小学劳动教育项目式学习教学实践——以“智能花匠”为例

在“双减”政策背景下,我们围绕“五育并举”目标,将劳动教育的种植养护主题教学内容与科学、人工智能课程有机融合,采取项目式学习方式开展劳动教育。学生通过完成一个个劳动子项目,不仅了解了家居植物种植方法、养护技巧等科学知识,还学会了运用编程技术设计“智能花匠”,有效锻炼了学生的劳动能力,培养了学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯和积极的劳动精神。     

基于项目的多学科融合课程设计探索与实践——以风筝飞行探秘课程为例

科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育——STEAM教育在国际上备受关注与重视,但在我国如何进行本土化探索一直困扰着一线教师.本研究选取风筝飞行探秘课程为例,从科学家故事、历史文化、工程设计循环三方面介绍课程的开发策略,并尝试通过项目式学习、问题意识、艺术活动三种策略推进课堂教学,以此打通学科间的壁垒,设计出...     

高阶思维视野下STEM项目式学习的教学研究 ——以"拯救小浣熊"一课为例

STEM项目式学习作为跨学科课程的一种形式,其意义在于培养学生的高阶思维和综合能力,也因其独特的育人价值近年来备受关注.本文从STEM项目式学习的项目研发、打造学习共同体、教学环节设计、构建真实评价几个方面入手,依托自主研发的"拯救小浣熊"一课,为教师开展STEM项目式学习教学提供策略支撑和实践参考,旨在通过研究,提升教师开展STEM项目式学习的效果,促进学生高阶思维发展.     

信息科技课程中跨学科学习对学生学习效果的影响——基于39项实验和准实验研究的元分析

跨学科学习是一种将多学科知识进行创造性整合和应用的教育理念,与国家培养创新型人才的需求不谋而合。信息科技课程中跨学科学习是否影响学生学习效果,目前尚存在争议。为此,对39项信息科技课程中跨学科教学实验和准实验研究进行元分析。结果发现,信息科技课程中跨学科学习对学生学习效果有高度影响。具体来说,对学科核心素养和跨学科素养有高度影响,对学习成绩有中上等影响,对情感态度没有显著影响。与此同时,信息科技课程中跨学科学习的效果还会受学习阶段、实验周期、课程类型、教学方式、技术工具、教学策略的影响。结合元分析结果,针对信息科技课程中跨学科学习的实践应用提出建议：紧扣学生核心素养培养,根据知识类型设计教学,创新信息科技教学方式,强化信息技术工具运用,整合信息科技教学策略,深入开展教学实证研究。     

基于项目式学习的校本课程开发和实施 ——以"塑料污染对生菜生长发育的影响"为例

本文结合高中生物学科核心素养的要求,在高中校本课程教学中开展项目式学习,以实验"塑料污染对生菜生长发育的影响"为例,尝试在校本课程实验教学中引导学生发现问题,查阅文献设计实验.学生绘制生物实验思维导图,科学分析实验数据,小组展示成果,利用表现性评价表对学生实验过程进行评价,反馈教学.     

高职院校在线通识课程运用的实践与思考——以扬州职业大学为例

高职院校引进在线通识课程,实现了优质教学资源共享和学校通识课程体系的完善,推动了学校课程教学改革,满足了学生多样化和个性化的学习需求。在线通识课程的运用过程中,“教”与“学”还存在一些问题,从而提出健全管理机制、打造校本化“金课”、加强学习指导与管理、创新评价方式等建议,以期更好实现在线通识课程效用最大化和教学质量的整体提升。     

“三行”科技项目与创新思想教育的思考与实践

探讨通过在高校中建立节能减排技术普及公共服务平台,开展节能减排校园行、社区行、企业行等系列活动,将科技项目建设与加强和改进大学生思想政治教育相结合,提出创新大学生思想政治教育的新思路。     

远程开放教育视域下公共英语课程引领式在线学习模式设计和应用——以四川开放大学为例

文章基于远程开放教育学习者公共英语课程学习现状分析,结合学习者的学习需求,设计构建了基于国家开放大学学习网和社交媒体微信的公共英语引领式在线学习模式.模式包括课程单元任务自主学习清单、微信学习小组、直播课堂和微信小打卡.研究者以四川开放大学公共英语课程人文英语(3)、(4)课程为例,对引领式在线学习模式开展了连续两学期...     

浅谈电气控制与PLC课程“项目式教学做一体化”的实践

职业教育要求学生既要有够用的理论支撑,又需要有较强的工作实践能力。本文对电气控制与PLC课程实施项目式教学做一体化教学方案进行了论述,通过探索项目式教学做一体化教学方式,培养学生的自主学习能力、创新能力和分析解决实际问题的能力,进一步培养学生的相互沟通能力和团队合作精神,旨为提高学生实践操作能力,为就业奠定基础。     

项目驱动提高商务英语专业学生自主学习能力的研究——以“商务英语视听说”课程为例

本文通过把项目驱动教学融入到商务英语视听说课程,充分设计教学内容,优化教学环节,并采用实证研究证明项目驱动教学使学生在完成学习任务的同时充分提高自主学习意识和自主学习能力。     

双创背景下“风景园林规划设计”课程项目式教学实施探索——以乡村景观规划设计为例

创新创业时代对高职园林类专业大学生的培养提出了新要求,不仅要具备扎实的专业技能,还要具有创新思维和创业能力。在双创背景下,重构“风景园林规划设计”课程教学内容,以乡村景观规划设计的项目式教学实施为例,将园林景观设计工作室双创平台承接的设计项目作为任务载体融入课程教学,立足学情,采用IDER教学策略,从创新思维培养融入整体教学设计、创业实践训练贯穿教学实施过程、双创能力考评融入课程评价机制等方面进行探索,提升教学实施成效,培养学生良好的创新思维和创业能力。     

基于在线开放课程实践混合式教学模式的研究——以高职“报关业务”课程为例

近年来,受国家政策与信息时代潮流的影响,各高等院校纷纷建设与实施在线开放课程等信息化教学手段,混合式教学模式得以广泛流行。从高职院校“报关业务”课程建设在线开放课程的实践出发,讲述了在混合式教学模式探索方面的得失,认为此模式虽然没有解决所有问题,但注重个性化学习、能够调动学生的学习积极性,从而有效提升教学效果,是值得高职教师认真实践探索的教学模式。     

高职在线开放课程建设的问题与对策 ——以大学语文在线开放课程为例

高职在线开放课程建设在国务院"职教二十条"和教育部相关文件的倡导下已呈现出遍地开花的局面.由于当前在线开放课程建设缺乏足够的理论支撑和研究,所以,很多在线开放课程在实施的过程中难免呈现出讨论互动质量偏低、学生学习态度不够端正、学习自主性不强等问题.文章以襄阳职业技术学院国家级在线开放课程——大学语文在线开放课程共十期的...     

体验项目式学习 提升小学生“表现美”素养

小学美术存在学习方式“被动化”、学习成果简单化的问题,教师可以从项目式学习的视角优化美术课,整合各方资源,尝试通过真实情境、任务驱动、成果展示的教学路径,努力构建开放的课堂形式,指向学科核心素养,调动学生学习的主动性,激发其学习潜能,促进学生真实学习,在创意、造型和布局方面提高他们“表现美”的素养。     

基于“互联网+”与项目式学习的学术英语写作教学模式探索

文章基于"互联网+"的背景,探究网络信息技术与项目式学习结合对大学学术英语写作教学的有利驱动,并尝试构建新的教学模式,以学生为中心,围绕着项目进行线上和线下的学习活动,以调动学生主观能动性、提高教学效率,旨在为学术英语写作教学改革提供可供参考的思路,也为今后项目式学习的改进提供借鉴。     

“慕课”视域下项目式学习模式在理工类院校外语翻转课堂中的应用

近年来,关于慕课和翻转课堂的理论研究与应用研究成果颇丰。笔者尝试将外语翻转课堂与项目式学习教学法相结合,构建具体的项目式翻转课堂模型。之后笔者对项目式翻转课堂在理工类院校的大学英语教学中的优势和面临的挑战进行了讨论,并提出了针对挑战可采取的应对措施。     

基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式的构建

介绍项目式学习的内涵,分析Sakai平台的功能与特点以及网络环境下项目式学习的优势.在Sakai平台上开展项目式学习,最终构建基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式.     

“师徒式”学习模式的实践研究

"师徒式"学习模式是立足于学生的角度,使学生在短时间内适应企业会计岗位的需要,从而形成自我探究能力的学习模式。文章以问卷调查的形式阐述了"师徒式"学习模式在高职会计专业实践的结果,在对实践结果分析的基础上,对"师徒式"学习模式进行了有效性评价,同时针对该学习模式在实施过程中面临的困难和挑战,提出了相应的措施。     

基于“项目学习”的语文综合性学习教学:内涵、实践与反思

“项目学习”是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题,在精心设计任务、活动的基础之上进行开放性探究,最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式,具有开放性、探究性、情景性、合作性等特征.实践表明:基于“项目学习”的语文综合性学习以其选题方向上强调探究的意义、学习方法上体现实证的运用、实施过程上强调能力的生成等,有效地改变了语文综合性学习中教师的教学方式和学生的学习方式,使综合性学习真正成为培养学生实践能力、开发学生创新思维和提高学生人文素养的过程.