形成性评价体系在思想政治理论课教学中的运用与效果评价研究

现阶段,我国高等教育呈现良好的发展趋势,高等院校的数量逐渐增加,规模也在不断扩大,尤其是高等医学院校。高等医学院校在思想政治理论课教学评价方面,过于重视终结性评价在教学过程中的作用,教学效果并不理想,而形成性评价体系在高等医学院校思想政治理论课教学中的合理运用,能够在很大程度上提升思想政治理论课教学效果。本文主要针对高等医学院校思想政治理论课教学问题进行深入分析,探讨思想政治理论教学中形成性评价体系的运用策略及效果。     

《综合英语》课程形成性考核改革的探索与实践

课程考核是教学工作的重要组成部分,是检测教师教学效果和学生学习质量的重要方法和手段,也是课程建设水平的集中体现。本文从分析《综合英语》课程考核以往"以终结性评价为主、形成性考核流于形式"的弊端入手,探索并实践了课程形成性考核改革方案。结果表明,形成性考核作为一种动态评估,在规范课程教学管理、控制学生学习过程、改进课程考核体系和促进教学效果方面都起着重要作用。     

关于高职学生学业成绩考核评价体系的研究与探索

当前我国高职院校在学生学业成绩考核评价方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,已经不能满足高职教育人才培养的目标,直接影响了教学改革的效果。因此,必须深入研究现行的高职学生学业成绩考核评价体系,并在参考借鉴欧美发达国家先进经验的基础上,探索构建新的考核评价体系。     

开放英语“综合英语2“形成性考核册评价探索

形成性考核是在教学过程中进行的对学生求知、探究和努力的过程的评价。加强对学习过程的评估被认为是对远程学习者进行自主学习过程监督和促进的有效评价方法。本文调查了中央广播电视大学开放专科英语专业“综合英语2”课程形成性考核册的使用情况,探讨了形成性考核册作为该课程的形成性考核主要手段,在实施过程中的优缺点以及对培养和提高学生英语自主学习能力的影响。     

高职院校干部考核评价体系的重构探索

建立健全高职院校干部考核评价体系,是深化高职干部人事制度改革的重要措施。本文在详细阐述高职院校干部考核评价中存在的问题基础上,提出了若干重构高职院校干部考核评价体系的合理化建议。     

高职英语课程考核模式改革的实践与探索

考核是教学中的重要环节,考核中的形成性评价越来越受到重视。本文通过实证研究,探索如何改革与完善终结性评价与形成性评价相结合的高职英语课程考核模式,从而实现以评促学,提高教学效果。     

增强高职院校思想政治理论课实践教学实效性研究——基于福州市高职院校思想政治理论课实践教学的实证分析

高职院校思想政治理论课实践教学是对大学生进行思想政治教育的重要途径,但受多方面因素的制约,其实效性尚不尽如人意。本文笔者通过对福州高职院校思想政治理论实践教学进行调研,提出构建新的实践教学体系模式和机制,以此提高思想政治理论实践教学的实效性和针对性。     

远程开放教育课程形成性考核中的表现性评价研究

课程形成性考核是远程开放教育教学质量保证体系的重要组成部分,是人才培养目标实现的有力保障。课程形成性考核的改革是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”(以下简称“试点”)的关键环节,同时也是薄弱环节。“以人为本”是“试点”和远程开放教育的重要理念。这一理念的确立要求课程形成性考核应关注学习者的差异性、多样性、发展性,应充分发挥学习者学习的主体作用,体现人的自主性和个性化。表现性评价为形成性考核提供了新的思路和方法,为形成性考核发展性评价功能的实现注入了新的基因。     

形成性评价在高职英语教学实践中的探索

分析在高职英语中以“形成性评价”为主体的多元评价体系的改革实施的原因,具体方案,过程及阶段性成果,积累考试评价体系改革的经验,使学生全面了解自己的学习进步过程,得到更为客观、公正的评价的目的.     

医学院校思政课考核评价方式改革探索

医学院校思政课考核评价方式的改革是落实教育目标、适应用人单位需求、培养学生自主学习的需要。改革一方面是要建立复合式考核主体的理念,另一方面是改革具体的考核评价方式,使得该考评真正注重学生的学习过程,由对知识的单纯考查扩展到对学生综合能力的考评,起到以考促教、以考促学的作用。     

高职院校思想政治理论课考核方式探新

传统的考核评价方式不适应多元化人才培养的需要,很难评价出学生的综合素质与能力,不利于思想政治课教学目标的完成,改革考核方式已经成为必然趋势。考核方式的改革不仅有利于提高任课教师的教学热情,而且有利于提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性和参与性,探索新的考核方式十分必要。     

基于形成性评价的高职院校学生英语听力水平的研究

本文以无锡某高职院校非英语专业学生为研究对象,引入问卷调查和听力评价表等评价手段,通过实验证明形成性评价的有效性。通过对实验结果定量和定性的分析结果表明,实验班的学习者在英语学习中的主观能动性增强,学习态度和听力水平的提高具有统计学上的显著意义。     

基于岗位技能的计算机双语形成性评价体系的构建

本文针对基于岗位技能的计算机双语教学评价体系的改革情况,从教学评价、基于岗位技能的计算机双语教学评价体系指标等方面进行研究,构建了基于岗位技能的计算机双语形成性评价体系,为进一步推动双语课程改革提供了案例。     

形成性评价具体实践模式探讨

形成性评价作为一种重要的教学评价手段,逐渐受到越来越多的教育工作者的重视。本文以大学英语视听说教学中形成性评价的应用为切入点,探讨了具体实施形成性评价的策略,分析该评价方式在教学中的应用效果,提出初步的实践模式。     

艺术欣赏课程形成性考核设计的探讨与实践

本文结合中央电大汉语言文学开放本科专业艺术欣赏课程的教学目的和教学实践,探讨了艺术欣赏课程形成性考核的设计,指出形成性考核的设计需要与课程的教学目标相一致,实现教学实施的过程控制,加强实践性教学环节,实现教学过程教与学的交互感应,实现教学过程的教学信息反馈.     

构建高校会计专业课程考核评价体系的研究

高校会计专业课程考核改革需要构建一套科学合理的评价体系。本文深入分析了会计专业课程考核评价体系存在的现实问题,结合本专业课程教学改革的特点,提出重新构建课程考核评价体系的设想。     

新时代高校思政教育质量评价考核体系建设研究

新时代高校思政课在铸魂育人等方面具有一系列重要的功能和作用.做好思政课教育质量评价考核是提高思政课教学质量和水平的关键因素,也是深入推动思政课教学改革的重要手段.当前,在高校思政课教育质量评价考核的过程中存在对考核评价重要性认识的偏差、指标体系有缺陷、评价方式过于单一、考核评价结果应用质量不高等一系列问题,高校完善思政...     

思政课在线教学评价体系构建探究

在新课程改革的背景下,思想政治教师如何在现有基础上强化课堂教学、提高学生学习质量、评价学生课堂表现与学生参与、激发学生参与教学活动的积极性,是思政课在线教学评价的基本问题,而在线教学评价体系的构建是解决思政课在线评价问题的重要手段和方法,是思政课在线教学的有机组成部分,能够充分发挥在线教学的功能,提升思政教育的质量.因此思政教师应明确评价体系的特征和内涵,了解评价体系在构建中所存在的问题及构建原则,以此探究出科学合理的思政课在线评价体系构建策略.     

《乘务英语》课程形成性评价的探索与实践

本文报告笔者对高职院校《乘务英语》课程形成性评价的探索。在分析目前传统考核评价方式的基础上,结合高职培养目标和课程教学大纲,紧扣形成性评价的关键特点,笔者构建了以市场需求和就业为导向、以能力考核为中心的《乘务英语》课程形成性评价方案。依据形成性评价的理论框架,形成性评估包括三个关键环节:确立科学、合理、可行的目标;评价内容、工具、方式和手段要系统、渐进、多样;反馈过程要生生互动、师生互动,体现有效性。实践证明,形成性评价有利于提高课程教学的有效性。     

大学英语形成性评价模式构建刍议

本文通过对比分析终结性评价与形成性评价的特点,尝试构建大学英语自主学习教学模式下的形成性评价模式,将形成性评价和终结性评价结合起来,并将其应用于非英语专业本科教改教学项目中,全面系统地调查分析形成性评价对大学生自主学习能力的培养、语言学习与教学的影响、对学生的学习成绩、学生的学习动机方面的影响。