长是否兼课应视学校的规模与传统、领导自身的特点而定，不能搞“一刀切”。就出身于教学能手、处在规模较大的学校的校长而言，我认为不应该兼课，而应腾出时间思考事关学校长远发展的前瞻性问题．     

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”的讨论针锋相对,众说纷纭,我的观点是：校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好”为何兼课”、“兼什么课”和“怎样兼课”三个实质性问题。     

校长要兼课有“道”

对“校长需不需要兼课”的问题。一直以来众说纷纭。我的观点是。校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好如何兼课、兼什么课和怎样兼课等三个实质性问题。     

学习兄弟省、市学校领导干部兼课的经验

最近以来,许多地区的报刊介绍了中、小学领导干部兼课的经验,值得我们学习,兹综述如下: 一、学校领导干部兼课的好处 1.领导干部兼课可以深入教学第一线,掌握实际情况,摸索教学工作规律,及时发现和解决问题,改进领导作风。 2.领导干部兼课密切了领导与师生的关系,调动了师生的积极性,可以使思想政治教育工作做得更加深入具体。 3.领导干部兼课是在学校中坚持“种试验田”的良好形式。可以通过试验取得经验,便于推动改进教     

合肥市教育局就学校领导兼课问题作出八项规定

为了便于学校领导掌握教育规律和管理规律,熟悉教学业务,有效地指导教学,合肥市教育局就领导兼课问题,作出八项规定。     

教师希望领导干部兼课

《人民教育》连续发表文章,建议学校领导干部都要争取兼课。我认为,这是学校领导干部深入实际,做好教育和教学研究工作,进行科学试验的一个具有重大意义的问题。有的同志颇不以为然。他们说,校长、主任是负责领导学校的全面工作的,党的方针政策,上级的领导意图,都要靠领导干部贯     

校外兼课影响正常教学

有些地方的教师去校外兼课,对全日制教学造成较为严重的影响。浙江台州地区某中学41名高中教师,有31人到校外兼课。杭州市重点中学有将近三分之一的骨干教师忙于校外兼课,有的老师甚至为此累坏了身体。更为严重的是,有些教师到校外兼课不嫌多,而在校内却不肯多上一节课。有时身在校内心在外,上课不认真,批改作业很粗糙,个别     

兼课能深入贯彻党的教育方针

我担任校长工作十年了。十年中,我和付校长、教导主任一直兼课。一般兼八节到十一二节课。实践证明,兼课能加强党对教育工作的领导,组织教师投入阶级斗争、生产斗争和科学实验三大革命运动,能深入全面地贯彻党的教育方针,团结教师全面提高教育质量。     

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”可谓是针锋相对,众说纷纭。笔者的观点是：校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。但关键是校长要兼课有“道”,妥善解决好“为何兼课”“兼什么课”和“怎样兼课”的三个实质性问题。     

中学领导兼课的得失

在教师中开展职称评定后,不少中学领导兼课的问题较为突出,不仅兼课人数比例增大,有的兼课时数也较多.最近,笔者对某市几所中学从侧面进行调查,发现校级干部兼课人数占校级干部的87%,中层干部兼课人数占中层干部的92%,平均每人周     

不能一律指责为思想认识问题

据我了解,在我区二十多所中学里,学校领导干部兼课的极少。原因是什么呢?原先我在区文教局工作时,也和毛微雨同志在《学校领导干部兼课问题》中说的一样,认为“关键问题还在思想认识”。去年我调到学校,有了体会,才较清楚地了解到,一些学校领导干部不兼课,有的兼课不久又不兼了,其     

校长书记岂能远离课堂?

校长、书记进课堂,本是天经地义之事,也是我国中小学长期形成的优良传统。多年的实践证明,校长、书记进课堂,适当兼课,经常听课,积极参加教研活动,有利于掌握第一手资料,获得领导教学工作的主动权,有利于及时有效地解决教学中存在的各种问题。同时,通过校长、书记率先垂范上好课,有利于提高校领导的威信,促进教师钻研业务,提高教学质量。然而,近几年却出现了一种不正常的现象,不少中小学校长、书记不再兼课,也很少听课,逐渐远离课堂,更谈不上参加教研组活动,而且这种现象大有蔓延之势。校长、书记不兼课、不经常听课,远离教学第一线,原因何…     

有感于局长兼课

读罢《中国教育报》(1991年1月10日)刊登的《追赶时间的人》一文,对我省资溪县教育局长曾曙春在“六配套”建设最为紧张的日子里,仍然坚持每周到他原来的学校去兼课,并且完成了一本谈小学生作文的专著的事迹,颇多感触。细细思之,局长兼课的好处有三:其一,它是一个无声的动员令,既能激励教师忠诚于教育事业,又对学校领导的兼课起着示范作用。其二,能获取第一手材料,掌握教改信息,不至于浮在上面瞎指挥。其三,能深入基层,体谅教师的苦衷,有利于密切干群关系。 近年来,有不少教学经验丰富的教师,担任了教育行政工作。在他们中间,绝大多数当官不忘“老本行”,他们一面勤于理政,一面发展专业。但也有少数同志对     

一间富有凝聚力的学校——广州市第二十一中剪影

广州市第二十一中学是一间普通中学,各方面条件较一般。然而,该校连年来却保持较好的教学质量。去年初中毕业生升学率为90.4％,高考升学率达75.3％,最近,该校被评为一九八五年广州市教育局先进单位。广州市二十一中学为什么能取得较好的成绩?关键是有一个同心同德、团结一致的领导班子。这个班子以身作则,善于调动广大教职工的积极性,对教师产生了凝聚力。(一)领导以身作则,作好表率。广州市二十一中领导注意言传身教,起表率作用。在教学上,学校主要负责同志既是指挥员,又是战斗员。他们尽可能兼课,经常参加听课、评课和教研活动。没有兼课的领导也经常下科组研究问题,与科组老师一起总结经验。他们既重视深入教学第一线,又注重加强学习,不断提高思想、政策水平和管理水平,取得领导教学工作的发言权、指挥权。