农学类专业校企协同育人的探索与实践

本文通过对黑龙江八一农垦大学校企合作实践的分析探讨,总结校企协同育人模式的优势和实施中的问题,得出了一些有益的实践探索成果:企业人员参与教学和修订优化人才培养方案;教师转变教育理念,自觉提升实践能力与理论水平;优化课程体系符合遴选合作企业的人才需求;加强课程组和导师作用,增强学生专业认同感和使命感;深入进行校企合作,促进农学相关专业人才培养质量提升。     

新时代校企协同育人现状调查与机制探索

新时代促进校企合作协同育人是推动社会发展,培养人才创新能力的重要途径。探究当前我国地方高校与企业协同育人现状,以某省某地方高校和企业为调查对象,积极借鉴和发扬已取得的发展成效,但同时对于发展中存在的问题,如企业参与积极性不高、培养载体与企业配合不密切、课程内容与职业标准相脱节、校内师资缺乏实践经历等,进行改善和调整,以创新育人机制为统领,分别从教育层次机制创新、教育形式机制创新以及教育功能机制创新等三个方面,实现校企协同育人的新发展、新创造。     

地方高校校企协同育人模式的探索与实践

校企协同育人当中,地方高等院校要根据学生在工学结合过程出现的问题,逐渐调整自身的教学体系.地方高校在日常的地方高等院校的课程教学过程里,需要非常注意学生将来和社会市场用人需求之间的适配性,从课程内容、课程结构、育人模式等进行调整,培养出"一专多能",具备实践能力的综合性人才.     

高职院校校企协同育人机制的研究与实践

校企协同育人是培养创新性应用型人才的新型模式.高职院校要构建紧密、稳定、深层次校企合作育人机制.要从利益驱动机制、沟通协调机制、权力约束机制、利益保障机制入手,校企协同育人可以校企合作理事会为载俸,通过共同制定人才培养方案、联合开发课程资源、校企人员互聘、实训基地“内外兼修”、综合评价人才培养质量等方式,实现校企人才共育、资源共享、人员共用、基地共建、质量共评的全方位合作机制.     

植物保护专业校企协同育人机制研究

植物保护专业是农学门类中的一级学科和农业高校的传统优势专业。建立在双方优势互补、资源共享、共同需求机制之上的校企协同育人教学和办学探索与改革,其成果惠及高校、企业以及广大学生群体,对于我国高校培养人才改革、教学模式调整、师资力量整合以及校企高效联合培养复合型人才等方面具有重大意义。     

高校心理健康教育协同机制探索

高校心理健康教育是促进学生全面发展的重要环节。做好新时代高校心理健康教育工作,要以心理健康教育协同机制为突破口,建立育心与育德“一体化”协同发展格局,构建“德心共育+校院联动+多方协作”三位一体的高校心理健康教育协同育人机制,全面加强和改进学生心理健康教育工作。     

数字经济下校企协同育人机制探究

当下数字经济已成为推动社会经济发展最重要的力量,高等职业院校培养适应产业变革需要的高素质技能人才就必须要与当下数字经济发展的大背景相结合,数字化思维能力、数字技能和数据管理能力、数字化服务能力都是数字经济时代对人才培养的具体要求,校企协同育人以产教融合为抓手,坚持不懈构建校企双主体育人机制,坚实推进数字经济引领创新人才培养,围绕产业变革新导向,探索更加多元、开放的人才培养之路。     

电子信息类专业校企协同育人机制的研究与实践 ——以哈尔滨理工大学电子信息类专业为例

针对高校电子信息类专业中存在的人才培养与社会需求脱节、学生实践动手能力不足、教师缺乏工程实践经验和普遍存在的重学术轻实践以及企业难以参与人才培养全过程的问题,结合新工科的建设要求,建立了校企协同育人的新模式、具有专业特色的人才培养新方案、实践教学的新平台和新体系以及企业参与评价的校企共赢的长效合作机制,并制定了具体的人...     

培养高端专业人才 探索协同育人机制

注册会计师被誉为市场经济的"经济警察",对维护市场经济秩序,完善市场经济体制起着非常重要的监督作用;而目前我国注册会计师人才数量相对紧缺,一定程度上制约了注册会计师行业的发展和提升。鉴于此,文章认为高等院校应当积极探索与注会行业合作的协同育人机制,更快更好地培养高端注会人才。     

影视动画专业校企合作育人机制探索与实践

以石家庄职业技术学院动画学院与北京其欣然数码科技有限公司深度校企合作为例,提供一个探索高职影视动画专业创意型高技能人才校企合作育人机制的成功案例。     

校企命运共同体视角下职业教育协同育人机制研究

高等职业教育作为一种不可或缺的教育类型,在社会主义现代化建设中逐步发挥着越来越重要的作用。本文从命运共同体的视角,基于协同理论,剖析了高等职业教育校企合作参与者的需求,明确各方主体在高职院校校企合作过程中的责任,力争参与各方主体的利益最大化。从构建校企命运共同体的角度出发,充分发挥各参与主体的优势和作用,解决学校、企业和学生之间存在的利益需求冲突。在校企合作的高素质技术技能人才培养长效运行机制下,高职院校可以持续向企业输送符合行业标准的高素质技术技能人才,不断为企业储备后备人力资源。企业可以通过提供一线技术技能大师到校兼职优化高职院校师资队伍结构,共同参与课程开发,保障教学内容的科学性和前沿性,提供实训设备、实习基地充实学校实习实训条件,助推学校提升人才培养质量。构建校企协同共赢长效合作机制有助于扩大校企合作各参与主体的利益交集面,强化协同共赢机制,促进多方价值实现;优化合作运行机制,达成融合协同目标;完善合作保障机制,激励合作长效共赢,使教育、人才和产业链彼此交融,价值取向趋同。     

“班导师+辅导员”育人机制实践探索

文章从高校育人机制的发展与现状出发,追溯了辅导员制度和班导师制度产生的历史,指出了目前班导师和辅导员合力育人平台的不足,肯定了辅导员和班导师通力合作发挥出良好协同效应对学生成长成才及高校育人模式发展的益处,提出了使合力育人平台更加良好运行的一些建议。     

高校教师协同育人机制创新研究

在高校开展协同育人的机制创新,有助于提升高校的人才培养效果,为社会输送更多全方面发展的人才。在对协同育人教育内容进行分析的基础上,对高校教师协同育人的机制创新提出几点建议。     

产教融合背景下药学类专业校企协同育人路径探索

基于当前地方高校药学类专业产教融合的共同问题,以武昌理工学院药学类专业为例,分析了校企合作存在的不足,介绍了药学类专业在产教融合背景下校企协同育人的路径和成效,突出了医药特色协同育人的内涵,探索具有现代医药特色的应用型人才培养模式,以满足医药行业对专业人才的需要。     

科教融合协同育人机制构建与实践的探索——以宁波大学海洋学院为例

科教融合协同育人是高校教学改革的亮点与趋势,宁波大学紧紧围绕高质量育人这一中心,充分利用研究型高校的科研优势,依托科技成果,促进课堂教学质量的提升,有效整合各方优质资源,推进科学研究与教学育人深度融合.以宁波大学科教融合的探索与实践为例,探讨在当前情况下综合性大学科教协同育人的有效路径,助力"双一流"建设水平提升.     

应用技术大学视域下校企协同育人机制探索

应用型本科高校走应用技术大学的发展之路是必然趋势,但人才培养方案和课程内容与市场脱节、师资队伍工程实践能力不强、学生实习实践基地缺乏等问题严重制约了应用技术大学的发展。江西理工大学应用科学学院通过深入开展校企合作,积极探索校企协同育人机制,提高人才培养质量。     

多元平台下现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践--以泰州职业技术学院为例

现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点,校企协同育人是现代学徒制的核心,我院积极探索和实践多元平台下现代学徒制校企协同培养人才的有效途径,按照现代学徒制人才培养的规格,发挥校企双方在人才培养过程中的优势,探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面,构建基于现代学徒制的校企协同育人机制,为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。     

技能型社会建设背景下校企协同育人机制创新研究

文章通过分析校企协同育人研究的现状和问题,提出了“协且同、融且合、合且优”的校企协同育人机制,即完善专业教育与职业需求培养机制,建立校企协同培养人才的激励机制,构建校企协同培养人才的评价机制。