民族地区幼儿教师心理弹性现状研究——以拉萨市为例

为提高民族地区幼儿教师心理素质,进而提高教师整体素质,在对幼儿教师心理弹性水平与人口学变量差异分析的基础上,探讨了影响民族地区幼儿教师心理弹性水平的因素。采用成人心理弹性量表(RSA),对西藏拉萨地区部分幼儿教师进行调查,结果显示:民族地区幼儿教师心理弹性水平较低,总均分低于理论中值数4。量表总均分和各维度在不同民族、不同教龄、不同办园体制变量上均达到统计学意义上的差异。分析表明,在心理弹性量表未来目标和家庭凝聚力维度,不同教龄可以有效解释幼儿教师心理弹性水平;在心理弹性量表组织风格和社交能力维度,不同办园体制可以有效解释幼儿教师心理弹性水平。由此建议,对处于不同职业生涯发展期的幼儿教师进行针对性的心理干预;通过改善民办园教师的生存状态提高幼儿教师心理弹性水平。     

安徽省高中生适应性心理健康实证研究

本文从积极心理学的角度,对安徽省334名高中生的适应性心理健康水平进行了实证研究.结果表明,安徽省高中生适应性心理健康水平总体处于中等偏上水平,在乐于学习和人际和谐纬度上得分较低;人口统计学变量在各个纬度上也有不同的差异,并且城乡和班干部,经济和班干部之间还存在交互作用.目的在于发现安徽省高中生适应性心理健康的现状,提高安檄省高中生适应性心理健康水平.     

西藏拉萨地区幼儿教师职业倦怠与心理弹性的关系研究

探讨了西藏拉萨地区幼儿教师职业倦怠与心理弹性的关系,采用幼儿教师职业倦怠量表(KTBI)和成人心理弹性量表(RSA)调查西藏拉萨地区269名幼儿教师。研究结果表明:(1)职业倦怠得分(3.5±0.6);职业倦怠轻度组有26人,占9.7%;职业倦怠中度组有112人,占43.1%;职业倦怠重度组有127人,占47.2%。人口学变量上的差异分析表明,不同性别、不同民族和属于不同办园体制下的幼儿教师职业倦怠各维度上存在统计学意义上的差异(p值均0.05);(2)心理弹性水平得分为(3.1±0.7),低于理论中值(4)。(3) Pearson相关分析中,除了成认弹性量表中社会资源维度之外,职业倦怠各维度得分与成人心理弹性量表各维度得分及总分均存在负相关,(P值均0.01);(4)典型相关分析中,得到1对有统计学意义的典型变量,典型相关系数为0.4211,贡献率高达79.32%(P0.000);反映职业倦怠对应的第1典型变量(U1)主要由X1(工作热情衰减)决定,反映成人心理弹性水平的第1典型变量V1主要由Y3 (组织风格,又叫工作计划风格)和Y4 (社交能力)决定。研究结论:民族地区幼儿教师职业倦怠处于较高水平,而心理弹性处于较低水平,职业倦怠与心理弹性具有相关性。通过提高心理弹性水平,可以预防和降低幼儿教师的职业倦怠。     

青少年运动员心理韧性与总体幸福感的相关研究

为了解福建省青少年运动员心理韧性和总体幸福感的相关关系,本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对福建省青少年运动员的心理韧性和总体幸福感进行了研究,结果表明：不同性别的青少年运动员在心理韧性的情绪控制维度上存在显著差异;不同户口所在地的运动员在心理弹性的积极认知维度上存在显著差异;是否是独生子女以及运动等级对他们的心理弹性并没有影响;青少年运动员的总体幸福感在性别、户口所在地、运动等级上都不存在显著性差异;青少年运动员总体幸福感和心理弹性的目标专注和情绪控制维度上存在显著的正相关关系。     

高中生学业情绪对学业成绩的影响

高中生学业情绪作为一种非智力因素,在学习生活中具有重要作用。本研究通过对辽宁省某学校的750名高中生进行青少年学业情绪问卷调查显示,高中生学业情绪在性别上有一定差异,在年级上存在显著性差异;高中生学业情绪与各科学业成绩有显著性相关,积极学业情绪与学业成绩呈现正相关,消极学业情绪与学业成绩呈现负相关。     

甘肃省域城乡居民心理差异调查研究

采用症状自评量表、男女双性化人格量表、社会支持量表对甘肃河东河西居民进行心理差异调查,结果发现:(1)城镇和农村居民心理健康9个因子上的检验结果均达到显著性水平,城镇居民心理健康状况好于农村居民.(2)城镇和农村居民在女性化上的分布存在显著性差异,城镇女性化的比例显著地高于农村女性化的比例:(3)城乡居民社会支持在客观支持分和对支持的利用度上无显著差异,但在总分和主观支持分上存在显著差异.导致这些结果的主要原因有经济发展水平、文化传统、生活方式等.     

心理弹性训练在医学院大学生心理危机干预中的应用

目的:了解心理弹性训练对提高医学生心理素质的效果,为医学生心理健康培训提供参考。方法:选择广东某医学院医学生共42名,分为实验组(n=21)和对照组(n=21),对照组不采取心理训练,实验组进行心理弹性团体训练。量表选用症状自评量表(SCL-90)和心理弹性量表(CD-RISC),分别进行前后测量收集数据。结果:对照组在前后测中,症状自评量表的各个因子不存在显著性差异(P>0.01);实验组在前后测中,其中人际关系敏感因子、焦虑因子、抑郁因子、敌对因子、强迫症状因子、偏执因子等6个因子比干预前低(P<0.01);实验组干预前后心理弹性有显著差异(P<0.01),对照组干预前后心理弹性改变不显著(P>0.01)。结论:医学生采用心理弹性的团体训练可以有效地增强其心理健康程度,是一种高校心理危机的有效干预方法。     

大学新生心理资本与学校适应的关系研究

采用积极心理资本量表与中国大学生适应量表,研究新生心理资本与学校适应的关系,结果发现:是否担任班干部在心理资本自我效能感因子上存在极显著性差异,且在学校适应多个维度上存在显著性差异;大学新生的心理资本与学校适应之间存在显著相关,乐观、自我效能感、韧性、希望是学校适应的有效预测变量.     

江西省高中学生不同年级与性别心理健康状况的比较研究

目的:了解江西省高中各年级、不同性别学生心理健康状况的差异,为高中生的心理健康教育提供参考依据。方法:采用整体随机抽样的方法抽取江西省3000名高中生,采用心理健康诊断测验(MHT)进行评价。结果:学习焦虑因子上不年级间有显著性差异,高二年级的学生学习焦虑程度最高,其次为高一,最低为高三,在其他因子上不同年级没有显著性差异;女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的得分均显著高于男生,在其它因子上没有显著性差异。结论:高二是一个关键期,较之高一与高三更易出现问题;女生较之男生更易出现问题,学校应加强对学生的心理健康教育,并针对学习焦虑这类重点问题,采取有干预措施。     

本科生专业认同度的现状与对策研究

通过对某学院303名本科生专业认同度的问卷调查,结果表明：该校本科生的专业认同度总体处于中上水平;不同性别的本科生在专业喜好上存在差异,是否拿奖学金在行为表现上存在差异,专业认同度及三个维度分别在不同专业类型和专业选择意愿、职业发展规划水平上均存在显著性差异。在此基础上,探讨了提升本科生专业认同度的四条对策建议。     

本科生专业认同度的现状与对策研究

通过对某学院303名本科生专业认同度的问卷调查袁结果表明院该校本科生的专业认同度总体处于中上水平曰不同性别的本科生在专业喜好上存在差异袁是否拿奖学金在行为表现上存在差异袁专业认同度及三个维度分别在不同专业类型和专业选择意愿尧职业发展规划水平上均存在显著性差异遥在此基础上袁探讨了提升本科生专业认同度的四条对策建议遥     

大学新生心理资本与学校适应的关系研究

采用积极心理资本量表与中国大学生适应量表,研究新生心理资本与学校适应的关系,结果发现:是否担任班干部在心理资本自我效能感因子上存在极显著性差异,且在学校适应多个维度上存在显著性差异;大学新生的心理资本与学校适应之间存在显著相关,乐观、自我效能感、韧性、希望是学校适应的有效预测变量。     

心理弹性理论在医学新生心理健康教育课程教学中的应用及干预策略研究

目的:研究心理弹性理论在医学新生心理健康教育课程教学中的应用及干预策略方法:采用心理弹性量表、SCL-90症状自评量表对160名医学生进行测试,调查医学生的心理弹性水平、心理健康水平、社会支持、人格品质以及对情绪情感的控制。选出心理弹性高低组共100名被试进行参加团体辅导训练,对该100名学生进行心理弹性训练研究。结果:对不同性别、不同年级、不同专业的医学生进行调查研究,调查结果表明高弹性组学生积极情绪、心理健康水平以及人格品质都要比低弹性组学生总评分要高。结论:心理弹性理论在医学新生心理健康教育课程中对医学新生有积极正面的影响效果。     

藏族青少年家庭结构与心理适应性研究

文章采用《青少年心理健康素质调查表·适应分量表》普查了1455名藏族高中生心理适应性水平现状,从家庭结构的角度探讨青少年心理适应性与相关影响因素的关系,结果表明：（1）家庭所在地为城市、牧区和农区的藏族青少年在生理适应、情绪适应、社会适应方面存在显著差异,心理适应性量表总分的生源地差异边缘显著（P＝0．07）;（2）不同家庭结构类型的藏族青少年在生理适应、学习适应方面存在显著差异,生理适应方面,传统家庭＞核心家庭和特殊家庭;学习适应方面,核心家庭＞特殊家庭＞传统家庭。不同的家庭结构影响着藏族青少年的心理适应水平。     

身体锻炼对中学生心理韧性的影响

本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对中学生身体锻炼现状与心理健康的状况进行了调查,分析表明:①目前中学生的身体锻炼现状不容乐观,只有少数的中学生经常参加身体锻炼,自觉参与身体锻炼的认知不够,或锻炼的时间和次数的不同也直接影响的中学生参加身体锻炼。②中学生的心理韧性在性别和年级上不存在显著性差异。③不同锻炼次数的中学生在心理韧性的情绪控制和积极认知维度上存在着显著性差异;不同锻炼时间的中学生在心理韧性的目标专注和情绪控制维度上存在着显著性差异。     

高中生跨文化社会语用能力现状和学习观念调查

本文是对高中生的跨文化社会语用能力现状和学习观念方法现状的调查报告.得出结论是:高中生跨文化社会语用能力现状不容乐观.学生在学习观念与方法上存在一定差异.不少观念与方法呈现与跨文化社会语用能力的相关性.好生与差生在跨文化学习观念与方法上都有差异性.     

用真情拉近距离 用真心感化学生

现代的高中生生活在物质享受丰富的环境中,意识超前,讲究个性,在心理上也有别于传统观念上的学生,追求独立、心理逆反、喜欢攀比、心理平衡差等都是他们具有的鲜明特点。     

高职生人际信任、自尊和特质焦虑的相关研究--以贵州省部分高职院校学生为例

高职生的培养是职业教育的核心,其心理健康发展越来越受到人们的关注。该研究选取高职生人际信任、自尊和特质焦虑三个因素进行研究,采用整体-分层抽样对贵州省部分高职院校240名在校大学生进行调查,得出:高职生的人际信任水平和自尊水平处于中等偏低水平;在民族上,三个因素整体不存在显著性差异;在年级上,高职生的特质焦虑水平有统计学意义。     

大学生自我接纳和心理不安的现状及关系探究

运用问卷调查的方法研究了当前大学生自我接纳和心理不安的现状以及两者的相关,并且将结果在性别、年级两个方向上进行了差异比较。研究结果表明当前大学生的心理健康状况良好,绝大多数学生既能接纳肯定的、有优点的自我,又能接纳否定的、有缺点的自我;当前大学生总体上处于成长不安的心理状态,心理成熟水平不高,心理成长空间较大。     

化学课堂愉悦教学的方法

愉快的情绪能够使身体的各种生理机能活跃起来,使人的大脑处于最佳的工作状态。在化学教学中,教师应根据化学学科内容的特点和高中生的心理发展水平,开展愉悦教学,促使学生主动求知,让他们以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的化学知识,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强他们学好化学的自信心,有利于素质教育的实施。