运用"三要素法"分析直流激励下的一阶电路过渡过程

对电路过渡过程的分析是电路课程教学中的重点内容,也是难点内容。正确运用“三要素法”分析直流激励下的一阶电路过渡过程,能优化教学效果。     

一阶电路瞬态过程的分析方法探究

本文主要讨论了三种分析一阶电路的的方法:1、利用基尔霍夫定律和电容、电感的关系及微积分的知识;2、三要素法进行分析;3、利用拉普拉斯变换进行分析.     

大学课程综合化背景分析

大学课程综合化已成为当今课程改革的一个重点。从影响课程综合化的三要素——社会、知识和学习者三方面来分析其产生的历史必然为大学开展课程综合化提供一些启示。     

探讨含受控源电路的过渡过程

通过实例探讨利用三要素法、解微分方程法和复频域分析法求解含受控源电路的过渡过程。提出在分析、求解含受控源电路的过渡过程时,应视具体情况而采用适当的方法.     

计算机电路基础复习辅导

本课程主要由三部分内容组成:第一部分“电工技术”,包括正弦交流电路和简单RC电路的过渡过程;第二部分“模拟电子电路”,包括模拟电路的基本知识及分析方法;第三部分“工程检测”,主要介绍机电系统运动参数和过程参数的测试中各种传感器的基本工作原理及使用方法。本文将三个部分的教学内容,按教学要求分为掌握、熟悉、了解三个层次,并按篇归纳,供同学们参考。1 正弦交流电路及RC电路的过渡过程 掌握: 正弦交流电三要素;有效值;电阻、电感和电容在交流电条件下的特性及阻抗、导纳的概念。 熟悉; （1）串联与并联谐振及谐振频率的计算;低通与高通电路的物理意义。 （2）用换路定律和三要素法计算一阶RC电路的过渡过程;时间常数的概念和计算。 了解: （1）正弦交流电路中功率的含义,如“有功功率”、“无功功率”和“功率因数”的物理意义。 （2）微分和积分电路的条件;电路输入与输出电压的关系。     

职业院校学生工作过程知识的建构

工作过程知识是指技术工人所特有的与生产过程相关的知识。大部分工作过程知识属于缄默知识。工作过程知识的生成机制是:工作情境→行动→反思→建构工作过程知识。从工作过程知识的生成机制来看,工作情境、行动和反思是学生建构工作过程知识的三要素。因此,开发项目课程:提供给学生合适的工作情境;三大课堂联动:拓展学生的行动空间;凸显各门课程价值:培养学生反思能力,是帮助和促进学生建构工作过程知识的有效策略。     

职业教育中的隐性知识显性化

与普通教育不同,职业教育所要传达给学生的知识,大多为“可意会不可言传”的隐性知识,本文以此作为切入点,从隐性知识显性化的特点、转化方式和转化过程中的障碍等角度分析了隐性知识显性化对职业教育教学中师资建设、课程建设、管理模式三个方面的要求。     

案例教学法在多媒体技术课程中的探索与实践

多媒体技术课程是一门理论与实践相结合,技能与知识相结合的课程,本文根据多媒体技术课程的特点,在教学实践过程中采用案例教学法,经过近两年的实践教学证明,案例教学法可以提升课堂教学效率,提高学生的学习效率,促使知识到技能的转化。     

高中信息技术课程陈述性技术知识的教学策略

自普通高中课程改革以来,信息技术课程的内容包含了越来越多的陈述性知识。从技术知识的视角看,信息技术课程的陈述性知识主要以技术概念、技术规则和技术原理三种形式进行表征。结合高中信息技术课程中陈述性技术知识的典型教学案例来看,可以采取与具体情境相结合、案例教学法、通过类比建立知识间联系、开展技术游戏和开展技术试验等策略进行信息技术课程陈述性技术知识的教学。     

高中信息技术课程陈述性技术知识的教学策略

自普通高中课程改革以来,信息技术课程的内容包含了越来越多的陈述性知识。从技术知识的视角看,信息技术课程的陈述性知识主要以技术概念、技术规则和技术原理三种形式进行表征。结合高中信息技术课程中陈述性技术知识的典型教学案例来看,可以采取与具体情境相结合、案例教学法、通过类比建立知识间联系、开展技术游戏和开展技术试验等策略进行信息技术课程陈述性技术知识的教学。     

案例教学法在《旅游法律法规》课程中的运用探讨

《旅游法律法规》是大多数旅游高职和本科院校培养方案中的专业核心或专业基础课程。本文在简要介绍案例教学法起源和教学适用性的基础上,从内容体系、课程功能和知识运用三方面分析了《旅游法律法规》的课程特点和教学难题,从加强师资培养、精选课堂案例和丰富教学设计三方面提出了案例教学法的应用要点。     

课程知识的运作:过程、问题与方法

课程知识的运作是教育领域的重要现象和课程知识发挥教育作用的关键。课程知识在运作中需要经历产生、表述、理解和转化的持续过程。要实现课程知识的有效运作,需要突破四个关键问题,即课程知识在产生中的证成问题、在表述中的能指问题、在理解中的还原问题和在转化中的平衡问题。为了解决这些问题,教育及其改革可以分别采用方法评估法、等值替代法、视域规范法和态射—转换法。     

正弦稳态分析学习指导及期末复习考试要求

本文是《电路及磁路》93级课程教学内容第二部分正弦稳态分析的学习指导,并可作为期末复习总结参考。第九章正弦激励下动态电路的稳态电压、电流相量法一、正弦量的基本概念正弦量就是指正弦电压和正弦电流,它们都是以时间 t 为变量的周期函数。正弦量的基本概念包含如下三方面.应予明确。(一)正弦量的表示法和它的三要素     

《电路原理》课程中的数学思维

本文阐述了《电路原理》课程中的某些概念、定理、解题方法,本质上体现的是数学关系,或者是数学技巧在电路分析中的应用。在学习《电路原理》课程的过程中,应注意从数学的角度思考问题,这将有利于深入理解所学知识的本质。     

关于一阶线性电路瞬态过程非状态量求解方法的讨论

通过一阶电路瞬态过程非状态量两种不同求解方法的比较,分析了非状态量零输入响应、零状态响应及全响应与状态量的不同,讨论了非状态量初始值在以上三种响应的区别与联系,运用三要素法求解非状态量的各种响应。     

视频案例教学的设计与应用--以《市场营销学》课程为例

视频案例教学就是用包括视频、音频、图片、动画等多媒体形式去捕捉和描述围绕教学问题的典型事件来完成教学活动。本文以《市场营销学》课程教学为例,结合《市场营销学》的学科特点及多媒体视频案例的优势,从《市场营销学》课程教学现状进行分析：认为要优化市场营销课程的教学过程,运用视频案例是一种有效的方法,可以从课前设计合理优秀的市场营销课程视频案例;课中注重课堂讲授与视频案例相结合的运用技巧;课后结合课堂知识与视频案例设计学生作业三个方面入手,从而提高学生的学习积极性。     

一阶线性动态电路的时域分析

含有动态元件的电路被称为动态电路。由于动态元件的电压和电流的约束关系是通过导数(或是积分)表达的,因此,在分析动态电路时,就不同于纯电阻电路。本文从介绍一些基本概念入手,通过举例说明,着重介绍一阶线性电路分析计算的“三要素法”。     

美国会计课程教学的经验及启示：以Clark University为例

结合在美国Clark University做访问学者的经历,从小班教学、案例教学以及过程教学三个方面总结分析美国高校会计课程教学经验,对比国内高校在教学班级规模、案例使用以及过程教学中的不足,指出国内高校提高会计课程教学质量可以从小班教学、案例教学以及过程教学入手。     

Matlab在“电路分析”教学中的应用方法及其效果研究

为了增强电路分析课程的教学效果,在教学中引进了数学软件Matlab。本文从两个主要方面对Matlab在电路分析教学中的应用方法进行了探讨:一方面,Matlab编程可以实现电路分析过程,以及结果的图形、动画甚至音效等多样表现形式,让整个教学过程变得更加生动和新颖,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。另一方面,Matlab的引进将电路分析的求解转化为数学模型,使学生能够抓住电路分析课程的重点所在,将更多的时间和精力放在电路分析的基本原理和分析方法的掌握上。课堂实际应用的同时进行了应用效果调研实验并对实验结果进行了统计分析,结果表明,引进Matlab的教学方式显著增强了电路分析课程的课堂教学效果。     

案例式“通信电子电路”模块化实验方案设计与实践

通信电子电路是电子信息类专业的基础课程,实践性很强。课程组针对本课程传统实验教学中学生被动按步骤实验、主动性不强的问题,设计了案例式模块化实验方案。以无线收发系统各功能模块电路案例为例,对案例式实验教学进行了探索,引导学生根据实验任务、运用课程知识自行设计实验方案和步骤,分析解决实际问题,以期提高教学效果。