我国高校拔尖创新人才培养模式与实践

知识经济时代,拔尖创新人才的竞争是国家之间竞争的核心,教育部启动拔尖创新人才培养工程项目已经历了三十多年的探索与实践,我国高校目前在培养拔尖创新人才方面仍在不断探索,也形成了较为成熟的培养模式。文章从拔尖创新人才的内涵出发,阐述了拔尖创新人才的特征和我国高校拔尖创新人才培养的探索历程,并分析了目前国内高校拔尖创新人才培养的主流模式,最后针对我国高校拔尖创新人才培养的现状提出对策建议,旨在为我国高校今后进行拔尖创新人才培养计划的制订提供借鉴。     

对高校培养大学生科技创新人才的思考

科技创新的关键是具备良好素质和高度创新能力的人才。本文首先分析了科技创新人才培养的重要性，接着分析了大学生科技创新人才的基本内涵，并指出了高校在培养科技创新人才中的重要作用，最后，论述了加强大学生科技创新人才培养的对策。     

区域小学科技创新后备人才培养的策略与路径

小学科技教育是培养青少年科学素养的重要途径，是面向全体学生，以科学知识为基础，以培养学生具有一定的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观为目的，以体现创新精神和实践能力为核心，全面提高学生科技素养的基础性课程。小学科技创新后备人才的培养，需要整合教育部门和基层学校两股力量，以传授科学学科知识为手段，以开展科技实践活动为抓手，探索科学教育规律和人才培养策略，从而提高培养效果。     

美国产学研协同培养创新人才的路径及启示

产学研协同培养创新人才是职业教育人才培养的重要途径。通过研究美国培养创新人才成长的路径,分析其成功经验,探索我国产学研协同培养创新人才的路径。     

国际视角下的创新人才培养

培养高素质的创新人才是当今世界面临的重要而紧迫的任务。首先从政策上说明中美两国创新人才培养的历史,厘清了创新教育及创新人才培养的相关理论问题,然后通过分析美国创新人才培养的成功模式来探索我国在培养创新人才中出现的问题及应向他国借鉴的经验。     

对高校培养大学生科技创新人才的思考

科技创新的关键是具备良好素质和高度创新能力的人才。本文首先分析了科技创新人才培养的重要性,接着分析了大学生科技创新人才的基本内涵,并指出了高校在培养科技创新人才中的重要作用,最后,论述了加强大学生科技创新人才培养的对策。     

对高校培养大学生科技创新人才的思考

科技创新的关键是具备良好素质和高度创新能力的人才.本文首先分析了科技创新人才培养的重要性,接着分析了大学生科技创新人才的基本内涵,并指出了高校在培养科技创新人才中的重要作用,最后,论述了加强大学生科技创新人才培养的对策.     

科教融合培养拔尖创新人才的政策变迁与实践探索

科教融合是现代大学尤其是研究型大学的办学理念。从理念嬗变来看,其出发点和落脚点始终是人才培养,但也会带来高等教育组织变革与创新。新中国成立以来,我国科教融合理念演变经历了萌芽期、探索期、发展期和创新期四个阶段。从当前我国拔尖创新人才培养实践来看,为实现优质科教资源整合,高校围绕发挥科研专家、组织创新和科研平台资源集聚优势,形成了大师领衔、书院制培养和科研平台依托三种科教融合育人模式。拔尖创新人才是最重要的人才资源,是科技创新的主力军,发挥科研育人优势是拔尖创新人才培养的必由之路。但提高科教融合育人成效还需在培养理念、培养方案、培养过程、培养制度等方面持续改进,全面提升拔尖创新人才自主培养能力。     

创新人才培养与大学人才培养模式改革

随着我国社会经济、科技的发展,对创新人才需求的不断增加,大学人才培养模式改革势在必行。近年来,很多高校不断改革传统人才培养模式,在学生个性化培养、实践教学改革、构建创新人才培养体系等方面进行了较为有效的探索。现在的关键问题是要在遵循教育规律和人才成长规律的同时,进一步确立创新教育理念,并通过完善人才培养方案、科学制定人才培养目标,通过推进教学与科研的紧密结合等途径,积极推进创新人才培养。     

启动科技创新领军人才跨学科培养工程——以康奈尔技术校区等美国大学为例

我国正在建设创新型国家和世界科技强国。当下科技人才发展现状与科技创新发展需求不对称,其中一个表现是科技人才结构性矛盾突出,科技创新领军人才不足。立足未来技术学院的建设需要,通过对科技创新领军人才的缺口进行分析,借鉴美国康奈尔技术校区等美国大学的人才培养经验,提出启动科技创新领军人才的跨学科培养工程,为建设科技强国、高等教育强国,服务经济高质量发展,实现中华民族的伟大复兴奠定人才基础。     

地方农业院校农业科技创新人才培养模式构建研究

文章针对我国现代农村发展和新农村建设对农业科技创新型人才的需求,对地方农业院校农业科技创新人才培养模式进行了研究。同时,针对构建农业科技创新型人才模式进程中出现的问题提出了解决建议,旨在积极推进农业创新人才培养模式、课程体系等多方面的改革,加强科技创新人才梯队建设、课程建设、实践平台构建,以期对地方农业院校科技创新人才的培养起到推动作用。     

应用型工科院校创新人才培养模式的探索

创新人才的培养是国民教育的核心,也是高等教育的重要战略任务。我国高校在培养创新人才方面仍存在制度层面、办学层面的矛盾和亟须解决的问题。结合能源动力类创新人才培养的实践,提出从树立创新人才培养新理念、构建多学科交融体系、实现理论教学和实践教学的统一、全面推行科创计划等方面进行改革创新,探索出符合学校实际情况的创新人才培养之路。     

试析林业院校拔尖创新人才培养模式

我国林业院校的林科类人才培养普遍存在着知识结构不合理,理论与实践相脱节,敬业精神不足等问题.面对国家生态文明建设和现代林业发展对高素质拔尖创新人才的需求,林业院校需要借鉴国外林科类人才培养制度和培养方式,立足于我国实际,从创新培养理念、构建培养制度、探索培养途径等三个方面探索人才培养模式改革,培养拔尖创新人才.     

高校创新人才培养的有效探索

培养创新人才是世界高等教育培养目标改革的共同趋势,在我国,随着创新人才重要性的日益凸显,大力培养高素质的创新人才已经成为各高校适应社会需求和寻求自身发展的必然选择。围绕高校创新人才培养的探索与实践,着重探讨教育理念和教育环境、培养方案和课程体系、实践教学形式、师资队伍建设等四个方面在创新人才培养过程中所具有的重要意义,以期进一步提高高校的人才培养质量。     

应用型创新人才培养探幽

随着社会的进步与发展,我国对应用型创新人才的需求越来越多、越来越迫切,培养优秀的应用型创新人才也就成为今后本科教育人才培养的主要任务。然而目前理论界对应用型创新人才的培养缺乏系统的探讨与研究,不能为我国应用型创新人才的培养提供强有力的理论支撑。本文对应用型创新人才培养的方式方法与途径进行了系统、的探讨与分析,对我国应用型人才培养具有重要的意义与作用。     

基于交叉融合的拔尖创新人才培养模式探索——以宁波大学阳明创新班为例

拔尖创新人才自主培养是新时代教育强国、科技强国和人才强国建设的关键衔接点，具有重大时代意义和引领效应。在高等学校分类发展体系下，拔尖创新人才也应积极构建分类培养体系。拔尖创新人才的基本命题是人才培养，在世界一流大学创新人才培养实践中，高质量教学是贯穿其中的核心。在我国的拔尖创新人才培养中，促使教学与科研良性互动，匡正科研崇拜与补救教学缺失，需要在理论与实践上不断地反思与探索。宁波大学阳明创新班基于交叉融合探索的“六融合”拔尖创新人才培养模式，对构建与优化具有中国特色精英本科人才培养模式有积极的实践价值与启示意义。在当前国家明确职业教育类型定位后，高等职业教育也应确立拔尖创新人才培养理念，以深化中高职协同发展为突破、以产业学院为抓手、以职业本科教育为引领，推进技术技能型拔尖创新人才培养。     

关于高校创新人才培养的思考

随着科技进步和经济发展,社会需要更多的创新人才,因此,要求高校必须重视创新型人才培养,不断探索培养新途径,构建创新机制,采用科学有效的教育方法和手段,以实现培养和造就创新型人才的目的.     

拔尖创新人才培养的目的及分类体系

拔尖创新人才自主培养是新时代教育强国、科技强国和人才强国建设的关键衔接点，具有重大时代意义和引领效应。在高等学校分类发展体系下，拔尖创新人才也应积极构建分类培养体系。拔尖创新人才的基本命题是人才培养，在世界一流大学创新人才培养实践中，高质量教学是贯穿其中的核心。在我国的拔尖创新人才培养中，促使教学与科研良性互动，匡正科研崇拜与补救教学缺失，需要在理论与实践上不断地反思与探索。宁波大学阳明创新班基于交叉融合探索的“六融合”拔尖创新人才培养模式，对构建与优化具有中国特色精英本科人才培养模式有积极的实践价值与启示意义。在当前国家明确职业教育类型定位后，高等职业教育也应确立拔尖创新人才培养理念，以深化中高职协同发展为突破、以产业学院为抓手、以职业本科教育为引领，推进技术技能型拔尖创新人才培养。     

高等学校创新人才培养与制度创新

知识经济时代凸显了创新人才的价值,创新人才的培养日益受到人们的关注。创新人才是个“多义性”概念,不同的人、站在不同的视角对创新人才有不同的理解。我国创新人才培养的现状引起我们警醒。要从根本上改变创新人才培养不力的现状,应该从制度建设着手,为创新人才成长营造良好的环境。     

新时代我国进入拔尖创新人才培养新阶段

拔尖创新人才承担着民族复兴的大任,是推进中国式现代化进程的主力军。拔尖创新人才培养涉及到国家的长远发展。在人才培养方面,我国处于一个什么阶段,存在的问题是什么,怎样解决这些问题;如何从经济发展脉络出发把握人才培养的阶段,怎样总结我国人才培养的历史经验;如何借鉴国外人才培养经验,解决好我国高科技领域的“卡脖子”问题,都需要认真反思,并找出解决办法。知识经济时代,人才培养的方向与模式应当与时俱进,探索符合高科技发展趋势的拔尖人才培养策略。人才培养是一项长期的系统工程,分析培养的关键节点,应根据人才成长规律,正确研判我国拔尖创新人才所处的新阶段,及时调整培养政策。新时代,要从政治站位的视角理解拔尖创新人才培养的目标与路径,从实现中华民族伟大复兴的高度思考拔尖创新人才培养的意义。目前我国高科技发展与美西方相比仍然存在一定差距,面临着“卡脖子”危险,在我国高科技发展生死存亡的关键时刻,培养拔尖创新人才的重要性更加突出。鉴于此,对目前我国拔尖创新人才培养存在的不足一定要有清醒的认识,并采取有力的针对性措施,加大拔尖创新人才的培养力度。