高中体育课程标准与教学大纲比较的研究

2003年教育部颁布了普通高中《体育与健康课程标准》,从而取代了旧的全日制小学《体育教学大纲》高中部分。新的《体育与健康课程标准》并于2004年的新学期开始在我国广东、山东、海南、宁夏省区试点。2007年9月全国各省市高一年级开始正式实施新课程改革。体育课程改革是整个高中课程改革中的一个重要组成部分。这次改革是我国有体育课程一百年来最大的一个变化,有必要对新的《课程标准》和旧的《教学大纲》进行比较研究,以加深认识与理解,进一步促进新的《体育与健康课程标准》的贯彻实施。     

思想政治课教学大纲的比较研究

1986年,为适应中学政治课教学改革的需要,国家教委印发了改革时期的第一个《中学思想政治课改革实验教学大纲(初稿)》(以下简称1986年大纲)。时隔两年,国家教委又审查并原则上通过了中学6门政治课改革实验教学大纲(试行草案)(以下简称1988年大纲)。1992年,国家教委重新拟定和审查通过了新的《全日制中学思想政治课教学大纲(试用稿)》(以下简称1992年大纲)。教学大纲反映了时代对学校教育的要求,规定了课程的性质和教学原则,是编写教材、培训师资和组织教学的依据。因此,对三个中学思想政治课的教学大纲进行比较研究,提出和廓清一些思想     

高中思想政治课课程标准实施策略研究

一、问题的提出 《全日制普通高级中学思想政治课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)的颁发和1997年秋季开学后在高中各年级逐步试行,这标志着现行的高中思想政治课教学大纲将被《课程标准》所取代,这种“取代”和变化意味着对整个高中思想政治课教学实践提出了更高的时代化和科学化要求。本项研究拟探讨《课程标准》试行过程中的一系列操作性问题,这对于高中思想政治课如何进行学科素质教育,有着十分重要的理论价值和实践意义。     

高中思想政治课课程标准与示范教材的特点

高中思想政治课课程标准与示范教材的特点郭有钺《全日制普通高级中学思想政治课课程标准（试行）》（以下简称《课程标准》）,颁发已一年多了,依据《课程标准》组织编写的一套高中思想政治课示范教材,也已于１９９７年秋季开始使用,这是进一步加强和改进思想政治课教...     

我国高中思想政治课程标准(教学大纲)变迁历程研究

高中思想政治课程标准作为高中思想政治课程的纲领性文件,承载着党的教育方针和教育思想,规定了课程性质和基本理念、课程目标和课程内容等问题,体现了高中思想政治课“为谁培养人”“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。新中国成立70年,我国共颁布八部高中思想政治课程标准(教学大纲),主要经历了探索初建、调整改革和优化完善三个阶段,实现了高中思想政治课程价值导向从“为政治服务”到注重“双基”培养,再到关注以“三维目标”为重点的学生生活和关注以“核心素养”为核心的学生发展的重大变革。梳理70年思想政治课程标准变迁的历程,了解其变化特点,有助于更好地理解和把握思想政治课程改革的方向,加强思政课一体化建设,更好地完成立德树人的根本任务。     

地理教学大纲与地理课程标准的比较

20世纪80年代以来,世界范围内兴起新一轮的地理教育改革浪潮,其中的核心是课程改革,世界各国纷纷推出地理课程改革的新理念、新方案,它已成为地理教育改革的先导和突破口。纵观20世纪80年代以来地理教育改革的历程和发展动向,表现出:①满足社会的发展,提出新的教育理念;②调整课程目标,适应未来     

新体育课程标准与教学大纲的比较

该文通过分析新体育课程标准产生的背景,比较新课程标准与原体育教学大纲,在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化,旨在促进体育教师对新体育课程标准的理解和运用,保证学校体育教学改革的顺利进行．     

化学课程标准与化学教学大纲的比较

从课程理念、课程目标与教学目标、课程内容与教学内容、学习方式，教学方式、评价体系等6个方面对义务教育化学课程标准和教学大纲进行了比较．     

高中思想政治课履行个体认知责任的研究

个体认知责任是影响思想政治课堂合作学习活动的关键因素,本文概括个人认知责任的内涵,在此基础上提出高中思想政治课堂课堂合作学习中履行认知责任的一些原则和策略。     

高中数学课程标准与教学大纲的差异比较

什么是课程标准?它与教学大纲有何联系、区别?这是学习新课程标准首先必须搞清楚的问题。     

化学课程标准与化学教学大纲的比较

从课程理念、课程目标与教学目标、课程内容与教学内容、学习方式、教学方式、评价体系等 6个方面对义务教育化学课程标准和教学大纲进行了比较 .     

高中数学课程标准与教学大纲的比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入，高中数学课程改革也进入了一个重要时期，这以《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的正式颁布为标志，《标准》自始至终贯穿着全新的教育理念，呈现了新的框架结构、内容体系、教学方式和教育功能，它与广大教师熟悉的数学教学大纲有了更多的区别和更     

高中思想政治课新旧教材的比较研究

对改革前后高中思想政治课新旧教材的比较分析,可知新教材在许多方面都优越于旧教材。新教材的学习中心主义、文化中介、以学定教理念,优越于旧教材的学科中心主义、法定文化、以教定学理念;新教材的生活性、动态性、开放性内容,优越于旧教材的法规性、封闭性、静态性内容;新教材的问题中心式、学程式、对话式结构,优越于旧教材的社会中心式、教程式、独白式结构;新教材的用教材教、活用教材、合用教材式实施,优越于旧教材的教教材、死用教材、独霸教材式实施。     

关于高中思想政治课课程标准编订原则与框架的思考

关于高中思想政治课课程标准编订原则与框架的思考朱明光一、课程标准的编订原则课程标准，就其内容而言，应是总揽课程设置与目标实施的基本内容、过程、程度、方式和评价标准的指导性规定；就其功能而言，应是充当规范学科教育教学工作的基本依据，包括：编写和使用教材...     

课程标准与学业评价的关联性研究——以高中思想政治课教学为例

课程标准是学业评价的依据,学业评价是课程标准的具体实施,两者紧密关联。但在实际操作环节,课程标准和学业评价往往无法实现一致,由此影响了课程的实施和执行力,不利于教学过程的完善。本文以高中思想政治课教学为例,分析课程标准与学业评价的应然关系与实然关系,并提出相应的改进策略。     

新高中数学课程标准与原教学大纲的比较研究

新的《普通高中数学课程标准(实验)》与原《全日制普通高中数学教学大纲(试验修订版)》相比,有以下特点:对数学本质有了新的认识,这种新认识体现了一种动态的模式论的现代数学观;课程目标突出体现了学生发展为中心的思想;课程内容在为课程目标服务的原则下增强了选择性;课程评价进一步丰富和完善了大纲多元化的理念.     

高中历史课程标准的特点和功能——课程标准与教学大纲的比较分析

企盼已久的高中新课程标准终于下发到学校普通老师的手中了,老师们心中久存的问题终于可以在新课程标准中找到答案了。到底什么是新课程?为什么要实行新课程?怎样进行新课程教学?这些问题是实施新课程必须解决的思想认识问题。我们希望在实施新课程以前,通过学习新课程标准,对这些问题有一个比较清楚的认识,以有利于新课程的实施。在实施新课程标准以前,指导教学的依据是教学大纲。2 0世纪90年代的《中学历史教学大纲》,曾经有过几种版本。1996年版大纲仅在山西、江西、天津两省一市试用。2 0 0 0年版大纲是在1996年版大纲的基础上修订而成…     

高中思想政治新旧课程标准比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入,高中思想政治课程改革已进入了一个新阶段,这次课程改革是以《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)的正式颁布为标志的。新《课标》自始至终贯穿着全新的教育理念,它与旧《课标》相比有了很大变化。下面,笔者对新旧《课标》从指导思想、结构体系、课程框架、课程目标、教学建议、评价建议、教材编写建议等七个方面作一比较,希望能帮助政治教师准确地把握高中思想政治课程标准,理性地看待高中思     

高中思想政治课教学研究

高中思想政治课的核心任务是"为了每一个学生的发展",体现在教学中就是着眼于"高中学生成长的需要"、"着眼于学生的发展需求"、"为学生终身发展奠定思想政治素质基础"。基于此,思想政治课教师必须调整价值取向,发挥育人功能。