小学少先队基础建设作法谈

如何抓好少先队组织建设,培养少先队员成为诚实可信,彬彬有礼,有责任心,勤劳俭朴,自主自动的优秀少年,我们的作法是:一、抓常规,促规范少先队的常规工作有:间周一次主题队会,每月一次黑板报,每生每月争夺一枚奖章,各中队轮流担     

激发少先队员的主体情感 形成少先队科学管理体系

少先队管理是指协调、处理少先队教育过程中人与工作、队员与队员、队员与少先队组织、队员与辅导员之间相互关系的活动。少先队员是少先队管理的对象,也是少先队组织的小主人。辅导员必须树立起民主管理的思想和作风,激发少先队员的主体情感,让队员从小学会自己管理自己,自己教育自己,把民主与充分发挥少先队员的主人翁精神结合起来,使他们逐步做到在思想上自我教育,学习上刻     

“双减”政策下校外教育推进少先队活动的实践与探索

本文以“双减”政策为背景,探讨校外教育如何推进少先队活动。通过案例分析、实地考察和问卷调查等方法,研究少先队校外主题实践资源的开发与运用,旨在提高少先队员的综合素质和实践能力,促进其全面发展。     

少先队活动课程实施中的误区及突破策略探析

自2015年9月教育部印发《少先队活动课程指导纲要》以来,许多学校重视与加强少先队活动课程建设,努力实施有质量、有效果的少先队活动课程.然而少先队活动课程在实施过程中往往陷入一些误区,主要是少先队活动课程实施时间上难以保证、实施空间局限于教室、实施过程中行动主体错位以及实施方式上动感与课感的结合力度不够等.本文对这些误区进行分析进而提出突破策略,以期小学少先队活动课程得以有质量、有效果的实施.     

少先队辅导员职称评定中存在的问题及对策探析

辅导员工作对少年儿童的健康发展有着直接联系,且意义重大.因此,要保障优秀的少先队辅导员队伍稳定.在此过程中,要重视少先队辅导员的职称评定工作,因为这是稳定队伍,提高其工作积极性的重要措施.目前,在职称评定过程中还存在一些问题,如将少先队辅导员的教学内容量化;评定指标不科学、将开展的各项教育活动作为教学公开课等.对此,应在教师职称里设置少先队活动课程科目;设立相对独立的评定机构,严格规范评定标准和程序;尝试"双线晋升"的职业发展路径.     

试析新课程背景下少先队工作与综合实践活动的整合

在当前新一轮课程改革中,综合实践活动被列为小学主要的国家课程之一,这为新时期少先队工作带来了机遇和挑战。在这一背景下,如何创新和发展少先队工作成为值得我们研究的课题。综合实践活动和新时期的少先队工作均彰显着新课程的蓬勃生命,体现着新课程以人为本的人性观和尊重生命、注重体验的教育观,二者的整合存在着理论上的可能性与实践上的必要性。     

竞选大队委

上学期的大队主题会上,我身为大队委候选人之一,参加了竞选大队委的活动,那次经历给我留下了特别难忘的记忆。当队会进行的时候,我和其他候选人在一间教室里等待着。有人默默地背着演讲稿,有人静静地看着窗外操场上正进行着的队会,有人焦躁地来回踱步,有人闭目养神……一股紧张的气氛在教室里弥漫开来。我定了定神,背起了演讲稿。坐在我后面的六年级学长捅捅我的背,和我聊起天     

红领巾

<正>那时,都是二年级六一儿童节前参加少先队,戴红领巾,成为少先队员的。我满心盼望着。我的同学也都在盼。那是一种很鲜艳的盼望,十分美好的天真。白衬衫蓝裤子外祖母用米浆浆洗了,叠得整整齐齐放在抽屉里,它是戴红领巾时要穿的。那时候,还不是家家都用熨斗熨衣服,用米浆浆洗是另外一种讲究,很挺括。     

提升我国少先队辅导员素质的有效途径

随着时代的发展,少先队在学校教育中的地位变得越来越重要了。而少先队辅导员对儿童的成长影响较深,因此,少先队辅导员素质的提升显得尤为关键。要想成为一名优秀的少先队辅导员不仅要有丰富的专业知识,而且应具备一些少先队特有的专业知识和综合能力。面对新时期的挑战与机遇,少先队辅导员应学会进一步提高自身素质,以便能够更好地做好少先队教育的工作。     

小班幼儿主题探究活动:真好吃

个案背景:本次主题活动“真好吃”的对象是3～4岁年龄段的幼儿,前期请家长观察幼儿在家活动的行为表现。从家园共同观察的情况看,该年龄段的幼儿在活动中的行为表现是处于初步的摆弄阶段。那么,怎样使幼儿在活动中的无意识操作变为有意识的主动性探究,并在活动中逐步积累学习的经验呢?以下在活动中进行的一系列的观察记录也许能帮助我们解决这个问题。观察时间:2004年4月20～4月22日。观察目标:1、小班幼儿探究课程活动中有何特点,内容的范围应如何确定?2、如何帮助小班幼儿在活动中积     

少先队辅导员人才培养问题研究

进入全面推行素质教育的21世纪,少先队工作的开展不断呈现出新需求和新趋势,这对少先队辅导员的综合素质和专业水平提出了更高的要求。我们应努力探索少先队辅导员的培养模式,培养出越来越多符合时代需求的专业化少先队辅导员,逐步形成建设少先队辅导员队伍的新模式。     

在祖国怀抱中幸福成长——淮安市新安小学开展庆祝新中国成立60周年系列活动

近日,由伟大的人民教育家陶行知创办的学校——江苏省淮安市新安小学少先队大队部在庆祝新中国成立60周年之际,开展了“讲文明、展风采、迎国庆”系列活动——以“恭恭敬敬行礼,大大方方问好”为主题的“主动行礼问好”活动,力求让文明礼貌行为内化为每个学生的自觉习惯。     

浅谈幼儿园主题探究课程中教师的角色定位

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。本刊今年推出的《学前教育研究》这个新专栏,将以“幼儿园主题探究课程”为平台,给大家提供交流、探讨和分享的阵地,内容可涉及幼儿园课程改革的方方面面:管理的方法、研究的策略、活动的实录、案例的推介等。旨在通过对幼儿园主题探究课程的深入探讨,关注个别差异,寓教育于生活和各项活动之中,促进每个幼儿富有个性的发展。     

借助艺术创作开发党建主题的大学生主题党日活动研究

高校借助艺术创作开发党建主题的大学生主题党日活动,起到丰富党日活动形式、促进党建工作发展的重要作用。本文分析党建主题大学生主题党日活动问题,强调大学生主题党日活动意义,阐述党建主题党日活动开展艺术创作价值,并提出以艺术创作精神引领活动思想、以艺术创作平台加强活动实践、以艺术创作载体丰富活动形式、以艺术创作优化活动资金使用的策略,促进艺术创作有效开发党建主题的大学生主题党日活动。     

武汉实验外国语学校小学部庆“六·一”活动获赞誉

武汉实验外国语学校小学部按照“高起点,高标准,高质量”的“三高”要求办学,进行严谨、规范、科学、有序的管理,教育教学质量不断提高,办学仅一年多,就日益受到社会的广泛关注。今年6月1日在武汉体育馆举行的庆祝“六·一”国际儿童节暨素质教育展示活动,就显示出不凡的风采,受到省、市各级领导和各方面观摩者的赞誉。这次活动包括少先队员献辞、表彰     

主题探究活动启示录

经过了一段时间的主题探究活动的尝试,于孩子于我收获都非常大,从中也获得了许多启示。启示一:从“学”到“做”,让孩子体验学习我记得一位教育家这样形象地比喻孩子的学习:“孩子的学习是听过就忘记,看过就记住,做过才理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式,在我们大四班进行的“神奇的火”的主题探究活动中.孩子从实验的操作中知道了燃烧的秘密,还通过与父母共同制作“火箭”大胆地发挥了他们的想象力。在一系列的活动中,我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会,努力使每一个活动都能成为有效的教育活动,因为这才是帮助孩子获得知识的最迅速、最便捷的途径。启示二:从“教师”到“家长”,挖掘家长的潜在资源在探究活动的进行中,我发现一些对     

实施主题探究课程初探

二、预设课程模式与主题探究课程对比 1.学习方式:主题探究课程可以从根本上改变幼儿的学习方式,使孩子们通过自身的探索和研究获得知识经验,很好地处理教师主导与学生主体之间的关系。 2.主题来源:“兴趣是孩子最好的老师”,主题探究课程的最大特点是活动的生长点与幼儿兴趣紧密相连,每一阶段主题内容都必须以幼儿内在需求做动力。 3.环境投入:以往的环境创设,我们是围绕目标进行环境设计,以目标     

主题探究活动《滚雪球》

活动目标:1、让幼儿在活动中体验勇敢战胜寒冷的喜悦心情。2、初步掌握三拍子的强弱关系。3、鼓励幼儿用不同的形式表现音乐的美,培养幼儿的创造力。活动过程:(一)欣赏音乐,观看录像1、教师引导:“天气越来越冷了,小朋友们知道是什么季节要来了吗?你们喜欢冬天吗?为什么?幼儿自由讨论、讲述自己对冬天的印象,在冬天里的活动等。2、幼儿观看,欣赏音乐《雪绒花》并讨论有关乐曲的简单知识3、教师播放《雪绒花》音乐,幼儿边欣赏边试着打节奏。4、幼儿自己用小音符在五线谱上摆出三拍子音乐的节奏型,并贴在活动室四周的墙上,大家互相欣赏。     

主题活动视阈下的学前儿童语言教育策略

主题活动是当下学前教育的重要形式,在丰富多彩的主题活动中,发展幼儿的语言能力,备受教育者的推崇.明确主题活动的涵义,掌握主题的形成、活动中语言目标的确立和活动环节的设计等策略,在具体的教学案例中阐释组织和实施主题活动的过程性知识和操作经验,对一线学前儿童语言教育实践有着重要的意义.     

主题探究课程与家庭社区教育资源的开发

许多教师认为,主题探究活动大多局限于中大班,小班很少开展。但是,小班幼儿有意注意已经开始萌发,对外界新鲜的刺激能产生兴趣,容易进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的,关键在于如何组织引导和把握主题探究活动的深度和广度,如何有效地利用家长和社区的资源来开展主题活动。一、家长资源的利用 1、通过家园互动促进主题活动的开展我们通过“家长园地”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务,请家