后疫情时代医学生线上学习现状研究

为了对后疫情时代医学生线上学习现状进行研究,文章以在江西省某独立设置的医学院校第一临床医学院进行理论学习的全体在校学生为研究对象,通过分层抽样的方法,以年级为层,在一年级至三年级中展开抽样调查,结果显示,处于大三阶段的学生、农村学生、普通学生,以及父母外出打工挣钱的学生在学习态度、学习状况、学习满意度三方面的得分均较低...     

浅谈线上教学实践策略

“停课不停学,展开线上教学”是教育部在疫情发生后提出的针对学生因疫情防控而不能及时开学的新举措。为了将这一要求落到实处,教师们从最初的边用边摸索,到现在用起来得心应手。但是线上教学有利有弊,需教师们运用好这把双刃剑。     

后疫情时代的线上教学：困境与出路

人工智能是后疫情时代社会发展的潮流与趋势,广泛应用于社会各个领域,对后疫情时代线上教学也产生了极大的影响。文章立足于后疫情时代线上教学的优势,重新审视了当下出现的教学目的确定的困境、教学场域选择的困境及教学因素支持的困境。这三重困境的出路在于打破人工智能单一价值取向,塑造学生全面人格;线上线下有机结合,形成教学互动良性运行;解决教学支持因素难题,优化线上教学过程。     

基于多媒体学习认知理论的地理线上教学设计研究

基于多媒体学习认知理论,聚焦地理线上教学设计,指出地理线上教学设计应从双感官共用、切块化组织、问题链引领、情境化运用四个方面出发,并结合"大气受热过程"这一知识点进行案例设计。同时指出,开展地理线上教学时,目标设计要注重素养落地和能力发展,情境创设要注重立足现实和生动有趣,评价设计要注重及时性和多样性。     

后疫情时代线上教学存 在问题和改进策略研究——基于广东高校线上教学效果的实证分析

新冠疫情促使我国线上教学步入新常态,后疫情时代线上教学的完善和提升需要教育工作者对其特点有充足认识和把握。本文通过问卷对广东省各高校线上教学实际效果进行了实证调查,了解学生满意度和具体需求,并借鉴传播学理论构建线上教学传播模型,分析教学各要素——教学环境和线上渠道、信源、信宿、教学编码过程、学习解码过程和反馈沟通中分别存在的问题,并提出了针对性改进建议。     

高中语文线上学习的实践与反思

当师生不能同在现场开展学习活动时,线上学习是一种应然的选择。文章以高中语文的线上学习为例,分析了对线上学习的认识,实施以“借助样板课原型”“优化五种学习类型”“提倡‘做中学’方式”和“便于个别化教学”为策略的教学实践,并对已经开展的高中语文线上学习进行反思,认为线上学习的效率和效果有待进一步提升。     

抗击疫情线上教学的实践与应用

为落实上级部门疫情防控期间“停学不停课”的工作要求,确保线上教学工作顺利开展,确保学生不因疫情落下学习的任务,一线教师展开了轰轰烈烈的线上教学活动,准备了丰富多变、灵活又实用的各种教学资源,借鉴了大量优秀的教学资源与教学手段。比如有录屏软件:Live Screen Capture和Camtasia Studio等,视频编辑软件:Corel Video Studio、企业微信、微视频等等应有尽有,教师还利用微信群、QQ群、数字智能电视、移动终端等方式有效地进行在线学习,让学生在充满趣味性的学习的同时也能享受到一场盛大的视觉盛宴。     

后疫情时代留学生对外汉语线上课程建设研究

后疫情时代,对外汉语课程尝试开始线上教学模式。留学生线上课程建设要考虑学生的语言水平和学习动机,注重语言与文化、信息技术与教学要素、语言学习与价值引领的深度融合。通过课程建设的效果和实践体会,促进留学生对外汉语课程建设的可持续发展。     

线上学习的有效对策

为配合打赢疫情防控阻击战,全国范围内开启了“停课不停学”的活动。学生的学习由在学校的集中学习转变成了居家进行的线上学习。什么是线上学习,教师该如何进行线上教学,一系列的问题摆在了每一个教师面前。     

后疫情时代高中生线上德育班会的开展

文章首先阐述了后疫情时代高中生线上德育班会开展的必要性,然后分析了后疫情时代高中生线上德育班会开展的关键点,接着提出了后疫情时代高中生线上德育班会开展的总体规划,最后对后疫情时代高中生线上德育班会的开展进行了反思.     

后疫情时代“人工智能+诗歌”线上教学探索与实践——以《AI诗歌创作与人类诗歌创作》线上课为例

近几年,人工智能成为中小学信息技术学科的研究热点,但对于将人工智能作为教学内容与其他学科相融合开展跨学科教学的研究目前并不多。探索在线上教学背景下,将人工智能与诗歌教学进行融合,并以初中线上课《AI诗歌创作与人类诗歌创作》为例,进行详述分析。     

基于自适应学习机制的高等院校线上教学模式研究

在常态化疫情防控背景下,线上教学已成为主要教学手段,然而其教学效果与线下教学却存在一定的差异。针对如何弥补高等院校线上课堂教学的缺陷,结合教学实际将自适应学习与人才个性化培养相结合,提出了一种自适应学习机制下基于学习通平台的线上教学模式,为有效提高线上教学的效果,提供新的方法与发展思路。     

疫情期间高校线上教学的实践与反思

为实施新冠肺炎疫情防控措施,高校不能按时开学。为保证学生按时完成学业,各高校严格执行教育部“停课不停学”“停课不停教”的指导思想,利用信息技术对学生进行线上授课,降低疫情对学生学业的影响。本文通过对西北农林科技大学本科生线上学习的问卷调查进行分析,探索疫情防控期间线上教学的效果及其未来改革的方向。结果表明,疫情期间,学生对线上教学满意度较高,线上教学质量较理想。但因部分学生自身及其他不可控的客观因素的存在,导致线上教学仍面临严峻挑战。     

后疫情时代如何设计有效的线上线下融合教学——理论思考和工具设计

随着教育进入后疫情时代,线上线下融合教学成为学校教育教学的新常态。线上线下融合教学可以将线上教学与线下教学的优势相结合,以实现教学效果的最优化。本文以理论思考为起点,从课前、课中、课后的教学全过程出发,归纳了融合教学的典型模式,阐明了教学设计过程,并设计了教学设计支架(任务单),以助力教师开展融合教学设计。     

基于线上教学实践,构建“混合式学习”新模式

2020年春季学期,受到新冠肺炎疫情的影响,中小学生居家线上学习,各个学校也围绕着"如何开展线上教学""如何提升线上学习质量""如何让学生的学习真正发生"等新出现的问题和挑战,不断进行实践、探索、研讨、调整,积累了诸多的实践经验和典型案例。当前,"线上+线下"的混合式教育教学,成为了工作的新常态。值得我们反思的是,这一段特殊时期线上教学的实践与探索,对我们的教育教学到底产生了哪些影响?哪些做法和经验值得借鉴与延续?面向未来,我们该如何开展线上线下的"混合式学习"?     

疫情下生理学实验课线上教学实践

为了提升生理学实验课线上教学效果,文章首先论述了疫情下生理学实验课线上教学的实践,然后调查了疫情下生理学实验课线上教学实践的效果,最后评价了疫情下生理学实验课线上教学实践.     

人工智能实验课程从“线下”向“线上”的转变实践

课堂教学方式的变革推动课程逐步“线上化”,配合多样化的教学模式引入多种多样的教学创新内容。在这个过程中,强实践类课程由于硬件限制及交互性等多种原因,多数仍以线下的形式开展。在当前新冠肺炎疫情期间,通过“人工智能”课程理论与实验内容“线上”开展的过程,探索将线下实验课程转变为线上实验的建设思路,探讨实验类课程“线上化”的应用方式。可有效丰富教学手段,调动学员学习的主动性和积极性,对学员自主学习能力、问题分析与解决能力的培养起到促进作用。     

线上学习方式的实践与创新

2020年伊始,新型冠状病毒肺炎在我国蔓延开来,举国上下停止了前进的脚步,学生不能按时开学,为了保证学生的学习,国家要求“停课不停学”,积极组织学生线上学习。以互联网技术为核心的线上教学,成为当下具有绝对优势的学习方式,教师充分利用信息技术建立了空中课堂,强化了教育和信息技术的整合利用,不仅创新了教育教学模式,同时也推动教育教学质量的提升与发展。网上授课与现实面对面讲课的差别很大,无论是在学习任务以及学习方式上都有一定的差别,小学语文教育是小学教育体系的重点教学课程,因此为了提高小学语文线上教学的质量和效率,小学语文教师要根据具体的教学内容和实际情况,不断完善和创新线上教学方式和管理计划,采取最合适的教学手段,努力调动学生线上直播学习积极性的同时,还要保证教学的有效性。     

深度学习理念下人工智能课程单元教学设计与实践

随着人工智能的发展,以“课程”形态推进落实人工智能教育逐渐进入中小学教育领域并具有独特的育人功能。针对目前高中人工智能课程教学存在的教学目标浅表化、教学内容碎片化、教学模式单一化、教学评价简单化等问题,指向核心素养培养的深度学习提供了改进的新视角。基于深度学习的思路,人工智能课程的教学单元需体现智能工具解决问题的知识结构,教学活动需强调智能社会真实情境的参与,教学目标需指向智能工具解决问题的关键能力和品质的提升,学习成果需产出智能工具解决问题的方案或物化成品,教学过程需渗透智能社会责任的引导。由此,从单元学习主题、单元学习目标、单元学习活动和单元学习评价四个方面探索指向深度学习的高中人工智能课程单元教学设计,并以“走进人工智能”单元教学实践为例加以详细阐释,彰显人工智能教育的独特育人价值。