问题设计应凸显“八性”

1．趣味性 教学人教版九年级“拥抱美好未来”,为了让学生了解自己的创新精神并认识到创新是一个现代人应该具备的素质,笔者设计了两个问题：（1）请你想办法把梳子推销给和尚。（2）请你想办法把冰卖给因纽特人。这两个问题抛出之后,教室里顿时沸腾了,极大地调动了学生思考的积极性。     

让学生在解决问题的过程中学习数学——“百分数的意义”教学例谈

解决问题是数学的核心之一,让学生在解决问题的过程中学习数学也应成为学生的主要学习方式之一。怎样让学生在解决问题的过程中理解和掌握“百分数的意义”呢?请看下面的教学片段。教师为学生创设了以下两个问题情境:情境一首先出示一张表格水糖甲杯25克9克乙杯20克7克然后请同学们思考下列问题:1.从表格中你知道了什么?(培养学生独立获取信息的能力。)2.根据表格中的信息,你能解决什么数学问题?(培养学生利用信息发现问题、提出问题和解决问题的能力。)3.请同学们解决一个有趣的问题:想办法比较出两杯水中哪一杯比较甜,看哪一个小组想出的…     

数学课堂中有效提问的教学策略

1.备教材要"懂、透、化"。"懂",就是要理解教材,只有理解了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用"是什么"、"怎么样"来提问;哪些问题是拓展性问题,我们就可以用"你是怎么想的"来提问;哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨     

构建让学生“怦然心动”的思想品德高效课堂

学生对思想品德教学"怦然心动",是指由于教师的教学理念、教学风格、教学方法等独树一帜,极大地吸引或震撼了学生,使学生深深地喜欢思想品德课教学,从而进入主动的学习状态的一种.如何使学生"怦然心动"?这是思想品德教师必须认真研究和解决的重要课题.笔者就此谈几点肤浅的认识.一、让学生"怦然心动"的思品课堂应该是生活化的课堂生活是千姿百态、丰富多彩的.生活可以磨练人的意志,陶冶人的情操,可以给人以启迪,给人以哲理.让思想品德课堂贴近学生、贴近生活、贴近实际,不但可以提升学生的学习兴趣,更重要的是丰富了教学资源,开拓了学生的思路与视野,使学生感到教材中的内容就是生活的再现.这样的生活化教学使学生更容易理解与掌握枯燥的知识和抽象的理论.例如,教学《让挫折丰富我们的人生》,笔者在教学设计中拟设了这样几个问题:(1)面对学习或生活中的挫折你是如何想、如何做的?(2)你是如何挫而不折的?(3)把你面对挫折时可能发生的气馁沮丧、犹豫彷徨说给同学们听听,请同学为你献计献策.在这样的贴近生活的思想品德课堂中学生可以敞开心扉,畅所欲言,使课本知识运用到了实际生活中,理论与实际得到了有效的融合,学生的思维更加活跃,更深刻地理解与掌握了教材内容的精髓.对这样的思想品德课教学,学生自然会"怦然心动".     

比较,让学生的思维更明晰

比较法在小学数学教学中的运用,不仅有利于学生了解知识间的本质区别与有机联系,而且有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力,同时也有利于加深学生对所学知识的理解与应用,发展学生的数感和思维能力. 一、在概念比较中提升学生的分析、辨别能力 在教学人教版实验教科书三年级下册第四单元"年、月、日"中发现,教材上的有些时间概念和时刻概念混淆在一起,影响了题意分析和理解,甚至于往往因为这样的混淆,使学生极易发生口误.如教材第54页第2题:和平街新设一个邮筒,需要在邮筒上标明取信时间.已定每天取3次信,早上8时30分第一次取信,以后每隔4小时取一次信.请你标出每次取信的时间.又如教材第55页第5题的第(2)小题:课外小组14:30开始活动,经过1小时20分结束,结束时间是()时()分.这两道题目明显都是属于"时刻"问题,因为它们单指某一个"时间点",并不表示时间的经过.笔者认为应把前一题中的"取信时间"改为"取信时刻",把后一题中的"结束时间"改为"结束时刻"."时刻"与"时间"是两个截然不同的概念,为避免混淆,必须要重视这两个概念间的辨析与比较.     

让创造性思维火花不断闪现

课堂是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,在数学课堂上,我们应该让学生创造性思维火花不断闪现. "学起于思,思源于疑."爱护学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础.例如,在教学"长方形、正方形面积计算"这节课时,教师先出示两个图形(单位:分米),让学生想办法比较两个图形面积的大小.     

怎样教学“一个数乘分数”的计算法则

(1)创设问题情境,激发学生探究算理的欲望“一个数乘分数”计算法则的教学是分数乘法这部分知识的教学重点和难点。在教学过程中,可以充分利用教学内容,把引导学生自己探究、发现算理作为教学的重点。教学例3时,可以先引导学生列出算式:12×51=12×53=,怎样计算得数呢?在这里为了调动学生的探索积极性,可以先让学生进行猜想,猜一猜这道题应怎样计算,然后进行谈话:“同学们,这两个算式到底结果是多少呢,同学们是想让老师直接告诉你算法呢,还是自己想办法寻找答案?”学生会异口同声地说:“自己找!”老师进一步说:“这两道题,你可以选择自己喜…     

小学数学教学细节案例反思与对策

下面是"平行四边形面积计算"一节课的教学片段:1.出示两个图形.提问:这两个图形面积相等吗?你是怎样想的?在小组里交流.学生交流思考方法,教师指出可以应用转化的方法比较两个图形的大小.揭示课题.2.(1)出示画在方格纸上的平行四边形,学生操作,把平行四边形转化成长方形.     

丰富经历 探索规律——《找规律》教学环节研究

第二次教学苏教版四年级《找规律》的内容时,反思前一次教学的得失,加强操作,努力丰富"经历",让"经历"凸显规律。一、第一次教学存在的问题及原因第一次教学实录。1.引导学生观察例题图。问:请你们仔细观察这幅图,从图中你获得了哪些信息?让学生明确要求及问题:买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,有多少种选配方法?(略)2.让学生独立思考,然后同位交流,再引导学生动手     

让学生体验知识产生的过程——“20以内进位加法”教学片断

国际教育界流传着一句话 :“你听了 ,但是你忘了 ;你看了 ,把它记住了 ;你做了 ,你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学 ,是我们教师面临的新课题。新教材虽然为我们提供了许多活动的素材 ,但我们还应活用教材 ,正确、恰当地处理教材 ,创设更多具有实用性、可行性、有趣性的活动。让学生在生活中、在活动中体验数学知识的产生过程 ,源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。这一点在我设计的“20以内进位加法”的教学片断中可见一斑。师 :今天老师想请一些同学一起来做个游戏(此时全班同学举手了)。师 :我请9名同学到台上来 ,5名同…     

环境敲响了警钟

教学目标 :1 .态度 :通过让学生了解身边的、中国的、世界的环境恶化问题 ,树立环境保护意识 ;2 .能力 :通过让学生搜集资料 ,培养学生积累资料和筛选资料的能力 ;3 .知识 :知道我国和世界面临的环境问题 ,体会人类只有一个地球的含义。(选用教材 :义务教育小学《品德与社会》实验教材 (冀人版 )第六册。)　　教学环节 :教学设计教学意图　　一、引入同学们 ,在开始上课之前 ,老师先请你们看一段片子 ,看完后把你的感受告诉老师。(出示多媒体课件 ,放一段人类破坏地球的动画 )。下面请同学们谈谈感受。(学生各抒己见 ,谈自己对环境问题的认…     

小学数学应用题解决问题策略形成的思考

《数学课程标准》把应用题确定为"发展性领域"中的"解决问题",相应地,新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这说明教材并不是取消"应用题",而是更加强调通过应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题的能力.这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战.那么如何渗透新课标理念,探索应用题教学,更好地组织学生去学好     

“‘休养生息’与‘文景之治’”课堂实录

一、教学目标1 .通过材料让学生分析刘邦取胜的原因,培养学生分析、比较的能力。2 .通过材料让学生归纳汉初实行休养生息政策的原因、措施及效果,发展学生全面分析和综合问题的能力。3 .通过探析汉高祖、文帝、景帝根据实际情况改变统治思想、政策的史实,发展学生的创新意识。　　二、教学准备:课件　　三、教学过程师:请同学们听一首歌曲,听时思考两个问题,一个是这首歌曲叫什么名字?第二个问题是歌曲表达了主人公什么感情?(放歌曲《霸王别姬》一段)。师:好。谁来说明这首歌曲叫什么名字?生:《霸王别姬》。师:你能否说一下霸王是谁?姬是谁?…     

“走向自立人生”教学案例与反思

当我再次执教"走向自立人生"这一课时,我的教学理念已经发生了变化,我想可不可以让学生做一回先生,站到我的位置,师生共同思考"自立"这个人生大问题呢?环节一【自立举例】请同学们结合学习、生活、处理社会问题三方面思考,你或别人在生活中做到自立了吗?寇希文(女):我有个表弟,他到我家走亲戚,吃鸡蛋时让我帮他剥蛋壳,我问他怎么不自己剥,他说他不会     

政治课活动教学探索

一、政治课活动教学要理论联系实际 活动教学利于引导学生把课堂学得的理论知识用于指导实践,因此每次活动的安排都要"以人为本",鼓励学生在实践中创新,在创新中实践,如《珍惜新起点》、《珍爱生命》、《欢快的青春节拍》、《保护自我》等课题既有强烈的时代气息,以充分面向学生的生活实际,使政治课教学充满了强烈的可信度和实用性.因此在活动教学中必须毫不动摇地坚持理论联系实际,把握时代的脉搏,把教材的内容与现实问题相结合,为教学注入新鲜的血液,让学生走进社会大课堂,做到学以致用,立足实践,真正活动起来,活动教学才可谓"功德圆满".     

导学实质与复杂问题简单化

一次,笔者在听一位年轻教师讲课,这节课的内容是"勾股定理的验证"。该教师向学生提出问题:"请利用4个直角三角形拼成一个正方形,你有几种拼法?"问题提出后,学生们开始思考,笔者也跟着思考问题的解法。问题的缘起这样的问题,至少有4种拼法,见图1、2、3、4。后来,笔者发现按照教材的要求只让学生按照图4以C为弦长和图5以(a     

健康教育教学设计之保护视力

教学目标:1.使学生知道眼睛是个重要的器官,认识到眼睛的重要性;2.知道如何保护眼睛、预防近视。教学重点和难点:掌握保护眼睛、预防近视的方法。教学过程:一、导入新课,揭示课题1.通过贴鼻子游戏,使大家认识到眼睛的重要性同学们,做好上课准备了吗?好,我们上课!同学们,老师想知道你们喜欢唱歌吗?喜欢做游戏吗?老师想和大家一起做"贴鼻子"的游戏,谁想参加?好,老师想请两位同学到前面来。拿好你们要用到的"鼻子",看好娃娃的位置(张贴)。现在请两位同学上来,同     

对小学数学课堂中问题“自由化”的探索

教师在数学课堂教学中,必须把枯燥无味的数学问题"自由化",不仅要"用"教材,更要精心设计教材,让数学问题灵活的存放在学生的生活中。那么,作为教师,该如何将数学问题"自由化",使数学教学更富有吸引力呢?笔者认为应从以下几个方面入手:数学问题的主体性;数学问题的生活性;数学问题的开放性;数学问题的合作性;数学问题的双重性和数学问题的拓展性。     

该不该读后进生的作文

前几天,我让学生写了一篇作文,内容是"你如果经历过危险时刻,请你写写事情的经过和你当时的感受和做法"(北师大版教材第九册第七单元"危机时刻"作文训练).作文交上来后,我发现有一个学生的作文写得特别差,具有典犁性:错别字多,乱用标点,语句不通,前言不搭后语.描写不合乎情理.我想:可以把这篇作文作为反面例子加以评讲,让学生在笑声中反省,不好好写作会闹出很多笑话的!     

浅谈新课程背景下的课堂提问

传统教学中"问题教学法",仍是以"教师为中心,知识为中心,课本为中心",学生仍未处于主体地位,原因是学校教育的压抑,家庭教育的偏误,还有学生缺乏质疑意识,在新课程教学里如何实现"问题教学法"呢?首先要提高认识,把问题带进课堂;其次是激发兴趣,让问题贯穿课堂;再次是深入探究,将问题带出课堂.这样在教学中学生才能提出深层次的问题,才能培养学生的创新思维能力.