研究性学习的理论与实践

教师的课堂教学方式对培养学生自主学习能力、终身学习习惯、创新意识以及全面提高学生素质具有决定性的作用。研究性学习是适应新教改形势的一种新的教学模式,它彻底改变了传统的教学模式,采用了教师引导、学生自学、搜集材料、分析讨论、发现问题、总结规律、提出新问题等一系列教学环节,使学生积极地参与到教学中来,真正做到边学习、边研究的目的。由此可见,研究性学习是提高学生综合素质的重要途径。现以“浮力”一节为例说明研究性学习与传统教学的区别。     

新课改下中学数学教育模式探析

新修订的中学数学教学大纲对中学数学教学模式提出了更高的要求,教师只有变革传统的教学模式,采用树立学生主体地位和变革传统教学观念、激发学生学习兴趣、培养学生的问题习惯并采用多种教学形式等新的教学模式,才能完成中学数学新教学大纲的培养目标。     

构建基于化学教育中信息技术应用下的学生自主性学习模式

新一轮教学改革不仅要求教师改革教学模式,而且要求教师将学生从题海中解救出来,帮助学生建立自己的学习模式.本文定义了构建基于化学教育中信息技术应用下的学生自主性学习模式,并论述了在信息技术与化学教学的逐渐整合的新的教学理念下,构建学生自主性学习模式的必要性、方法以及应该注意的问题.     

主题课程教学10问

主题课程的实施,彻底打破了封闭的、以知识传承为主要目的的传统教学模式,为学生打开了一扇了解真实世界、与真实世界有效互动的窗口,也为学生提供了相对丰富、开放的学习空间。在这个空间里,学生成为真正的学习主体。这种改变与常规教学相比,教师和学生都会遇到很多挑战和问题,这里重点阐述学生遇到的问题与对策。我们发动一线教师边实践边     

问题导学教学模式在高中生物教学中的应用

在生物学教学中,如何从根本上突破传统教学模式,创建以学生为主体、教师为指导、问题为主线、创新教育为原则、研究性学习为方式的课堂教学模式是当前教学改革的新课题.问题导学教学模式是笔者多年来学习教学理论,在教学实践中总结归纳出的一套教学模式,它具有普遍性、实用性、有效性的特点.     

“央馆全景”“钉钉”疫情期间线上教学实践探究——以苏州市为例

新冠肺炎给教育工作出了一个大难题,为了避免病毒的传染,传统的面授模式当时无法继续,线上教学扛起教授学习内容的大旗,"翻转课堂""网易公开课""慕课"等教学模式都是线上教学的形式,在疫情的逼迫下,线上教学暂时替代了所有的班级授课制,各个教育工作者也在边实践边探究,为学生的高效学习摸索新的出路。文章对苏州市疫情期间采取的"央馆全景学习平台"和"钉钉办公软件"教学模式进行阐述,央馆全景是教师授课的平台,学生可以自行观看学习内容,钉钉的"小打卡""家校本"等功能监督学生完成每天的学习任务。     

分层理念在“四步十二式”教学模式中的应用——导学案的编写

<正>"四步十二式"教学模式是针对学生在学习过程中存在的问题,遵循数学学科教育规律而提出的一种以导学案为操作材料,以突出学生自学、教师调控为手段,以培养学生数学学习能力和学习情感、提高课堂教学效果为目的,注重学法指导的教学模式.这种教学模式下,教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力,充分体现了以"以学生为本"的新的教学理念.要实现以"以学生为本"这一教学理念,导学案的     

高中化学教学中问题支架设计的实践与探索

随着新课程教学标准改革不断深入,教学由"以教师为中心"逐步过渡到"以学生为中心",更为注重对学生学习思维的训练,更为注重对学生综合性素质的培养.问题支架式教学是近年来所提出的一种新型教学模式,是指以问题为载体,以支架理论为指导引导学生进行学习,在教学过程中创设问题链,从而促进学生积极地参与到课堂教学中,提高高中化学课堂教学的效率.本文主要就如何在高中化学教学过程中构建问题支架教学模式进行实践与探索.一、围绕学习主体,明确教学目标教学过程一定要紧密的围绕着教材内容进行,教学的最终目的是为了让学生掌握教材中的知识点,并能够灵活地运用教材中的知识去解决具体的问题.教师在进行高中化学问题支架教学模式时,首先一定要明确教学目标,紧密结合教材中的重点难点去设计合理明确的教学过程.许多教师在进     

智慧环境下新工科混合式教学模式创新研究

结合智慧环境下新工科教学目标与要求,分析现有混合式教学模式的问题,构建教师与学生之间教师主导的“两上一下”新工科混合式教学模式和学生与学生之间学生主导的“1+1>2”新工科混合式教学模式。两种模式优势互补,激发了学生的学习积极性,保证了学习效果,为新工科人才培养模式创新提供了新思路。     

主题课程教学10问

主题课程的实施,彻底打破了封闭的、以知识传承为主要目的的传统教学模式,为学生打开了一扇了解真实世界、与真实世界有效互动的窗口。也为学生提供了相对丰富、开放的学习空间。在这个空间里。学生成为真正的学习主体。这种改变与常规教学相比,教师和学生都会遇到很多挑战和问题,这里重点阐述学生遇到的问题与对策。我们发动一线教师边实践边研究,以课题研究的形式破解难题,在此基础上,     

情感教学模式在中职英语教学中的实践

在新颁布的《中等职业学校英语课程标准》中特别对情感态度在英语学习中重要性.如何有效地在中职英语教学中运用情感教学模式,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的自信心成为摆在教师面前的重要问题.在本文中,笔者将根据以往的教学经验谈谈情感教学模式在教学中的实践.     

化学课堂学习支架使用情况观察报告

支架式教学主张将教学目标尽可能细化,使学生能够自主探究,教师在学生无法完成的时候提供适当的学习支架,帮助学生自主建构知识.支架式教学模式在一线教学中的使用情况能够体现新课程改革的深入程度.通过对教师教学过程中支架使用情况进行观察,发现新教师学习支架使用较少、使用单一、使用充分程度不够、质量不高等问题.观察并分析其原因,寻找解决方案.     

新型大学英语教师的知识结构与教学能力

随着社会的发展和科技的进步,基于计算机多媒体和网络技术的新教学模式已逐步取代了传统单一的教学模式.在这种教学模式下,学生是学习的主体,教师不仅要传授知识更要教会学生如何学习.大学英语教师必须具备合理的知识结构与极强的教学能力才能实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化.     

浅议创新物理课堂教学模式

一、创新教学模式--分组讨论式教学模式 分组讨论式教学是教师在课堂教学中将全班学生分成若干小组进行讨论,以求拓展学生思维,激发学生的学习情感,促进学生间的交流,以完成教学目标的一种常见的教学组织形式.分组讨论式教学模式就是要突出以学生为主体的新教学理念,将学习的主动权交给学生.其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神,有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力.     

自主学习模式下外语教师的中介作用研究

在疫情时期,线上教学成为了各大高校的主要教学模式.然而在完全的线上教学模式下学生的自主学习能力被暴露出很多问题.如何在信息化时代引导和培养学生的自主学习能力是高校外语教师需要思考的问题.大学外语教师需要了解学生的实际需求以及他们在学习中遇到的问题,利用多种教学途径充分发挥教师的中介作用.     

浅谈体育教学中的合作学习教学模式

采用文献资料法,阐述了在体育教学中运用合作学习教学模式的意义,探讨在体育教学中合作学习的策略及在运用该教学模式时的若干注意问题。提出体育合作学习教学模式应确立新的教学理念,明确教师的职责,学生分组和问题设计要合理,教师要把握安排合作学习的时机,要明确小组成员的责任,并采取多元评价方法。     

新高考背景下高中物理教学创新模式探究

虽然新高考背景下教师积极创新了教学模式,但整体效果并不理想.具体来说,新高考背景下高中物理教学存在“学生学习兴趣不浓,被动接受知识”、“教学理念落后,对新高考的认识不足”、“教学方法单一,学习效率不高”等问题.在此背景下教师创新教学方法除了要注意注重素质教育之外还要注意加强引导教学.为此,本文从结合问题驱动、小组合作、利用名人事迹及创建教学情境等方面着手探讨新高考背景下高中物理教学创新模式,希望可以为相关教师提供参考.     

案例小组教学模式在VB教学中的探索与实践

针对VB程序设计在教学中存在的教材内容多,课时少,学生起点不一等现象,通过几年来的VB教学实践,在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上,本文提出了以"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式.该教学模式融合了案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性.极大地提高了学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,也为VB程序设计教学改革提供了一种新思路.     

中学信息技木课堂教学浅探

一、选择适当的教学模式 1.边讲边练.信息技术学科是实践性非常强的学科,强调学生操作能力的培养.如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,信息技术教学就失去了它的意义;反之,教师不讲,只让学生盲同的上机练习,那么,学习效率难以保证.所以一堂课笔者一般只安排15分钟左右进行讲解、示范.讲完一个问题就让学生实践操作,等他们掌握以后再讲下一个知识点.     

课堂教学模式转变下大学外语教师角色新解

为培养21世纪具有外语终身学习能力的大学生,教师必须注重培养他们的自主学习能力;而在训练学生自主学习能力的教学过程中,教师必须对自己在新教学模式中的角色重新定位.本文试图批判传统教学模式的不足,并提出全新的大学外语课堂教学模式,最后在新教学模式下对大学外语教师的角色重新予以定位.