疫情防控背景下在线教学实践探究——以产品成本计算与分析课程为例

疫情防控背景下,在线教学面临诸多问题,如学生无教材、部分学生没有电脑或网络、教学平台杂乱难以选择,教学效果不佳,学生积极性不高等等。面对这些问题,应根据在线教学的实际情况优化教学内容,利用各种平台的优势混搭教学,将常态下的翻转课堂在线混合翻转,运用各种方法激发学生的学习积极性。     

多平台联动线上教学模式实践研究

从多平台联动角度,对线上教学模式进行深入实践和总结.结果 表明,多平台联动线上教学有效实现了师生、生师及生生互动;提高了学生课堂体验感;提高了学生对课程及教师的粘性.学生更偏好直播教学模式,特别是视频直播下,学生对在线教学效果的感知更高.鉴于此,提出在推行多平台联动线上教学模式时,教师转变线上线下教学观念,提升多平台联...     

以工程体验为核心的在线教学平台构建与实践——以疫情期间“计算机程序设计基础”课程教学为例

新冠肺炎疫情防控背景下,针对应用型本科院校“计算机程序设计基础”课程强实践性的特点,在充分分析大学生居家线上学习存在问题的基础上,构建了基于“云班课+微信”的“轻直播+”在线教学平台,并以本科工程教育中符合“三个是否”界定标准下的工程体验为核心进行了教学过程设计,采用问卷调查方式开展在线教学效果分析与评价。评价结果表明,学生对课程内容安排、授课方式、互动反馈以及听课感受等方面的满意度均较高,课程的在线教学取得了良好效果。     

疫情背景下研究生专业课程在线教学的探索与实践——以“综合地球物理方法及应用”课程为例

为应对新冠肺炎疫情对研究生正常教学的影响,各高校启动了在线教学方式。在线教学作为疫情时期的特殊教学方式,保证了高校教学工作的正常进行。以研究生专业课程“综合地球物理方法及应用”在线教学为例,针对课程特点,开展了疫情背景下的在线教学探索与实践,分析了在线教学过程中存在的问题,通过储层地球物理资料解释教学案例库建设、线上课堂授课方式改革、课程考核评价体系建立等措施,改进教学模式和教学方法,提升教学效果。     

基于疫情背景下的高校在线教学模式研究——以黑龙江工业学院形势与政策课在线教学为例

在疫情防控的背景下,根据教育部提出的"停课不停学"的总要求,通过对于黑龙江工业学院形势与政策课在线教学的模式建构以及如何达成评价研究入手,试分析如何保证疫情期间高校思想政治理论课的在线教学质量提升,并实现高校思政课的意识形态功能。     

基于在线平台的混合式课程的教学建设与探索 ——以现代教育技术课程为例

阐述首批混合式一流课程现代教育技术线上线下混合式教学的建设过程,探讨基于在线学习平台的混合式教学设计,将在线学习平台有机融合于课程教学过程中,充分发挥在线学习平台的教学优势,推动高校在线教学模式的改革与创新.     

疫情防控背景下建筑设计课程在线教学实践研究

"停课不停学"是教育部应对新冠肺炎疫情防控背景下高校延期开学提出的举措。为了更加有效地落实该举措,本研究以建筑设计课程为例,从教学模式、软件平台的优化入手,做出相应的在线教学实践探索,初步总结归纳本课程在线教学的若干经验,以期为特殊时期其他应用型本科院校的在线教学提供一定的参考借鉴。     

疫情背景下基于智慧职教平台在线教学模式构建与实践——以医学检验技术专业国家教学资源库为例

从当前疫情背景下"停课不停教、不停学"在线教学存在的问题出发,以襄阳职业技术学院等校联合主持的医学检验技术专业国家教学资源库建设为支撑,借助智慧职教MOOC和SPOC平台,结合疫情期间在线教学实际情况,建构了基于智慧职教平台的医学检验技术专业在线教学模式,建立了"多方联动、全员参与"机制,设计了"功在课前、效在课中、思在课后"的在线教学模式,同步提升了师生信息化素养。通过实践表明,通过建设和应用国家教学资源库,基于智慧职教平台的在线教学模式能有效解决疫情背景下在线教学的痛点,提高教学质量,值得借鉴。     

疫情期间大学物理课程在线教学实践研究

疫情期间针对大学物理在线教学平台工具、教学资源和教学活动开展了实践研究.通过将各种在线教学系统平台和工具进行有机融合,实现了简单易用、具有真实情境的在线课堂;创建同步大学物理SPOC和与之关联的慕课堂;利用直播在线课堂、同步SPOC和慕课堂实现在线混合式教学;利用慕课堂汇总各个在线平台的学习数据,形成学生在线学习评价策...     

疫情背景下的中小学在线教学平台类型分析及功能对比

网络空间是继陆地、海洋、天空、外太空之外的第五空间,在这里,虚拟空间和现实世界正深度融合。由于计算机和互联网技术的快速发展,网络在人们日常生活中所占比重越来越大。在教育领域,数字化教育也开始在成人、大学甚至中小学中逐步普及起来。新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延,使得全国所有院校无法进行正常的线下教学。这一特殊时期将在线教育推到了"风口浪尖",成为学生是否能顺利获取知识的关键因素。但因教师的信息技术能力良莠不齐,如何保障师生在网络环境下进行快速有效的学习传递,成为目前的研究热点。本文以基础教育为主要研究背景,分析当前的在线教学平台类型,并对比其特性及功能,旨在为中小学教师在疫情影响下进行有效教学提供支持。     

基于在线课程平台与网络直播平台的线上教学方案探索——以“光电子技术”课程为例

2020年初,新型冠状病毒席卷全国,为确保师生生命安全和身体健康,教育部要求春季学期延期开学,并提出了"停课不停教、停课不停学"的要求。电子科学与技术专业核心课程"光电子技术",在开展广泛调研与实践的基础上,建立了基于在线课程平台(简称"课程平台")与网络直播平台(简称"直播平台")的"双平台"在线教学工作方案,不断探索信息技术与教育教学深度融合的改革创新,大力推进基于线上教学的教学方法变革,确保以高质量、高标准完成"光电子技术"课程教学任务。     

在线教学探讨与实践——以操作系统原理课程为例

在线教学作为一种重要的教学方式,越来越受到重视,但很多老师没有相关经验,本文提出在线教学准备工作的“七个一”方针,在线教学常见问题应对的“七个怎么办”,最后总结在线教学的“七要七不要”。     

浅谈基于在线教学平台的课程教学设计优化

随着国家教育信息化工作的全面深入推进,在线教学平台的使用越来越普及,在线课程的应用越来越广泛,相关研究和实践进行得如火如荼。本文从基于在线教学平台的课程教学设计优化的内涵、要素组成和策略三个方面,阐述了如何基于在线教学平台进行课程教学设计优化,促进课程教学与信息技术的深度融合,优化教学过程,提高整体教学效果。     

新冠肺炎疫情下有机合成的在线教学——以“合成治疗新冠肺炎的药物”为例

2022年新冠肺炎期间,笔者以合成治疗新冠肺炎的药物为例,设计了有机合成在线教学案例,应用“钉钉”“智学网”平台,ACD/ChemSketch软件,按照课前学生上传基础知识思维导图,课中用“钉钉”平台的互动功能引导探究,课后学生分层完成“智学网”题目的流进行教学和指导,有效地实施教学。     

基于多平台的线上线下融合式教学实践与探索——以“教育学”课程为例

研究以“教育学”课程为例,综合已有融合式教学设计原则的优点,总结多平台线上线下融合式教学设计原则,并据此进行教学设计,在某大学开展相关实践探索,取得了一定成效,以期为此类课程进行融合式教学提供有益借鉴。     

云平台在疫情下高职在线教学中的应用实践

"互联网+职业教育"背景下,云技术为高职院校的在线教学理念和方式带来了深层次的变革.文章分析了当前高职在线教学存在的问题以及云教学平台的优势,介绍了高职领域的主流在线教学云平台,提出了云课堂下的"自主学习+引导互动"在线教学方式和"云平台+虚拟仿真"在线实训模式,并结合疫情期间在线教学实际案例介绍了实践情况和应用效果,...     

疫情防控期间在线课程建设与教学改革的实践与探索——以呼伦贝尔学院为例

新冠肺炎疫情暴发后,各高校响应教育部"停课不停学"的号召,积极开展线上教学.呼伦贝尔学院快速反应,通过提前谋划、整合资源、强化培训、创新督导形式、建立评价反馈机制、不断整改提高等措施,开展内容丰富、形式多样、实质等效的在线教学活动,确保了教学活动的平稳运行.本文以呼伦贝尔学院为例,疫情期间呼伦贝尔学院在线课程建设及在线...     

疫情时期在线教学的探索与实践--以仪器分析课程为例

由新型冠状病毒肺炎疫情导致2020年春季学期延期开学,为了保障本学期教学任务的顺利实施,各高校积极开展在线教学,贯彻落实教育部"停课不停教、停课不停学"的通知精神。仪器分析课程教学团队提出以中国大学MOOC在线课程资源结合企业微信直播平台进行在线教学实践,从课程建设基础、课前准备、教学实施、教学评价和课程特色等角度介绍课程在线教学的探索与实践。