法学“双师型”教师队伍建设的思考

法律实践人才的培养需要一支专业理论扎实、法律职业技能强、综合素质高的“双师型”法学教师队伍。加强“双师型”法学教师队伍建设,要建立“双师型”教师法律制度,建立激励性“双师型”教师考评机制,建立校内外教师互聘交流机制,建立“双师型”教师队伍保障机制,拓展“双师型”法学教师培训路径。     

高职院校师资队伍专业化发展的思考

高职教师的专业化发展,应实行教师资格证书制度,明确职教教师的专业标准和要求;实现培养机构的多元化;进一步加强相关法律建设和政策引导;优化职业院校教师结构,不断提升"双师型"教师的综合素质;更新教师传统观念,培养教师的自我专业发展意识.     

双师型教师身份认同的内涵、意义和框架探析

双师型教师身份认同关注双师型教师对自我及职业的认知和诠释。身份认同是双师型教师价值判断的基础,能帮助双师型教师获得职业尊严感,赋予双师型教师职业生活价值,是教师实现主体性价值的前提。在职业教育中双师型教师的身份认同还赋予实践教学积极意义。双师型教师身份认同的内容框架包括三种类型和四个维度:专任教师、兼职教师、实训指导教师;自我认同、专业实践身份认同、他者认同和群体认同。     

双师型教师身份认同的内涵、意义和框架探析北大核心

双师型教师身份认同关注双师型教师对自我及职业的认知和诠释。身份认同是双师型教师价值判断的基础,能帮助双师型教师获得职业尊严感,赋予双师型教师职业生活价值,是教师实现主体性价值的前提。在职业教育中双师型教师的身份认同还赋予实践教学积极意义。双师型教师身份认同的内容框架包括三种类型和四个维度:专任教师、兼职教师、实训指导教师;自我认同、专业实践身份认同、他者认同和群体认同。     

江苏省高职院校"双师型"师资队伍建设的现状及对策

在高职教育快速发展的今天,加强“双师型”师资队伍建设,既是当前高职教育重要的基本建设,也是面向未来发展高职教育的战略任务。 一、“双师型”教师的内涵 所谓“双师型”教师,是指专业课教师具有教师系列之外的专业技术资格证书或行业特许的资格证书,如工程师、会计师、     

中职“双师型”教师培养刍议

中职“双师型”教师,是指在中等职业技术学校中同时拥有两种专业的中级技术职务资格的教师。也有人认为,只要同时具备教师资格证和一定等级的专业技术资格证书的教师．就可以称之为“双师型”教师。不论定义如何表述,“双师型”教师的内涵却是大致相同的．就是必须具备双能力．即既具有专业理论课的教学能力,又同时具备专业技能培训、指导学生进行生产实习的能力。     

论法律专业"双师型"师资队伍的建设

本文从"双师型"教师的理解出发,结合高校法学专业的特点和现存问题,指出建设高校法学专业"双师型"教师队伍的必要性,提出"双师型"法学专业教师队伍建设的四种途径,明确只有不断提高教师知识运用的实践能力才能满足社会对法律专业毕业生的培养需要.     

应用技术大学框架下法律专业“双师型”队伍建设途径思考

应用技术大学的关键在于解决好"理论与实践"的矛盾,突出"应用性"。在此目标框架下,处理好法律专业的"社会性"是"双师型"队伍建设的重点。试以此为逻辑起点,剖析解读法律专业"双师型"队伍建设现状,从历史和当下两个视角出发,运用纵横坐标系方法,从我国高等教育发展的历史经验和德国等国家应用技术大学办学经验中获得启示,提出"双师型"队伍建设意见,以求为地方本科院校和新建本科院校法律专业"双师型"师资队伍建设提供借鉴。     

技校“双师型”教师建设的思考

关系到技工学校发展的规模、速度和人才质量的一个关键是教师队伍的素质,其中“双师型”教师队伍的建设摆在首位,因此,加强“双师型”教师队伍建设,已成为目前技工教育的重要课题。一、正确认识“双师型”教师的内涵目前,职教界对“双师型”教师的内涵有几种理解:一种普遍认为“双证”即“双师”,就是以教师是否持有“双证”(教师资格证、职业资格证书)为判断标准,从形式上强调了“双师型”教师要重实践的特点,但在职业资格证书制度还不健全、不完善的今天,资格证书与实际能力的等值性值得怀疑,以此为依据作为判断教师是否是“双师型”教师…     

浅谈高职电子商务专业“双师型”教师的培养

“双师型”教师要求既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。本文是在对高职“双师型”教师的内涵分析的基础上,提出高职电子商务专业“双师型”教师培养的要求,然后具体分析了高职电子商务专业“双师型”教师培养的内容,最后提出了高职电子商务专业“双师型”教师培养的途径与措施。     

韩国教师资格证书制度及其对中国的启示

教师资格证书制度是教师专业化的重要制度保障。韩国的教师资格证书制度在其漫长的历史发展中逐步得到完善,它对教师的种类和法律地位、教师任用标准、教师资格证书的获取方法与程序等进行了详细的规定。评介韩国教师资格证书制度建设的若干做法,对于激发中国教师教育改革者的思考,进一步改革与完善中国教师资格证书制度大有裨益。     

我国教师专业化实践中的问题及策略

分析了我国教师专业化实践过程中师资队伍的稳定、教师培养的质量、教师职业的专业地位及教师资格证制度等问题，提出了我国教师专业化发展要构建多元教师教育体系、提高教师培养水平、完善教师资格制度和倡导终身学习的策略。     

教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合策略探讨--以S职业技术学院数学教育专业为例

科学合理的课程体系和内容是高职教师教育专业培养合格师资的重要保证。在教师资格证国考的背景下,高职院校如何将国考内容与教师教育专业课程进行有机融合,既能保证师范生的教师资格证的通过率,又能保证教师教育专业的人才培养质量,是摆在每一个教师教育工作者面前的一个重要课题。文章分析了教师资格国考对高职教师教育专业产生的影响,阐述了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的必要性,并以数学教育专业为例提出了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的策略。     

高职师范生教师资格面试内容和训练形式探究

教师资格考试分为笔试和面试,笔试合格者参加面试,面试是取得教师资格证的必备条件。教师资格面试内容有八项:职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价。面试形式有三种:结构化问答、试讲和答辩。教师资格的面试步骤、训练原则、训练模式、注意事项等是考生比较关注的问题。这些内容对报考小学、初中、高中、中职和幼儿园教师资格证的考生和从事教师资格证面试培训的教师,很有借鉴意义。     

我国幼儿园教师资格制度:问题与对策

幼儿园教师资格制度在我国施行已十年,但现行幼儿园教师资格制度在实施中存在着不少问题:资质要求偏低、认定办法缺乏科学性、资格证书单一、资格证终身化。为有效改善幼儿园教师资格制度,应尽快研究制定专业的幼儿园教师资格标准,改革幼儿园教师资格考试办法,拓宽幼儿园教师获取资格证书渠道,设立幼儿园教师资格证书的有效年限,以有效保障和推进幼儿园教师专业发展。     

全纳教育理念下职前普通教师培养方案探索——以加拿大新不伦瑞克省全纳教育师资培养实践为例

全纳教育的提出,给传统教育带来了挑战,也要求普通学校的教师具有相应的素质,教师教育的改革势在必行。通过考察加拿大新不伦瑞克省三所学校的全纳教育师资培养的实践,我国教师教育应该借鉴加拿大的经验:转变意识,开设全纳教育课程;灵活设置,提供多层次、多种类全纳教育课程;提供保障,完善教师资格证书制度。     

美国教师资格证书制度的发展对我国的启示

教师资格证书制度是提高教师质量,促进教师职业专业化的基础。美国教师资格证书制度起步早、发展快,具有明显的超前性。虽然美国教师队伍发展的现状不能与之同步,主要原因是因为美国社会诸多因素所致,但其制度本身是值得各国学习和借鉴的。我国当前正值教育大发展时期,教师队伍的建设与管理显得尤为重要。研究美国教师资格证书制度的发展历程及其实施中的经验和教训,对当前我国教师资格证书制度的建设和管理具有启示作用。     

我国幼儿教师资格认证制度中“合法不合理”现象刍议

幼儿园教师资格认证制度是国家对幼儿园教师所要达到的专业标准的法律层面上的规定。但是现行幼儿园教师资格认证制度存在一些问题：对幼儿资格证书申请人员学历要求偏低;教师资格认证内容有效性不足;幼儿教师被随意替代,不同类型教师资格相互融通不合理;单一的幼儿教师资格证书类型＋无法满足不同层次教师需求;幼儿园教师资格证终身制难以起到激励作用等。     

农村民办幼儿教师职业倦怠消解之策略

农村民办幼儿教师是农村幼儿教育的重要支撑力量。职业倦怠不但直接影响农村民办幼儿教师身心健康和专业成长,而且影响农村幼儿保教质量,影响农村幼教事业的发展,进而影响农村未来劳动者素质的提升。通过对浙东部分地区农村民办幼儿教师进行调查,在成因分析的基础上,提出消解职业倦怠的策略:尽快出台《学前教育法》,努力从法律角度维护和保障农村民办幼儿教师的权益;实行农村幼儿教师聘用制度;实行农村幼儿教师资格认证制度,做到持证上岗,限制无证却有关系的人员随意替换上岗;关注农村民办幼儿教师的专业成长,让教师获得专业发展的机会;重视农村民办幼儿园硬件设施建设和工作环境改善;引导教师培养健康人格,摆脱职业困境;等等。从而促进农村民办幼儿教师的健康发展,促进农村学前教育事业的可持续发展。     

教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨

根据教育部教师资格证考试文件精神,从2012年起启动全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点工作,试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学教师资格应参加教师资格考试。那么在"国考"背景下,师范生教学法课程应进行怎样变革,才能帮助师范生教师资格证的顺利通过呢?笔者将从教学内容、教学方式以及教学方法等方面加以探讨。