浅谈历史教学与发展学生智力

随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主     

自然课也要让学生带着问题下课

让学生带着问题下课．便于复习巩固知识．培养自主学习习惯．发展个性．培养创新意识。但要注意完成教学任务，训练必要的技能，考虑学生的能力。     

提高学生学习兴趣探索初中历史教学方法

历史学科在初中是“副科”,教师教历史和学生学历史都不是很重视,从而严重影响中学历史教学大纲任务的完成。对此,本文结合自己多年的教学实践就如何开展初中历史教学工作,作一粗浅的探索以求教于同仁。 中学历史教学大纲明确提出历史教学的任务,要求学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力,向学生进行思想教育。要完成这些任务,关键在于提高学生的     

历史学科教学如何向45分钟求质量

历史学科就是“通过教学实践活动，使学生掌握系统的历史知识，培养学生分析问题和解决问题的能力”。随着教学和高考改革的不断深化，要完成教学任务和目标，培养智能型的人才，就必须从平时做起，向45分钟要质量。根据每堂课的特点，注意培养学生学习兴趣。提高学生的分析能力，同时也要提高教师本身的素质。     

试论历史教学中对学生创新能力的培养

《中学历史教学大纲》明确规定 :中学历史教学需要完成以下三大任务 :向学生传授基础知识 ,培养学生的各种能力和对学生进行思想教育。在这三大任务中 ,传授知识是基础 ,培养能力是关键 ,思想教育是核心。本文就历史教学应培养学生的几种能力问题做一浅显的论述。1、阅读与自学     

职高计算机教学中任务教学法的创新应用

随着科技的发展、计算机的普及,计算机教学在教育界的重要性日益突显。职高中的计算机教学是一门以实践性、操作性为主的课程,强调实际操作能力,不仅要培养学生的学习兴趣,而且注重知识的实用性。任务驱动法教学策略是把教学目标变为一个任务,让学生在完成任务的同时,掌握知识与技能、培养情感态度价值观,培养学生的职业思考能力和动手能力。     

问题意识与创新精神的培养

注重学生主体意识和自主能力的培养和发展是中学历史教学的核心任务,是历史教学改革的关键问题,同时也是培养创新精神的需要。究竟如何培养学生这方面的能力,在当今中学历史教学中越来越受到重视,能力的培养有赖于通过课堂教学来完成,方法、手段多种多样,而问题教学法就是其中一种较为常用、实用和有效的方法。在这里笔者就多年来历史教学实践探索,谈谈自己的粗浅看法和应注意的问题。     

努力提高学生学习兴趣

中学历史教学大纲明确提出历史教学的任务:要求学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力,向学生进行思想教育。要完成这些任务,关键在于提高学生的学习兴趣。然而,学生的兴趣是不会自发产生的,主要是教师通过具体、生动和形象的课堂教学逐渐培养起来的。下面是笔者在中古史教学方面所做的一些努力。     

高中历史任务驱动教学法的运用探讨

在任务驱动教学法中,任务是中心点,学生是课堂主体,紧扣任务或问题而自主探究,合作交流,从而把握知识,构建知识.这就体现了以学生为中心的教学观念,可以培养学生主体意识,提高学生自学能力.同样,在高中历史教学中,教师也可运用任务驱动教学法,以培养同学们独立思考与分析历史事件或历史现象的能力,使其学会以历史角度来研究现实问题.同时,改变学生被动学习方式,培养学生创造意识,提高学生历史学习热情;培养学生合作学习意识,使其碰撞思维,相互促进与发展.那么,在历史教学中,教师应如何有效开展任务驱动教学,这就需要教师把握其实施过程与阶段,以提高历史教学质量与效率.     

历史教学应注重对学生思维能力的培养

随着教育教学改革的深入和发展，学科能力培养成为中学教学三大任务的中心环节。而在诸多能力中，思维能力居于核心地位，它控制并制约着其他能力的运用，是各种能力发展的基础。因此，发展学生的思维能力便成为中学历史教学义不容辞的责任和核心任务。     

历史教学中信息的收集和处理

2000年新版《历史教学大纲》中指出：“在历史教学过程中要注意培养学生的创造性能力，使学生进一步掌握和应用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究方法的能力”。就是说，创造性能力的培养是学生深入和把握教材所提供的知识信息的重要环节，更是学生运用已知知识解决未知问题的关键。历史教学中引导学生收集和处理信息则是完成这一任务的良好途径。下面就我在教学中的一些体会谈谈在历史教学中怎样提高学生收集和处理信息的能力。     

新课程背景下加强历史概念教学的策略分析

《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。”因此,我们在传授历史知识的同时,应更加注重发挥历史教学的社会功能。培养学生的能力。随着能力培养要求的深入,历史概念的重要性就显得日益突出．因为让学生掌握历史概念,既是发展智慧的核心,也是解决问题和进行创造性活动的基础,是教学的中心任务。     

高中思想政治课教法浅谈

高中思想政治课教法浅谈冶青祥教学方法是教师赖以完成教学任务所采取的手段．方法得当，才能引导学生掌握知识、形成技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到教学目的。由此而言，教学方法是发展学生智力，敲开学生思维，打开知识宝库的钥匙。笔者在教学中灵活...     

如何构建出“问题化”的历史课堂

"培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度"是高中历史新课改基本理念中之一,目的就是要让学生在掌握基本历史知识,提高学生考试能力的同时,也促使学生形成一定的问题解决能力和知识应用能力,这样才能真正完成历史教学的三维目标,才能为学生的健全发展做好基础性工作。所以,在新课程改革下,教师要有意识地构建出"问题化"的历史课堂,鼓励学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中逐步提高探究能力,同时,也促使学生的综合素质水平得到提升。     

化学课堂教学探讨

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段．教师要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力。教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际．确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲,教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解．哪些应该掌握。如学习新知识,或进行某种技能训练。同时．要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验．     

课堂教学中知识的发展性应用

教师除“传道、授业、解惑”之外,更主要的是在传授知识的同时开发学生的智力,培养学生的能力．在知识应用的教学中,既要进行技能性的转化,又要完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生的不同智力水平．所以,要精心设计训练题．     

论直观教具对形成历史概念的作用

历史概念在历史教学中占有很重要地位,如何使学生正确形成历史概念?这个问题解决好否直接影响我们完成历史教学大纲所规定的三项任务,因为历史概念本身是历史基础知识的一个重要组成部分,同时,在使学生形成历史概念过程中能充分培养学生的能力和进行思想教育,可见,历史概念是进行历史教学中完成三项任务不可缺少的部分。     

历史教学要精讲多练

中学历史课的教学任务主要是讲授知识、培养能力,进行思想教育。那么如何完成这一教学任务呢？我认为,在历史课堂教学中,体现＂以人为本＂,精讲多练,有利于发展学生的主体能力,培养学生的创新思维。     

任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 ,也强调为了运用而学习     

中学历史教学如何培养学生的想象力

教育部制订的全日制十年制《中学历史教学大纲》规定,中学历史课的教学任务是要使学生掌握历史基础知识和受到思想政治教育,以及“运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”中学历史教学大纲把培养学生能力作为一项专门的、独立的教学任务提出来,体现了历史教学适应社会主义物质文明和精神文明的建设需要。因此,在中学历史教学中,必须把传授基础知识、进行思想政治教育和培养学生的能力,作为三项同时并举的教学任务去完成,才能达到大纲所规定的教学目的和要求。中学历史教学应当培养学生哪些能力呢?我认为根据历史课的特点,应当注意培养学生的自学能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。本文只谈培养学生的想象力问题。