主题意义引领下的Project单元教学——以译林版小学《英语》四年级（下册）Project 1为例

教学Project单元,教师应在深度解读教材的基础上确定主题,并围绕主题设计一系列探究活动。本文结合译林版小学《英语》Project单元教学实践,阐述如何在主题意义引领下让学生在复习语言知识的同时发展能力,在探究、延展和升华主题的过程中提高学生综合语言运用能力,培育学生的核心素养,最终达到育人目的。     

“四位一体”高一英语单元教学探析

将“小四位一体”作为高一单元实验的基本方向,将“大四位一体”作为宏观调控,对学生进行英语学习技巧的训练。在课前精心准备,在课上组织活动,调动学生的积极性,使学生都开口说英语;通过阅读材料的选择和提供,有目的、有步骤地帮助学生在阅读的过程中进行有效的体验和语言输入,促进学生阅读能力的获得和形成;利用课外阅读落实课文阅读中的阅读技巧。在学完每个单元后进行单元测试,帮助学生及时复习学过的知识,并及时反馈,以便于教师及时发现问题、解决问题,调整教学方案。     

蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习认知研究

针对内蒙古师范大学青年政治学院双语系332名学生日常课堂教学,就语言距离、语言水平、语言顺序进行全方位的跟踪调查,依据认知原则,了解认知特性,力求探寻缩短蒙古族学生语言学习中的三语距离,提高语言应用能力,了解语言顺序,激发学生学习英语的积极性。     

多媒体与网络教学环境下的大学英语任务型教学

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》倡导现代信息技术支持的教学改革,多媒体与网络辅助教学能大大提高英语课堂教学的容量,并促进个性化学习。任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者经过大量研究和实践提出的一种语言教学模式。它是指有目的的交际活动或为达到某一具体目的而进行交际活动的过程。在多媒体网络环境下进行的任务型教学,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现完成应用语言的目的,同时让学生感受成功,树立起"我能学好英语"的自信心,从而促进学生语言交际能力的提高。     

与时俱进的英语新教材

在义务教育的基础上,通过英语教学来巩固、扩大学生基础的知识,发展学生听、说、读、写的基本技能,培养学生综合运用语言的能力,而且引导学生调整学习方式,提高学生自主学习与合作学习的能力,使学生具有终身学习的能力。新英语教材内容与时俱进,贴近现代生活,注重提高学生的人文素养和实践能力,注重促进学生的自主学习,体现学生在评价中的主体地位。     

网考背景下语料库在英语写作教学中的应用

新的大学英语四级网考更加注重学生的语言输出能力和英语学习可持续发展能力。在认真分析学生的英语写作困境和教师写作教学以及写作反馈的现状基础上,教师应该探讨如何将语料库应用于英语写作教学来提高教学效果,帮助学生通过语料库的学习和使用来提高写作能力和自主学习能力,从而更好地适应网考对英语写作的新要求。     

互动式教学在大学英语精读课中的应用

互动式教学旨在提高学生的交际能力和应用能力。英语课堂要以语言"互动"为主导,根据教学内容为学生创设真实的语言环境,为学生创造"互动"的机会,把"学生中心说"这一理论应用到英语教学实践中,充分体现学生在学习过程中的主体作用。本文拟通过具体的实例在这方面进行尝试性的探讨。     

新课程标准下的英语阅读教学

在中学英语教学中,阅读教学具有极其重要的意义。现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言输入。因此,听和读就是学好英语的关键,而在中学生的日常生活中,听力输入毕竟是有限的,而阅读则是可行的。对绝大多数中国学生而言,阅读是吸收英语语言材料,增加语言知识,扩大词汇量的最主要手段,而且阅读能力的提高又能为听说口语能力和写作能力的发展打好基础。可见,阅读能力是影响英语学习的最主要的因素。那么在新课程标准下,如何进行英语阅读教学,提高学生的阅读能力呢?一、大量的阅读实践是培养学生阅读能力的关键。能…     

建构主义与英语语言学

以建构主义观点为理论依据,探讨英语语言学课程教学中的教学方法。英语语言学能力的培养是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基于建构主义的英语语言学另辟蹊径,它强调以学生为主体,关注学生的个性特征,强调真实的语言学习活动,强调英语学习的积极性、建构性、情景性、任务性和协作性,加强教学互动,从而带动学生更有效率更加灵活地学习和掌握英语。     

大学英语第二课堂教学模式观下的英语学习情况研究

大学英语第二课堂是语言教学中一种必不可少的教学模式,学习者在构建扎实语言能力的同时还能拓展不同学科专业的知识,获得自主学习和自主研究的能力.通过对比大学英语第二课堂实验组和传统教学控制组学生的英语学习情况,发现大学英语第二课堂更能促进语言学习者的成绩,提高他们的自主学习能力.     

单元整体视域下的小学英语综合版块教学实践与思考

小学英语单元整体教学为变革教学课堂模式和落实课程育人价值提供了新的理念和方法。综合版块是整个单元的语言实践项目,实现了单元主题意义的提炼和升华,从而培养学生综合语言运用的能力。本文以一个单元的综合版块为例,从教学目标的设定、教学内容的整合、教学活动的组织等方面对综合版块教学课进行实践探索。     

任务型语言教学法在英语视听说教学中的应用

任务型语言教学是交际语言教学理论的最新发展,它强调学生通过在课堂上完成真实生活中的任务来学习英语,从而提高学生运用英语的能力。通过介绍任务型教学法的基本内涵、原则以及任务分级,将任务型语言教学理念和原则引入到英语视听说教学当中,建立任务型视听说教学模式,使其成为提高英语听说能力的有效途径。     

新课程标准下学生英语阅读能力的培养

正英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识,对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的听说读写能力是中学英语教学的主线;"听、说、读、写"四会是我国中学英语教学大纲对学生的要求。大纲还强调"侧重培养学生的阅读能力"。下面分五个方面来谈:一、培养学生的阅读能力,应听说领先1."听、说"是创造外语学习环境和语言实践的重要途径。听,     

浅谈英语谚语在教学中的导入作用

以谚语为语言载体,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的语言表达能力,对学生进行思想品德教育。     

需求分析视域下高职学生英语学习的影响因素研究

基于需求分析,实证研究影响高职学生英语学习的主客观因素。充分利用物理学习环境,营造积极的心理学习环境,提高学生的英语学习效能,从而提升其英语自主学习能力、英语语言交际能力和跨文化思维能力。     

培养学生英语语感,提高英语语言能力

学习英语语言,如何培养英语语感能力,提高英语语言能力是一个无法避免的话题。文章从为学生创设较为真实的语言学习环境,利用行之有效的教学方法,强化学生的英语语言输入与输出实践过程,以及培养学生的英语语感能力等方面进行阐述。     

基于网络环境下的大学英语分层教学之探讨

随着招生规模的不断扩大和多媒体技术的发展应用,大学英语教学从传统的教学模式向以培养学生的语言运用能力和自主学习能力的新模式发展,高校学生入学英语基础参差不齐的状况日趋严重,给教学带来较大困难。建议高校应积极采取措施,对大学英语的教学模式和教学方法进行改革,实行大学英语分层教学的模式,有效提高不同层次学生的综合语言应用能力,做到“因材施教,学有所用”。     

目标分类理论下小学英语高年段个性化分层作业研究

英语作业是教学评价的重要组成部分,也是促进学生英语学习,巩固学生学习效果,提升学生思维品质,发展学生学习能力,语言能力的重要方式。本文以布鲁姆的教育目标分类学为指导,以蓝本教材为依托,设计有过程、有方法、有个性的分层作业,并进行行动研究,分析分层作业设计和实施模式,以期促进教师转变作业理念,提高设计能力。以便提升学生完成作业的兴趣,提高学生的综合语言运用能力,发展学生的英语核心素养。     

现代教育技术下英语口译教学多元化评价体系的构建

口译效果与能力评价是口译教学的必要途径与手段。高职院校现有的英语口译教学评价体系存在很多的局限性。本文基于多元智能理论,探讨融合形成性评价和终结性评价相结合的高职英语口译教学的多元化评价体系,以弥补现有评价体系的不足,激发学生的学习兴趣,增加学生在口译活动中的参与度,并最终达到提高学生口译能力的目的。     

高校英语读写结合教学中的自主学习能力培养

自主学习能力是高校英语学习的关键技能,是对学生思维方式、学习习惯、迁移创新等素质的综合考量。教师以读写结合为切入点创设融合性环境,让语言知识输入与输出形成良性闭环,引领学生全面发展。为塑造学生自主学习能力,高校英语从优化课前任务、加强人机交互、增设主题活动、鼓励创新运用四方面加强读写结合,促进英语教学增质提效。