提高数学素质要从差生抓起

要提高整个班级学生的数学素质,差生素质的提高是至关重要的。特别是毕业班学生,知识面广,心理压力大,差生往往越学越差。教学中我采用以下几点做法,对提高差生数学素质取得了良好的效果。一、培养师生情感,引导自我表现学习有困难的学生,在学习上往往表现沉默、笨拙。他们自卑感强,不敢在公开场合表现自我,或参与意识薄弱,没有形成良好的思维品质。常常被冷落、遗忘。所以,提高差生素质,首     

兴趣的激发与差生转化

对补差工作,我体会最深的,就是教师要善于激发和培养差生对数学浓厚的学习兴趣,使学习数学成为差生的自觉追求。一、融洽师生情感做好转差工作的重要前提是教师必须对全体学生负责。如果教师对差生的批评指责过多,鼓励帮助较少,会使他们失去学习信心,产生严重的自卑心理,就会压抑差生的进取心,阻碍思维能力的发展。教师应该相信每一个学生,尊重每一个学生,并尽量让每一个学生多有自信心,要能让每个差生都抬起头来走路,防止差生在集体中变成一个默默无闻的人。教学数学不是单纯的认识性活动,同时也是情感性的活动,教师对差生的爱,是他们上好数学课的动力,能使差生在愉快的情绪中学习,减少差生对学习数学的心理负担,以集中听课的注意力。要融洽师生情感,教学中必须抓住差生的     

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法□蒋杨兴小学数学作为一门基础学科,应实施素质教育,使全体学生都得到全面、生动、活泼的发展。在这里我就如何矫正差生学习数学的心理障碍、培养他们对数学的兴趣进行一些探讨。□学科天地注意情感投资,激发学习兴趣。情感是行为...     

在数学教学中渗透情感教育之我见

前苏联著名教育家马卡连柯认为 :解决教育问题的是教育技巧 ,而教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生 ,如何沟通师生间的情感。现代教育理论研究指出 :小学生正处于生理发育与发展的阶段 ,是提高素质的重要时期 ,在这个时期学生的心理发展主要体现在情感的发展上。教师只有对学生倾注情感 ,让情感在一些活动或交往中不知不觉地滋生、发展 ,这样 ,学生才会亲其师而信其道。在小学数学教学中渗透情感教育 ,容易消除师生间的情感障碍 ,达到心理相容 ,特别是差生那紧闭的心扉 ,也自然会向教师敞开。一、创设情境 ,激发学生自主学习的情感苏霍姆…     

矫治对数学恐惧心理的做法

一些学生学不好数学有一个重要的原因,就是对数学有恐惧心理。这种心理障碍大大限制了学生能动作用的发挥。数学教学的系统性和严密性往往使教师忽视对学生这种恐惧心理的矫治,而一味强调系统补习、增加学时、加大练习量,导致学生心理由恐惧发展为逆反,这对转化差生,大面积提高教学质量是不利的。为了矫治学生的数学恐惧心理,我进行了如下尝试。     

浅谈数学教学中差生的转化问题

所谓差生,就是指学习上有困难的学生,缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生的学习和进步。因此,注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:     

小学数学后进生的形成原因及对策

小学数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性、应用广泛性的学科。在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步,严重影响数学教学质量的提高,现针对如何做好差生转化工作,提高数学教学质量,谈谈自己的一些粗浅的看法。     

提高差生化学成绩的几点做法

由于社会上“拜金主义”等不良风气的影响,普通初中学生中厌学、流失现象较为普遍,差生也较多,这给普及九年义务教育和教学管理带来很多负面影响。怎样提高差生的学习积极性,使其掌握学科内容,结合化学教学,谈点个人浅见。一、情感激励。师生间情感因素对学生的学习...     

数学差生常见思维障碍及矫治方法

普及九年制义务教育一个亟待解决的问题就是出现了相当数量的差生 ,而相当多的差生首先由数学成绩差开始。数学差生常常表现为思维障碍 ,由于思维障碍常常使思维受阻或中断 ,给思维训练带来很多困难。现将数学差生常见的思维障碍分析如下 ,以期得到克服和矫治。一、情感型障碍情感型障碍一般表现为对学习缺乏积极情绪体验和学习中情绪的起伏 ,由于情绪不健康 ,所导致的学习动机水平下降 ,阻碍学生学习能力的发挥。情感型障碍产生的原因 :１ 教师对学生的要求过高。教学中教师缺乏面向全体学生的思想 ,在基础学年的教学中用升学考试的标准要…     

从两种心理学理论探讨对智力型数学差生的有效教学方式

数学学习差生分为智力型和非智力型两种。非智力型数学差生一般在“兴趣、情感、态度、意志”等方面存在问题,相对而言对他们的教学和转化容易一些。智力型学习差生就是我们平时感觉比较“笨”的学生。教师一般可以从学生回答问题和完成的作业中判断出来。精确地判断一个学生是不是智力型学习差生需要借助各种智力量表,如斯坦福-比内智力量表、瑞文推理量表,等等。     

浅析数学教学中的情感因素及作用

课堂教学不仅是师生间的认知过程 ,而且也是师生情感交流的过程 .数学教学中的情感因素有 :教材中的情感因素、教学过程和方式、教师的情感、学生的情感、教学环境 .每一种情感因素都对学生学习数学产生一定的影响 ,它们相互之间不是孤立的存在 ,而是相互制约 ,形成一个以学生情感为核心 ,以教师情感为关键的封闭立体 .现代心理学表明 ,认知过程与情感过程相伴随 ,教学过程不仅是认知过程 ,同时又是师生情感交流的过程 ,教学中每时每刻都渗透着各种情感因素 .数学教学中包含的情感因素有 :教材中的情感因素、教学过程和方式、教师的情感、学…     

对待政治课中差生的思考

俗话说:"十个指头有长短",何况一个班五六十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,尤其是政治学科,内容枯燥,学生不感兴趣,但差生并不永远是差生,只不过看我们如何对待他们。二十多年来,我一直思考探索,粗略的悟出了几点。一、亲近、信任差生,让差生"亲其师,信其道"教学活动是师生双方情感和思维的交流,密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣,鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理,他们往往因政治成绩差而羞于见政治老师,更不会     

转化差生断想

转化差生断想文登一实小于东,田明叶一、充分发挥情感功能在教学中的作用列宁说过：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”当然,学生没有对“真理”的追求,也就不可能有全面的智力发展。在日常生活、学习中,教师要与差生建立一种平等、友好和谐的...     

从乐入手转化差生

数学差生的突出特点,对数学学习没有兴趣。因此,激发兴趣,是转化差生的关键环节。在教学中,我力求多给差生创造一些快乐、情趣,使之对数学产生好感,感到学有乐趣。如有一次,我给学生出了道题:要把一个苹果切成八块,最少要切几刀?有的说七刀,有的说五刀。我都摇头,说“只要三刀就可以了。包括差生在内,都产生了极大的兴趣。一个个一边思考,一边     

英语教学中学生情感投入对教学效果的影响

众所周知,在主动状态下学习可以大大提高学习效率。有英语教育专家指出:成功的英语学习源于积极的情感投入。列宁也曾经指出:没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。由此可见,情感投入是一种积极主动的探索性学习状态。在已有相关研究中,主要是从教师情感投入或师生情感交流的情感教学角度来进行的,从学生情感投入视角对英语     

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会．     

帮助初三体育差生走出恐惧心理的误区

在对初中三年级学生的体育教学中,往往会遇到一些体育差生.他们在执行中学生日常行为规范上,表现尚可以.但是,在思想上.语言和行为上却表现出一些恐惧心理.他们往往怕教师提问、怕练不好有一定难度的技术,怕学习新的动作.伴有心跳加快.内分泌增加.注意分散,提不起精神.声音变调和脸色急变等内在外在表现.这些学生正处在心理发展的阶段.可塑性较大.如能针对学生恐惧心理及时采取心理医疗和教育.就能取得事半功倍的效果.反之.不仅造成以后教育上更大的麻烦,而且还可能导致恐惧心理更加严重,影响他们潜能开发与心理素质、体育素质以及对社会适应能力的提高.为此.帮助差生走出恐惧心理的误区,成为必须研究的课题.差生恐惧心理的特点及表现初三学生一般在15—16岁,其心理特点是:①有成人感,有能力,有气魄,但客观上他们的思想和行动,还不脱稚气.②评价能力有发展,但自我评价能力往往落后于评价别人的能力、产生“严以责人,宽以律己”的偏向.③知识面加大.接受信息快,但看问题简单,片面、幼稚.恐惧心理的差生除了具有上述一般心理特点外,还具有一些特殊的心理特点:     

如何转化数学差生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”。严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教育质量,谈一点粗浅意见。一、教师对“差生”的尊重和接纳,是促使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。二、改进教法,加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况,必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外应特别加强直观教学,凡能利用主观教具的应尽量利用。教师在课堂教学时对差生要优先提问,优先辅导,优先检...     

培养非智力因素 促进差生转化

绝大多数差生的智力并不差,是他们的非智力因素差。具体表现在:没有明确的学习动机,缺乏浓厚的学习兴趣,缺少坚强的自信心和顽强的意志。因此,培养差生非智力因素,是促进差生转化的一个重要方面。我在物理教学中重视培养差生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素,让非智力因素参与差生的整个学习过程,起到了积极的作用。具体做法是:一、激发兴趣诱发动机兴趣是产生动机的主要原因,浓厚的学习兴趣是学习活动的一种有效动力。我在做差生的转化工作时,重视激发差生的学习兴趣。差生对物理     

浅析数学差生的认知缺陷及课堂矫正

以班级为单位的学习群体中,一般总存在着几个学习差的学生,剖析其学习困难的成因,除了一些情感和体质方面的因素外,更多的则是认知上的缺陷造成的.现代学习理论指出,学习是一种信息输入、加工编码和输出的过程,认真研究差生在这些环节上的认知缺陷,并在课堂教学中及时有效地调控矫正,是达到数学最优化的关键,也是改变差生学习状况的根本途径.