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"多层次教学法"是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式.它根据教学目标和班级学生的接受能力,将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核. 相似文献
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李芳 《希望月报(上半月)》2008,(3):54
小语新大纲在"教学中应该注意的几个问题"这一部分中特别强调指出:要"注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们学习的潜能,发展个性."由此,我们不由得对当前作文教学的现状进行反思:由于传统的作文教学理念根深蒂固,不少小学语文教师还是在呆板僵化的命题,统一的要求、标准的考试下"齐步走",重复着工业经济时代"教育产品"的大批量和标准件生产模式.这样的作文教学,压制了学生个性的发展,扼杀了学生想象力和创造力的发展.那么.作文教学如何进行"个性习作"指导培养学生的个性、开发学生的创新潜能呢? 相似文献
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"目标定向--分类指导"教学再探 总被引:1,自引:0,他引:1
谭小林 《重庆第二师范学院学报》2004,17(1):90-93
"目标定向-分类指导"教学是班级授课制适应学生个别差异、发展优势潜能、提高教学效率的有效模式."目标定向-分类指导"的核心,是根据不同教学环境和要求,对学生进行非歧视性分类教学、指导和评价,以有利于各类学生的全面发展. 相似文献
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<课程标准>特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展,成为我们面临的重要课题.我认为教师在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发. 相似文献
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陈文学 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(5)
<基础教育课程改革纲要>以"体验"为核心,对教学提出了"强调形成积极主动的学习态度"、"关注学生的学习兴趣和经验"、"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手"、"满足不同学生的学习需要"等要求.这些要求的宗旨是呼唤转变学生的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验式教学. 相似文献
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教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,落实师生互动,教师不仅应该转变思想观念,建立和谐平等的师生关系;应该不同类型的课,设计不同的教学环节来促进"师生互动";还应该培养学生的学习兴趣,巩固师生互动,使师生互动"习惯化"、"持久化". 相似文献
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教师的专业发展离不开"实践反思、同伴互助和专业引领",我们教育工作者要想圆满完成教学任务,要想真正实现"有效教学,高效课堂","磨课"就是最好的综合体现.
学校的校本研修或集体备课是最好的"磨课"时间.所谓"磨课",笔者认为就是指由教师根据研究主题,选择教材,在现代教学理念的指导下,在教研组以往"备课、上课、说课"方式的基础上,由同一教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题进行两次或两次以上的教学实践,或由不同教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题各进行一次教学实践. 相似文献
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杨娟 《三门峡职业技术学院学报》2005,4(4):20-22
美术史教学与其它门类的教学一样,需要运用科学的方法.正确的教学方法,能使学生高效地掌握所学知识.笔者认为在美术史教学中,运用以题材为主的"主题教学法"和以内容为主的"主题教学法",既可解决年代顺序的条理问题,又能较好地使学生对不同年代、不同作者、不同风格的美术作品进行比较,达到较理想的教学效果. 相似文献
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如何实现课堂的低耗高效.如何让课堂成为学生学习的宝地?麻城市华英学校结合校情,探索了一条"班内分层教学"的新路子,成效初显."班内分层教学"即在不打乱原班级的情况下,通过对学生、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学. 相似文献
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现在都在提倡均衡教学,在学校里实行平行班教学,再没有什么"重点班"、"差班"之分,有些城市不仅进行了学生的均衡,也对全市的教师进行均衡,使得不同的学校在师资力量上没有差异.在同一班级,怎样才能使不同层次的学生都能愉悦地享受上课,并能取得理想的成绩?这是一线教师普遍面临但又不好解决的问题.在原有班级编制不变的情况下,在具体教学中,应该怎样根据学生的不同情况,有针对性地教学? 相似文献
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以"分层次教学"为理念构建实验教学新体系 总被引:5,自引:3,他引:2
吕守林 《实验室研究与探索》2008,27(8)
文章以"分层次教学"的课程建设新理念,坚持以人为本,强化素质教育。实现了教师主导与学生主体、理论与现实的有机融合,做到了不同层次学生可选择不同层次实验内容,实现了各有所学,各有所得。有效地解决了以往教学中存在的好学生吃不饱,差学生吃不了的现象,实现了教学整体要求与学生发展需求的有机统一。 相似文献
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学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的."分层教学"是一种重视学生间的差异,强调教师的"教"一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际加以区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略.文章结合自己的教学实践对"分层教学"在中学数学教学中运用的理念和实施路径进行了阐述与分析. 相似文献
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对话是课堂教学的基本形式,那么如何在数学课堂教学中实现有效"对话",使其唤醒学生的主体意识,激发学生的学习潜能,张扬学生的个性,从而产生最高的教学效益呢?笔者认为可以根据不同的教学内容、不同的学生特征,以及随机出现的教学突发事件,灵活组织多种不同的对话形式. 相似文献
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美术活动课具有较大的特殊性,它要求教师根据学生的要求、兴趣、能力的不同而采用形式多样、内容丰富、评价灵活的"个性化教学"模式来开展教学,尊重学生个性发展,提高、培养学生能力,有效丰富学校课堂教学,从而科学地推动素质教育的进一步发展. 相似文献
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常言道:教学有规律,教学无定法.我们的教育教学对象是思维处于黄金时期的青少年,"自古英雄出少年",无论我们在备课中设计了多么完美的教学方案,在教学过程中总有与你的"轨迹"不同的"点",在"教师为主导,学生为主体"成为人们共识的今天,我们"因势利导",让这些"点"动起来,在主体作用下,会形成另一条优美的"曲线"--更符合学生思维发展,最贴近学生思维的临近区.下面通过几个教学片段看看学生的思考路线. 相似文献
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现行高中数学教材是<普通高中课程标准实验教科书>(以下简称"新教材").新教材在给学生传递数学知识、与学生交流数学思想和培养学生数学能力方面都采用了"螺旋"方式递进,独具匠心.课文中适时地渗透了从人文史料到实践应用等各种信息资料,以拓宽学生的学习视野,增进学生的学习兴趣.课后的习题也分为"感受理解"、"思考运用"和"探究拓展"三个层次,以适用不同层面的学生需求.在教学实践中,如何贯彻新教材的编写意图、实践新教材中的新的教学理念、落实新教材的新要求,为学生的学习打开更大的空间是每个数学教师部必须直面的问题.本文仅以习题教学为例,谈谈"新教材"的备课,希同行指正. 相似文献