土木工程专业毕业设计指导的“六八三二三”模式

为了提高一般本科院校土木工程专业本科生毕业设计质量,解决一般本科院校本科学生毕业设计中出现的简单方案较多、创新方案较少、学生动手能力不强等问题,提出了毕业设计指导的“六八三二三”模式：严格过程控制,要求毕业设计指导时间、地点、座位、答疑教师、考核时间、考核成果的“六固定”;细化阶段成果,要求学生毕业设计成果分“八次提交”;优化资源配置“三结合”,即指导教师小组指导与指导教师指导相结合、指导教师的分散指导与专家教授的分阶段集中指导相结合、校内指导教师指导与校外指导教师的指导相结合;助推毕业设计,善用课程思政和设计类竞赛“两抓手”;推动持续改进,从而实现“三转变”,即毕业设计教师指导模式、学生学习方式和毕业设计成绩评定方式三个方面的改进与转变。     

“新工科”背景下工科专业毕业设计与思政要素的融合与创新

“课程思政”是专业课程与思想政治理论同向同行、协同育人的重要抓手,是新时期高校思政教育的必然趋势,符合“新工科”建设的内在要求。但在知识融会贯通与能力培养最重要的毕业设计环节,存在课程思政明显缺失的现象。为了解决这一问题,以过程装备与控制工程专业毕业设计环节的课程思政融合为研究对象,详细分析毕业设计与思政要素融合过程中存在的问题,从顶层设计、师资建设、思政元素融入策略、形式多样化方法、学生兴趣引导策略、评价及推广体系改革等方面提出针对性改进措施,进一步探索毕业设计融合课程思政的创新方式,为其他专业毕业设计环节思政要素的融合与创新提供经验与思路。     

校企合作机制下的毕业设计二次量化考核体系

分析传统毕业设计考核体系的不足,对毕业设计考核进行二次量化处理设计,使毕业设计考核更能体现客观性、公正性,同时把企业参与毕业设计从原有的答辩考核延伸到指导过程考核。实践证明,这一考核体系,对毕业生的综合成绩评定和进一步完善毕业设计这一教学环节有着重要意义。     

应用型本科高校毕业设计教学反思与改革探索--以土木工程专业为例

深入凝练应用型本科院校的办学特色是高等教育改革的重要课题。毕业设计是土木工程专业一个重要的综合性实践环节。对应用型本科院校的土木工程专业毕业设计全过程进行分析,综述应用型本科院校土木工程专业毕业设计的现状,指出整个毕业设计过程中存在的迫切需要解决的问题,从设计选题的多元化、指导方式的多样化、组织实施方法的细节化、成绩评定体系和过程监控的全面性、教师团队的"工程化"、思政教育等方面对毕业设计进行了探索研究和实践。     

提高土木工程专业毕业设计质量的研究与实践

毕业设计是土木工程专业教学计划中最重要的一个环节.本文指出了土木工程专业毕业设计中存在的突出问题,提出了改进措施,通过实施毕业设计的过程管理,不断优化设计题目,形成考核评定等方面全过程控制的质量管理体系,可有效提高毕业设计的质量.     

焊接毕业设计改革的可行性分析

焊接毕业设计是焊接毕业生进入社会的一次理论与实际相结合的考核方式。通过对焊接毕业设计中存在问题的分析,提出了焊接毕业设计的考核方案及实施办法。最终证明这些考核方式是切实可行的。     

高职院校思想政治理论课考核方式改革探析

本文通过对高职院校思政课考核方式现状及弊端进行分析,针对性地提出了思政课考核的改革思路及方式方法,即由期末考试一张试卷定成绩向全过程复合型考试转变,由单纯理论知识型命题向理论联系实际能力型命题转变,把理论考核内容同专业学习结合起来并强化社会实践教学环节的考核。科学的考核方式有利于学生综合素质的培养,发挥对思政课教育教学应有的导向作用。     

中外高校机械工程专业毕业设计比较与教学模式探索

通过对国外高校机械工程专业的学生毕业设计的调研和比较,发现差距,提出毕业设计与生产、科研相结合的教学模式,规范的毕业设计管理方式。通过对毕业设计时间安排、选题、指导方式、成果形式及考核方式等方面的有益探索,提高毕业设计质量。     

高职院校毕业设计的改革与探索——以国际贸易实务专业为例

高职院校毕业设计在选题、形式、过程监控、成绩评定等方面还存在一些问题。因此,高职院校应结合专业课程的特点,选择能体现工作岗位任务要求的课题和实行"双导师制"。在学生毕业设计过程中,教师应加强过程监控,将毕业设计融入各门课程,并采用"技术性与可操作性"方式评价设计成果。     

加强过程性考核,增强思政课教学实效性

在大学生思政课程教学中应注重考核评价方式改革,加强过程性考核,发挥好考试考核的激励功能,以此调动学生的学习积极性,化被动学习为主动学习,进而提升教学质量,增强思政课课堂的实效性。     

一种毕业设计答辩成绩评定的方法

毕业设计是本科教学的一个重要实践环节,本文分析了本科毕业设计评定过程答辩成绩存在的问题,并提出了解决问题的方法,使得毕业设计答辩成绩评定过程更客观、更公正、更合理,对促进学生高质量的完成毕业设计的积极性具有重要的意义。     

高校思政课考核方式的研究与发展——基于文献综述的视角

高校思政课肩负教书和育人的双重使命,而课程考核在教育过程中居于重要地位,具有反馈、激励和发展等功能。目前思政课考核方式广泛存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题,困扰着学生和广大思政课教师。在高校政治课整合和改革的过程中,课程考核的改进也在研究和实践领域同时进行着,广大一线教育者和该领域的专家学者纷纷从不同的角度发表了对该问题的看法,对提高思政课的教育教学实效性,更好发挥课程应有功能提供了改革的理论支撑。     

新工科背景下矿山抢险与救援课程思政育人目标与教学方法探讨

新工科背景下如何将传道授业与思政育人有机融合,并对思政育人目标、教学方法及考核方式进行提升,是课程思政建设过程中面临的难点,也是新工科建设的重点工作之一。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,基于课程特色,就新工科背景下课程思政育人目标设定、教学及考核方法进行探讨。研究成果可为类似课程思政的育人目标设定、教学方法确立等提供借鉴。     

高职思想政治理论课考核方式的进一步改革

高职院校的思政理论课考核方式仍然存在考核形式单一、试卷题型不当、过程考核不科学和社会实践考核内容权重偏低甚至缺失等弊端,要解决这些问题,就需要对思政理论课的考核方式进行进一步的改革。     

在毕业设计中培养学生创新能力的探讨

文中针对目前毕业设计教学过程中存在的不适应创新能力培养的问题,提出了从毕业设计教学体系、毕业设计选题、毕业设计教学方法、毕业设计考核、学生科研激励措施和师资队伍建设等方面改革毕业设计教学过程的措施。     

构建“四位一体”高职院校思政课考评体系的思考

思政课考核是思政课教学过程中的一个重要环节,然而目前思政课考核普遍存在缺乏思政课特殊性的考核评价体系、考核实效性差等问题,通过原因分析,认为应转变思政课教学考核理念,加强思政教育导向功能,制定一套符合思政课特点的“四位一体”考核评价体系,并改革思政课考核标准与方式,以期提高思政课教育教学的效果.     

依托教师科研课题指导本科毕业设计的探索

毕业设计是高校本科教学过程中最重要的一个实践教学环节,直接影响本科人才培养质量和学校总体教学水平,它能有效地检验、考核学生运用所学知识去解决实际问题的综合能力。阐述依托教师科研课题指导本科毕业设计的重要意义,并从科学选题、教师指导作用、毕业设计考核方式等方面提出具体的措施。实践证明,这些措施和建议是切实可行的,能有效地提高毕业设计的质量。     

高职院校思政课教学浅探

本文探讨了高职院校思政课教学的基本原则、师资要求、教学内容要求等,并提出要改革考核评价方式以提高教学效果。     

高职高专采用毕业设计方式进行毕业考核的设想

高职高专院校根据人才培养目标与教学质量要求,对学生的毕业考核采用毕业设计的方式,注重学生在校学习期间专业课程的关联性,注重毕业设计与专业的联系,可以降低毕业考核的难度,综合考核学生的理论知识、实践能力、操作能力、表达能力、合作能力与创新能力,有利于培养学生的动手动脑能力,培养应用型、操作型人才。     

工程类专业毕业设计(论文)的考核模式优化与实践

毕业设计(论文)是本科教育最重要的综合性实践教学环节,针对目前工程类专业毕业设计(论文)考核模式中存在的问题,提出了多方式全过程考核、多维立体量化考核和多层次差异化考核等优化方法。试点实践表明,考核模式的优化更好地实现了对毕业设计(论文)成果检验的客观公正性,有助于激发学生的学习主动性,有利于培养和提高学生的综合能力和创新能力。