基于"反思性实践"理论的外语教学反思

本文结合“反思性实践”理论和外语“反思性”教学研究成果,从外语教育目的、教学理念、教学模式、教学方法和教学环境五个方面反思了外语教学中存在的不足,认为：外语教育目的应细化听说阶段性学习目标;外语教学理念应以“学生为中心,教师为主导”造就高素质创新性人才;外语教学模式要与实际教学相适应,注重课堂教学实效;外语教学方法要博采众家之长,选准最佳汇合点;外语教学环境应注重教学设施运作效益最大化,为“反思性教师”专业化发展营造良好氛围。     

从三个国家英语教师的个案看教学理念与教学行为

对中国、日本和巴基斯坦中学英语教学的课堂观察和对其教师的访谈个案研究。结果表明：亚洲不同国家中学教师的教学理念和教学行为差异主要受语言环境、动机和教师职前教育的影响。针对这些影响因素,应该建立正确的英语教师教育理念体系,培养教师反思意识和建立完善教师教育制度,从而提高教师在非母语环境下的外语教学的能力。     

孔子教育思想对现代外语教学的启示

孔子的教育思想中蕴涵着丰富的教育理念和方法。现代外语教学应将我国传统的教育精髓创造性地运用到实际教学中，以促进我国外语教学的发展。     

美国外语教育对中国外语教育的启示

本文从外语教育政策、外语教育理念和外语教学模式三个方面,总结了美国外语教育对中国外语教育的有益启示。其中,重点分析了先进的科学的全面的外语教学模式必不可少的要素特征。     

孔子的教育思想及其对现代外语教学的启示

孔子的教育思想中蕴涵着丰富的教育理念和方法,本文通过概述与分析孔子的教育思想,提出现代外语教学应将我国传统的教育精髓创造性地运用到实际教学中去．以促进我国外语教学的发展。     

中外合作办学项目外语课程教学的探索与实践

外语课程的教学质量直接影响中外合作办学目标的实现.针对中外合作办学项目的特点,实施小班分级组织外语教学,树立实用的教育目标与教学理念,积极创新外语教学的方式方法,注重学生精神风貌的培养,努力营造良好的外语学习环境,以达到事半功倍的教学效果.     

生态学视域下外语课堂的教学形态研究

以生态学原理及教育生态学的理论体系作为研究的理论基础,遵循外语学科的教学特点,探究外语课堂教学生态发展的途径与方法。在生态学视域下,外语课堂教学体现为三种形态:一是信息技术下外语教学环境的生态化转变;二是外语教学基本要素个体呈现生命态;三是教学目标决定教学过程向自主、互动、媒介环境的生命化转变。生态视域下的外语课堂教学形态强调的是教学过程中"人与人、人与环境"的和谐,构建生态化课堂既要体现"人本主义"的教学理念,还要注意"可持续发展"的生态思维方式,基于生态化理念合理利用媒介改善教学环境、教学要素与教学过程是外语教学改革不断深入的内在动力和必然要求。     

信息技术与语言实验室的发展

语言实验室在语言教学中发挥了积极的作用。随着信息技术在外语教学中的运用，语言实验室在定义、构成、作用和特点等方面发生着质的变化。同时，外语教学理论的发展也对语言实验及语言实验室环境下的外语教学提出了新的挑战。从教育信息技术和语言实验室的发展着手，试图用系统理论、现代语言学和现代教育信息技术理论来重新审视语言实验室，并对语言实验室的发展趋势作了探讨。     

社会书签对外语教学资源建设的探究

在互联网进入Web2.0的新时期,人们的工作、学习、思维方式以及网络信息交流的模式都发生了各种变化。此时出现的新的社会性软件也帮助多媒体及网络技术对教育开创了崭新的学习与交流环境,并且在外语教学领域引发了不断的探索与新的革命。因此从社会性软件在外语教学应用的角度出发,在Web2.0的环境下讨论社会书签对外语教学资源建设的探究,对外语教学资源的建设注入新的活力添加新的元素。     

英语教学中如何突出学生的主体作用

在新教育理念下,英语教育的目标应是培养学生的综合语言交际能力.本文从对教育者、受教育者、教学环境等诸多因素的分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者.实施外语教学要发学生为主体.     

英语教学中如何突出学生的主体作用

在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生的综合语言交际能力。本文从对教育者、受教育者、教学环境等诸多因素的分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者。实施外语教学要以学生为主体。     

浅谈英语教学误区及其正确发展方向

本文探讨英语语言教学实践中存在的问题如对口语语境和英语文化背景的忽视，违反外语教学基本规律；外语传统教育理念向创新教育理念的发展。     

沉浸式外语教学对中国外语教学的启示

在国际化的今天,外语教育极为重要,尤其在中国,在极度缺乏语言环境的当下,更是尤为重要。沉浸式外语教学在构建语言环境方面无极是最重要且无可取代的。在外语教学中没有良好的语言环境对外语教学极为困难,所以必须高度重视语言环境,为学习者培养良好的语感,并将其内化为学习者的语言能力。良好的语言环境,沉浸式的外语教学,一直是中国教育一直努力追求的方向之一。     

从二语习得模式看多媒体网络技术与外语教学的整合

在教学手段不断融合的趋势下,多媒体网络技术在外语教学中的应用价值受到教育者的重视,并在实际教学中落实理念、参与运用。本文对外语教学与多媒体技术的发展现状做出研究,并探讨了课程的内涵和现代外语教育技术在现代外语教学中的价值取向,从二语习得模式看现代外语教育技术与现代外语教学的整合。     

库氏“后方法”教学理论对英语教师在职培训的启示

Kumaravadivelu＂后方法＂概念的提出使外语教学摆脱了＂方法＂的束缚,使我们长期以来形成的语言教学与教师教育理念发生了根本性转变。在使外语教学实现理念更新的同时,它也为新形势下的英语教师在职培训提供了新的思路。本文针对我国英语教师在职培训的现状,借助库氏＂后方法＂教学的三大参数和＂宏观策略框架＂来探讨其对我国英语教师在职培训在内容与形式上的诸多启示。     

CBI理念与电影欣赏在大学英语教学中的应用

CBI理念是指外语教学中基于某个学科或是基于某个主题开展教学的一种理念；它抛弃了人为地将外语教学孤立起来的传统教学方式，旨在为外语学习者创造一种接近学习语言的环境和氛围。本文介绍了CBI理念的概况及其在大学英语电影欣赏课中的应用，以期引起更多外语教学者的关注并进行该领域的探索。     

教育技术与大学英语课程融合的问题探析

基于信息技术的外语教学已经成为当前高等学校外语教学的主要实践方法。教育技术在外语教学中的作用非常复杂而又丰富,它既是工具,又是环境,还是手段和要素。本文着重探讨了影响教育技术与大学英语课程融合的要素,提出教育技术要主动适应大学英语教学改革,优化外语教学,提高学生的语言应用能力。     

浅谈我国高校双语教育的发展现状及其思考

我国的双语教育可以追溯到十九世纪中叶清代的"洋务运动"。在我国改革开放和经济高速发展的过程中,我们急需大量熟练掌握外语的从业人员。在进行双语教育的过程中出现了很多问题。双语教育和外语教学之间的存在明显差异,使得我国高校双语教育整体教育环境和教育条件面临诸多困难,应该从教师、教材、学生以及教学理念着手来改善双语教学的条件。     

焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年——朱光潜的外语教育实践与理念研究

美学家朱光潜先生也是一位资深的外语教育家,文章通过教学知识储备、课堂教学经验、教学方法、教育反思和理念等四个方面的阐述,探索朱光潜在从民国开始到解放后的半个多世纪外语教学实践中,融会贯通中西方文化与教育思想,逐渐形成自己的外语教育方法与理念,并在不断的教学实践与反思中日臻完善。朱光潜的外语教育实践与理念对于今天的外语教学改革与教师发展研究仍有启示意义。     

环境语言的空间文化差异与外语教学

环境语言是非言语交际的一种重要形式，有着强烈的文化特征。空间文化是环境语言中的一个重要组成部分。中西方在教室座位安排、教室环境布置等空间差异的存在，反映了各自不同的教育理念。探讨环境语言的空间文化差异，可以更好地实现外语教学目标，提高教学效果。