学分制探索与实践

学分制随着近几年高等教育的快速发展迅速在高等学校推广应用，其原因在于它较学年制更适应现代教育观念：在强化素质教育，加强学生创新能力等方面弥补了教学的不足，同时它在教学过程中引入竞争机制，增强了教学活动的活力。为了尽快地形成一种科学的、适应我们高等教育自身特点的学分制教学管理模式，使学分制教学管理步入正规，我们在实践中不断地总结经验教训，从教学设备配置、师资分配、课程建设、教学组织、学生管理等方面对学分制实践进行了分析，阐述了一些规律性的认识，并又指出了容易出现的问题。     

探索适应成人高教的学分制管理

本文分析成人高教实行学分制管理的优越性,提出实行学分制管理必须遵循的原则,并从优化培养计划,引入选课机制;建立导师制,引导学生自主学习;完善学籍管理制度,发挥学习能动性;建立现代管理方式,实现教学管理现代化;加强过程管理,实现目标与过程的有机结合等五个方面入手探索适应成人高教的学年学分制管理.     

实施学分制的实践、比较与研究

本文从对实施学分制的特点进行分析，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行比较。为使学分制的改革深人进行，本文从教学改革的角度做了若干探讨。     

地方高等师范院校实施学分制的探索

本文阐述了学年制与学分制的利弊,重点探讨了地方高等师范院校实施学年学分制的依据、模式及应备条件,同时指出了各校应根据不同情况选择各自适宜的教学管理模式。     

对学分制和主辅修制的探索与实践

在分析现行学制存在缺陷的基础上，提出了“复合型”人才培养模式和学分制、主辅修制学制改革方案，并对物理系开展学制改革情况作了介绍。     

地方性本科高校学分制管理浅析——以泉州师范学院为例

学年学分制是教学管理制度由学年制向学分制过渡过程中出现的一种管理制度,兼具学年制和学分制的特点,与学年制相比,灵活性增强,与学分制相比还存在很大的局限性。改革现行的学年制、学年学分制管理方式,实行完全的学分制,是高等院校教学管理制度的必然选择。本文以泉州师范学院为例,指出地方性本科高校现行学年学分制管理中存在着弹性不足、个性不足及资源浪费等诸多弊端;认为经过十余年的发展,地方性本科高校已经从理念、资源及管理等方面为实行学分制准备了条件;提出实施学分制管理,应该在管理、师资、课程及配套等方面制定具体措施。     

高职院校实行学分制的探索

高职院校实行学分制,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。这里结合我院全面试行学分制的实践,就高职院校实行学分制改革问题,发表粗浅的认识和见解。 一、对学分制的基本认识 1.学分制的产生与发展 学分制起源于选课制。选课制于18世纪末首创于德国。1779年,美国的第三任总统托马斯·杰斐逊首先把选课制引入了威廉和玛丽学院。真正现代意义上     

关于高校学分制理论的几点思考

阐述了我国学分制的特点,以及在现行学分制理论体系下如何通过构建完善的课程体系和加强学籍管理使学生成为学分制的真正受益者,有利于创新人才的培养。     

学分制条件下,专业理论课教学改革的思考——以设计心理学为例

我院学分制改革已经有三四年了,造型与设计艺术系作为学院学分制改革的试点系,也已经走了两个年头。作为本科教育,至少有那么几门专业理论课需要开设,本文以设计心理学课程为例来阐述学分制条件下的专业理论课教学改革的尝试与思考,总结知识结构框架化、学生团队研究与汇报的教学改革尝试情况,提出团队模块化教学的教学改革思路。     

实施学分制教学改革的研究与实践

学分制是相对于学年制而言的一种教学管理制度，它以学分为计量单位衡量学生学业完成状况，是在选课制发展的基础上产生的。学分制最早出现于德国，1872年之后在美国哈佛大学得以逐步推广和完善。美国哈佛大学校长艾略特认为：人的能力、素质等的差异，不能按同一僵硬的模式培养，主张扩大课程科目，允许学生有充分的选择范围，安排自己的学习专业和课程：选课制蓬勃兴起遇到的新问题是，如何计算学生毕业取得学位所必须完成的学习量，于是学分制应运而生。广义地讲，学分     

地方本科高校学分制教学改革的有效性探索与实践

近年来,各高校在人才培养模式改革中对学分制进行了探索,取得了一定成绩。但不同省份、不同学校的学分制教学改革发展参差不齐,尤其是在地方本科高校学分制实施较为缓慢。本文从学分制本质内涵、教育原理入手,剖析了当前学分制教学管理中的几大关键问题,通过多年教学运行管理实践,提出学分制教学改革中"一创新、两改革、三建设"的系统性、有效性做法,探讨了在教学运行管理中如何有效实施学分制改革。     

对学分制和主辅修制的探索与实践

在分析现行学制存在缺陷的基础上 ,提出了“复合型”人才培养模式和学分制、主辅修制学制改革方案 ,并对物理系开展学制改革情况作了介绍。     

浅析高校学分制改革实施及若干问题——以某某大学学分制改革为例

2014年某高校作为本省首批学分制改革试点院校,在一年多的学分制改革试点过程中,该校在教学方面、收费政策方面做了大量的变革工作,取得了显著的效果,同时也不免凸显出一些问题,本文较为详实地介绍和分析了该校学分制改革的成功实例,并明确指出当前影响学分制改革进一步深化的一些尖锐的矛盾和问题。     

关于高职院校推行学分制的几个问题 --以浙江工贸职业技术学院为例

本文从现实情况出发,在分析高职院校推行学分制管理的必要性和一般性原则与策略的基础上,对浙江工贸职业技术学院(下称我院)实行学分制的可行性进行了初步论证.推行学分制管理是当前高职院校教学改革的一项重要内容,这项改革能够较好地化解高职专业教学中生源类别复杂、入学水平差异较大的矛盾,有利于调动师生双方教与学的积极性,实现教学资源的优化配置.在我院逐步推行学分制,目前既具备了一定的优势条件,同时也在师资、教学条件和教学管理等方面面临种种困难,实施过程中应按照以点带面、逐步推进的原则,充分做好与学分制配套的相关工作.     

实施学分制的实践、比较与研究

本从对实施学分制的特点进行分析，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行比较。为使学分制的改革深入进行，本从教学改革的角度做了若干探讨。     

高等职业院校实行学分制改革的实践与思考

学分制是我国高校开展的一项重要教学改革行动,对职业院校人才培养起到关键性作用。本文结合学院实行学分制改革的实际情况,对推行学分制的管理办法进行了探讨,总结了实行学分制改革所存在的问题。     

高职院校选课制与弹性学分制研究——以南通职业大学为例

对高职院校选课制的现状、存在的问题及其成因进行深入分析,针对存在的问题指出选课制改革的方向,并提出解决问题的意见,以期推动对高职院校学分制改革的理论研究和实践探索,进一步完善高职院校的学分制。