基于问题式教学的高中地理新教材"活动"栏目教学策略 ——以人教版高中地理新教材必修模块为例

"活动"栏目是人教版高中地理新教材中的一个重要模块.文章从"活动"的内容特点入手,将其划分为问题研究型、讨论辨析型和实践调研型三大类型,基于"问题式教学"的思路与方法,提出各类"活动"的具体教学策略:基于真实情境的主题式教学、基于地理热点的议题式教学、基于地理实践的项目式学习,以期为一线教师高效利用教材中的"活动"栏目...     

人教版与鲁教版高中地理新教材的对比研究及教学建议——以"土壤"为例

以人教版与鲁教版高中地理新教材"土壤"一节为研究内容,在课标指引下,从土壤的概念、教材结构、图片和活动设置与案例补充进行对比研究,得出相关结论并给出相应教学建议.     

高中地理情境教学实践探析——以人教版新教材为例

情境教学可以恰到好处地实现"一切为了每一位学生的发展"的教育理念,生动丰富的情境,让学生能够感受到地理学习变得"易""趣""活"。情境的创设要考虑课程标准、教材内容和学生学情,通过多样的情境创设途径激发学生学习兴趣,在启发思维、增长智慧和学以致用等方面有积极作用。     

高中地理(人教版)新教材示意图类型及其应用——以必修模块1为例

图像系统是构成中学地理教材的富有特色的一部分,图像教学在地理教学中起着十分重要的作用。特别是在新的地理课程标准的指导下,图像系统的地位更加突出。本文首先根据高中地理(人教版)新教材必修模块1的示意图图像特点归纳示意图的作用,然后举例说明四类示意图在高中地理(人教版)新教材必修模块1的作用及在教学中的应用。     

新教材案例的使用方法——以人教版高中地理Ⅱ(必修)为例

一、引言 目前使用的高中地理课程标准实验教科书最大的特点就是引进了大量的案例和活动，改变了以往教材知识性文字表述太多，缺少活力的现象。这种做法有利于加深学生对基础知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也为教师的教学提供了许多生动有效的素材。在教学中如果能够使用好这些案例，让其发挥应有作用，就能实现教材编写者的意图，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，形成学生自主学习习惯。     

四版高中地理新教材内容分析与教学建议——以"地理信息技术"为例

在"标准本位"和"一标多本"教材观的指引下,深入解读课程标准和综合分析不同版本教材,是践行"用教材教"的基本途径.对比分析教材有助于教师更好地把握课标要求和教材内容,做到灵活使用教材,提高教材利用效率.文章在解读高中地理课程标准的基础上,从教材组织结构、正文内容表述、活动栏目设置等方面对四版高中地理新教材"地理信息技术...     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析。一、微观层面的地理新教材分析1.教材单元结构及重难点分析(1)结构分析。     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析. 一、微观层面的地理新教材分析 1.教材单元结构及重难点分析 (1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时.     

人教版高中地理新旧教材内容变化分析及教学建议——以“地貌”章节为例

随着新课改进程的不断加快,近10年来我国高中地理教材发生了明显的变化。本文以人教版高中地理地貌章节为例,从内容选择、内容组织、内容呈现三方面进行新旧教材的对比分析,其变化趋势主要表现为:贴近社会生活,突显地理实践力;彰显学科逻辑,符合学生心理认知发展;呈现形式多元化,趋向地理核心素养培养。并据此提出指向地理核心素养培养的教学建议。     

高中地理"问题研究"栏目教学中渗透地理学思想方法的路径研究——以人教版高中地理必修教材(2019版)为例

"问题研究"栏目是人教版高中地理教材编制的一大特色,也是高中地理教材教学内容呈现方式的一个亮点.地理学思想方法对于发现和解释地理事象起着关键和核心作用,是分析和处理地理问题的根本路径.在"问题研究"栏目教学中通过深挖教材内容、强化原理规律、构建知识逻辑、强调探究实践等路径渗透地理学思想方法,对于学生掌握地理知识,理解运...     

从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例

人教版高中地理新教材的特征之一是融入了众多的生活化地理素材.文章从生活化视角,对人教版高中地理新教材必修第一册的情境设计、活动、问题研究3个栏目进行了梳理和分析,并探讨了其生活化内容的选用特征,可为地理教师更好地开展生活化教学提供参考.     

高中地理教材叙述性课文分析——以人教版地理必修1(1)为例

在新的课程改革中,高中地理教材内容的表述出现了新的形态,其中叙述性课文呈现出逻辑性、开放性、灵活性和人文化的特点,在新课程理念下其功能主要表现在:传递地理知识和信息;引发师生互动交流;转变学生学习方式。对于叙述性课文的二次开发要投入更多的精力:转变教学理念,树立新的教材观;研读课标,挖掘课文价值;钻研教材,做好加减乘除;结合实情,选好教学方法。     

"经线和纬线"活动教学建议(人教版)

"经线和纬线"内容抽象,学习难度较大,教师可设计与学生已有知识和生活体验密切联系的趣味课堂探究活动.文章设计了四个活动,并通过活动引导学生在实践中实现从实物、平面图、立体图向虚拟知识的转化,达到从感性认知向空间想象、理性思维的升华,从而激发学生好奇心、培养地理学习兴趣.     

人教版高中地理教材作业系统的变化及教学建议——以必修第一册和第二册为例

作业系统是地理教材的重要组成部分.文章先从总体上分析了作业系统的构成和数量变化,然后结合两册教材具体介绍了作业系统中主要栏目的变化,认为这种变化实质上是对《普通高中地理课程标准(2017年版)》的积极响应,其目的是更好地落实学业水平质量要求,培养学生地理核心素养.最后从三个方面提出了教学建议.     

图像系统在高中地理新教材中的应用——以人教版《地理》1为例

随着社会经济的发展,新一轮的教育改革也在不断的进行中,在这次的教育改革中表现最突出的就是教材的改革,教材改革是教育改革的具体体现。2003年,依据《全日制普通地理课程标准(实验稿)》的标准,我国打破了原来一纲一本的形式,     

2019版高中物理新教材变化及教学价值——以人教版必修一为例

在新高考综合改革启动及新课标修订后,教材也进行了相应的修订。身处一线的物理教师不仅要从宏观层面把握教材变化,也要认真梳理各章节的细微变化,才能更好地把握教学,更好地适应新高考、新课标的要求。文章以2019年人教版高中物理必修一为例,将其与修订前人教版高中物理必修1进行对比,从微观层面梳理了教材修订后的变化,并分析这些变化的教学价值。     

高中地理新教材逻辑结构对比研究——以人教版和湘教版必修课程"海洋地理"为例

教材服务于教师的"教"和学生的"学",对教材进行科学、合理的分析是确保教师高效使用教材,进行有效教学的基础.文章基于学科逻辑、学习逻辑、教学逻辑,对人教版和湘教版必修教材(2019版)中与"海洋地理"相关的节结构和节内容进行了对比研究,给出了教材分析的一般思路和方法.     

核心素养视角的高中地理新教材“活动”比较研究——以人教版和湘教版为例

分别统计人民教育出版社和湖南教育出版社2019年出版的《普通高中教科书地理必修第一册》中的"活动",从地理核心素养的内容、方式编排及等级水平进行对比分析,认为两版教材对地理核心素养的呈现各具特点:人教版活动数量少,人地协调观比重突出,地理核心素养集中呈现于节中活动且难度较低;湘教版活动数量多、问题量大,地理核心素养难度较高,但具有"由易到难"设置的特点。