春天来了

春天来了!春天,从大雁的叫声中飞来,从解冻的冰河中涌来。校园里沉默的垂柳,吐出了一串串水灵灵的音符;从冬雪禁锢(gù)中苏醒的小草,开始编织绿色的信念……春天来了!春天,伴随我们的脚步走来,春雷在我们心灵的山谷间,激起了巨大的回声。     

春天来了

春天来了!春天,从大雁的叫声中飞来,从解冻的冰河中涌来。校园里沉默的垂柳,吐出一串串水灵灵的音符;从冬雪禁锢中苏醒的小草,开始编织绿色的信念……春天来了!春天,伴随着我们的脚步走来。春雷在我们心灵的山谷间,激起了巨大的回声。在这播种的季节里,快播吧!播下一颗颗绿色的     

以景寄情 寓理于景——《春天的速度》赏析

苏叔阳在《春天的梦》里写道：“春天短促得犹如蜉蝣的生命,只一闪就是烈日炎炎的夏天。”春天历时之短,让人回不过神来;春天脚步之快。让人局促不安。徐迅的这篇散文就是从春天的速度的角度写出了对春天的思考。     

倾听春的声音

<正>春天是万物复苏的季节,是一个暖在身上、喜在心里的季节。我喜欢春天,喜欢春天的风、春天的雨、春天的小河、春天的小草,喜欢倾听它们合唱春天的歌！“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”乍暖还寒,春风第一个告诉人们春天到来的消息。它吹响了山谷、吹绿了森林、吹化了溪流。站在春风中,听着吹过耳畔那轻轻柔柔的风声,不像冬天的风那么无情,也不像秋天的风那么冷酷,而是柔柔的、暖在心里的温情,像是在告诉我,春天来了。它轻轻地叫醒了花、叫醒了草、叫醒了山、叫醒了水,更叫醒了我。莫醉春风里,时光不待人。     

以惊奇之心重启春天——四季主题课程去模式化的实践探索

<正>“春天来了,小草发芽了,桃花盛开了,小燕子从南方飞回来了……因此,我们拟开展春天这个主题,引导儿童从感受春天的动植物的变化入手,从而进一步感受春天的季节特征……”不少以春天为主题的课程叙述都有着类似的开头。同样,还有“夏天到了、秋天到了、冬天来了……”诸如此类的表达。翻开各年龄段的春天主题设计,小班“找春天”,中班“拜访春天”,大班“探寻春天”,看上去表述不同,但主题目标都落在了对春天的认知上。     

春天

春天来了,燕子从遥远的南方飞回来了。站在屋脊上欢快地叫着,好像在告诉人们“春天来了,春天来了。”春天一到,万物复苏、万紫千红、椿树萌芽、桃花流水、百花齐放、春雨如丝,到处春光明媚,让人感到非常轻松。迎春花开了,一个个金色的小黄花,好像在迎接春天     

春天,吹着口哨

春天,吹着口哨,漫山遍野地跑:我来了——我来了——哨音在柳枝上飞旋,柳叶儿立刻泛出绿光; 哨音在桃花里飘拂,桃蕾马上绽开了花瓣; 哨音在山谷中回荡,小草儿纷纷探头伸腰;     

人之情 孝父母——记一次班队活动

放飞翅膀,在文学的天空中翱翔;振臂高呼,在文学的山谷里回荡;畅所欲言,在文学的海洋里自由翻腾。“我们的作品”就是你们的天空、山谷、海洋,我们这里欢迎所有“有作品的人”!!     

山谷俗艳词“本色”研究

本文拟从词的本质特点和文学发展的总体趋势来对山谷词展开论述,山谷受人非议的情词从前者讲恰是“本色”的表现,从后者分析,则是元曲的先声。本文着重论述前者。     

美丽的春天

春天来了,小兔子从冬眠中醒过来了。它伸了个懒腰,一出山洞,就听到别的动物一直说：“春天来了!”“春天真美呀!”它很好奇。于是便决定去寻找春天。     

启示

春天来了．许多大雁从南方飞回来了，它们成群结队．一会儿排成“一”字一会儿排成“人”字．翱翔在蔚蓝的天空。     

春天印象

<正>提到春天,除了令人心旷神怡的春日美景,还有哪些让人印象深刻的事情,请同学们细细道来。不速之客我的“小夹子”,在那个春天到来,在那个春天飘去……那个春天,“小夹子”来到了我家。它像一丛青草,每片叶子都是扁扁的,顶端都长着一个夹子,又小又嫩,害怕地闭着。过了一周,“小夹子”逐渐变成深绿色,摊开来像个小巴掌,巴掌边缘竖着一根根可爱的细丝。     

秋天的喜悦

秋天来了,不冷不热的,多好呀!在秋天里,我变成了秋妈妈的女儿,快活地嬉戏玩耍。我知道,有的人喜欢“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的春天;有的人喜欢“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的夏天;还有的人喜欢“墙角数支梅,凌寒独自开”的冬天。可是,我偏偏喜欢黄叶飞舞的秋天。我问爸爸:“爸爸,你最喜欢什么季节呀?”“当然是春天!因为春天象征着年轻人,我也希望自己有活力     

春天来啦

小燕子从南方飞向北方,它们一边飞一边唱:“春天来啦!春天来啦!”小草钻出了地面,它们挺直胸,昂起头,向四面张望着:“咦?春天来啦?春天在哪儿呀?”小河里,一朵朵小浪花冲出薄薄的冰层,一跳一跳着急地嚷道:“哦?春天来啦?春天在哪儿呀?”     

“山谷教育”的文化构建——北京市大峪中学“山谷文化”的特色与影响

在经过系列调研及深入发掘学校文化的基础上,我们将门头沟地域资源优势和学校的办学理念有机结合,提炼出“山谷文化”的学校文化特色. “山谷相生、自然天成”的理念文化 “山谷相生”蕴含着自然与自然的关系,山与谷相生相依;蕴含着人与自然的关系,师生在学习自然的过程中了解自我、了解社会;蕴含着人与人之间的关系,学校是师生生命成长的共同体,互助共进,教学相长. “自然天成”既是顺应教育的自然规律,充分挖掘每个人的天赋才华,又是后天的教育引导和个人的自然累积,通过内外因的共同努力,才能达到“虚怀若谷品自嘉、腹有诗书气自华”的自然天成之境.     

听中感悟,听中创造——音乐案例《春天来了》

案例背景说明:《春天来了》是国家课程标准教材人音版实验教材小学第四册第一课的内容,本课围绕着春天来了这个主题,安排聆听曲目《嘀哩嘀哩》、《春晓》,两首表演歌曲《大树妈妈》、《郊游》和创编活动三块内容,创设了“春天来了”的情境,帮助学生更直观地体验“春天”。以听觉为先导大胆的在教学内容与教学方式上进行“综合”,让学生在听中学,听中思,听中做,听中创,充分感受听觉艺术的迷人魅力,使本课教学呈现出崭新的面貌。     

山谷相生自然天成--北京市大峪中学“山谷教育”的内涵与追求

北京市大峪中学与“山谷教育”
　　品牌阐释
　　北京市大峪中学的“山谷教育”倡导“山谷相生、自然天成”的教育理念,“山谷相生”本指高山与深谷相辅相成,喻指学校是师生生命成长的共同体,互助共进,教学相长;“自然天成”既是顺应教育的自然规律,充分挖掘每个人的天赋才华,又是后天教师吐哺不倦的教育引导和个人跬步千里的自然累积,通过内外因的共同努力,达到自然天成之境。     

进进出出 真爱无限

作文试题:阅读以下材料,按要求作文。一个小男孩出于对母亲的气愤,跑出家门,对着山谷喊道:“我恨你,我恨你!”接着山谷传来回音:“我恨你——我恨你——”这个小男孩有点吃惊,回来对母亲说,山谷里有个卑鄙的小孩说他恨我。母亲把他带回山边,让他喊:“我爱你,我爱你!”小男孩照母亲说的做了,而这次他却发现,有一个很好的小孩在山谷里说:“我爱你——我爱你——”回声不仅存在于自然界,也存在于人的生命过程以及人与人、人与自然、人与社会等的关系中。请以“回声”为话题作文。要求:自拟标题,自选角度,自选文体;不少于600字。佳作示例一俗话…     

大自然的语言

春姑娘迈着轻盈的脚步走来了,绿莹莹的草地上,花儿绽开了笑脸,竟相开放,有红的、白的、黄的……色彩斑斓。河水“哗哗”地流淌着,小鸟在枝头唱歌,动听极了,好像在说：“春天来了,春天来了。”“喵喵喵”,小猫在草地上打滚;“汪汪汪”,小狗在庆祝春天的到来。     

是谁把春天弄丢了

此文用“对于蛰居在学校里的莘莘学子来说”,确立提出问题——“是谁把春天弄丢了”——的角度。在寻找春天过程中,将“一无所获”限制在校园内“几十幢钢筋架构的大盒子”;而一出校园,“外面一片蛙鸣”——矛头指向“教育的缺失”。最后一句应改为“是谁阻止春天进校园”——用外面的“大好春光”来支持自己寻找“春天”!