非学历远程学习满意度影响因素模型构建与实证

远程学习者的满意度及影响因素研究,能够为远程教育中问题的诊断及修正提供参考思路.文章通过满意度现状调查、不同人口学特征对远程学习满意度的影响以及远程学习满意度影响因素模型建构和实证检验,验证对远程学习满意度影响较为显著的因素,针对各影响因素提出改进远程学习满意度的对策和建议,为远程教育学习活动设计和策略设计提供参考和依据.     

“互联网+”支持下的《高等数学》混合式教学研究

互联网+支持背景下,高等数学运用线上线下混合式教学模式,可以改善传统高等数学教学现状,采用线上线下教学资源整合、建设等形式,满足学生对于高等数学多样化的学习需求,这也是推动教学活动、评价工作合理开展的必然方式。基于此,本文结合互联网+支持背景下的混合式高等数学教学问题,分析其高等数学混合式教学的意义,最后提出相应的问题解决方案和教学发展策略,从而推动高等数学混合式教学工作的创新发展。     

高职大学语文课程“互联网+”混合式教学模式探究

在教育信息化2.0行动计划的背景之下,高职院校的大学语文课程必须改变以前传统的授课方式,把“互联网+”的思维和信息技术运用到授课当中,研究探讨在大学语文课堂的变革中如何有效利用大数据、物联网、云计算等技术进行线上线下混合式教学,对云课堂和微课在大学语文教学中的案例和收集到的数据进行了分析,力图给信息化时代的教师提供一种新的教学模式,以便于适应时代的发展变革。     

混合式教学模式下民族地区高校大学英语课程满意度研究

本研究以问卷调研为基点,考察了黔南民族地区某高校学生大学英语课程混合式教学的满意度状况,并采用因子分析方法测量混合式教学模式下学习满意度影响因素的权重。研究发现：教学内容、教学过程、教学方法、课程设置、考核方式对学生的满意度有显著影响,学生对大学英语混合式教学的整体满意度较高;课程内容及活动设计、线下课件内容及资源、线上教学视频内容与平台的使用、学习收获、线上课程考核标准等是影响大学英语混合式教学满意度的关键因素。基于以上研究结果,从教师教学内容、平台使用、考核方式等方面提出提升大学英语混合式教学满意度的对策。     

“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用

本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。     

基于PBL(Project-based Learning)的商务英语混合式教学模式研究

商务英语课程是融英语语言知识、商务知识及商务实践为一体的课程,其知识性和实践性并重的特点决定了传统的以教师讲授为主的教学模式无法满足培养社会需要的商务英语人才的需求,教学模式亟待改革。项目学习法是学生在实践中构建知识的一种教学模式,而线上线下资源有机融合的混合式教学模式能够拓展课堂容量,使学习不受时空地域的限制,二者相结合是商务英语教学改革的重要方向,教学评价体系的改革是确保新教学模式有效实施的重要保证。     

“互联网+”背景下高校应用文写作混合式教学实践探究

在“互联网+”背景下,高校应用文写作课程发展面临挑战与机遇。有机融合线上与线下教学进而构建混合式教学模式,成为推动该课程实现创新发展的有效路径。在具体实施中,教师应落实立德树人根本任务,不仅要从宏观层面设计科学、合理的混合式教学框架体系,更要从微观层面制定详实、可行的实践操作规范。以此为基础,师生需要进行积极互动、及时总结与整体反思,不断改进和完善混合式教学模式,从而有力推动课程建设与提高人才培养质量。     

网络环境下大学生协作学习满意度研究

文章对影响网络学习环境的大学生小组协作学习满意度的六个因素进行分析,设计调查问卷并提出研究假设。以有效性检验和线性回归分析验证得出学习者特征、协作态度、社会临场感、学习效果、技术环境与学习满意度显著性高,教学设计影响度较不足。并根据问卷调查分析总结提出了提高网络环境下大学生小组协作学习满意度的六点建议。     

基于雨课堂的混合式大学英语教学满意度研究

作为一款广受欢迎的教学工具,雨课堂已经在国内各高校广泛使用,本文旨在通过构建基于雨课堂的混合式大学英语教学模式,设计课前、课中、课后以及评价的过程,与传统授课的班级进行对照试验,结合问卷,调查并分析了学生对其的满意度。同时,对使用雨课堂进行混合式学习的学生进行二次调查。研究表明,使用雨课堂的学生的课堂参与度,积极性、自主性和满意度均高于对照班,且认为雨课堂对自己的学习有积极作用。     

基于结构方程的沉浸式双语教学满意度及影响因素分析

双语式专业课教学日益成为我国高校培养高素质国际化人才的重要方式,沉浸式双语教学有利于学生掌握专业知识和提升英语能力.通过构建结构方程模型,可以分析得出沉浸式教学方法的实际教学效果与影响因素.通过对502个有效样本数据的分析,结果表明学生基础与教师能力都对学习态度产生了正向影响,教师能力、教学内容与方式、教学资源与环境以...     

基于巴班斯基理论的电商专业平面设计课程混合式教学研究

高职教育是以培养高技能应用型人才为目标,而平面设计课程作为电子商务专业的一门专业技能课程,传统的教学模式不能满足信息化时代的需求。文中根据学院自身条件和学生的实际特点,提出基于巴班斯基理论的混合式教学模式,并在实施方案时提出了看法,为平面设计教学改革提供了一定的借鉴作用。     

基于移动互联网的高职混合式教学应用研究

在移动互联网背景下,混合式教学能够将传统面授教学与在线教育的优势进行融合,为解决高职专业课上存在的实践时间不足、学生基础差异性大、课堂教学针对性弱等问题提供了可能.以河源职业技术学院新闻专业核心课程新闻摄影为例,使用超星学习通平台开发与设计移动课程,基于翻转课堂理念开展混合式教学实践,对学生进行问卷调查和访谈,并开展标...     

混合式学习环境下教师教学行为的建构

传统面对面的课堂学习与非面对面的网络化学习相结合的混合式学习环境已被广泛应用于当前的教学中,引发了教学行为的相应改变.规范和改善教学行为,对提高教学效果、促进教师专业发展有着重要的推动作用.     

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践研究

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践是对21世纪人才培养目标新诉求的积极回应,旨在构建以学生为中心,以促进知识协同建构和深度学习为目标的新型教学组织形态。在充分发挥混合式学习和同伴教学双重优势的基础上,从混合学习空间的搭建、学习共同体的构建、同伴教学组织形式的多类型设计和同伴教学的实施四个方面进行创新设计,并以“互联网+教育”课程为例进行了为期4轮的教学实践探索,收到了良好的教学效果,学生的学习投入度提高,受到普遍认可。同时,对混合式学习环境下同伴教学的有效实施进行了反思。     

互联网+背景下混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略

"互联网+"背景为高校英语教育模式提供了创新的教学理念,在现在大学英语课堂上,越来越多的英语教师开始使用混合式模式进行英语教学。混合式英语教学模式将现代"互联网+"技术与传统教学模式有效融合,从而打造出富有趣味性的创新英语课堂,提高了大学生对英语学习的兴趣。本文阐述了"互联网+"背景下的大学英语教学中存在的问题,分析了混合式英语教学模式对大学英语教学造成的影响,进而提出优化大学英语教学的策略,希望可以提高现代大学英语课堂的教学效率。     

市民终身学习影响因素研究 ——基于结构方程模型的分析

党的十九大报告指出,要加快建设学习型社会,完善终身教育体系,提升全民受教育水平.本文以管理学中的三圈理论为理论基础,从终身学习决策与执行角度出发,从价值圈、能力圈和支持圈3个维度来构建市民终身学习影响因素,其中价值圈包括学习理念、学习目标和学习自觉,能力圈由教育主体、教育内容和教育方式构成,支持圈由设施设备、政策机制和...     

网络环境下的大学英语混合式教学模式研究

混合式教学把传统教学模式的优势和网络教学的优势相结合,体现了"双主"的教学原则。本文阐述了混合式教学模式的含义,探讨了其对大学英语教学的启示和其优势,希望能为当前大学英语教学提供一些借鉴。     

基于OBE理论的混合式教学设计研究——以课程《英语国家社会与文化》为例

OBE成果导向教育理念提出为20世纪90年代美国教育发展提供新的契机。在我国专业教育人才培养转型的关键时期,做好对OBE成果导向教育理论分析,并辅以混合式教学理论教育培养实践,将有助于更好地提升我国高等人才教育培养能力,同时也是我国高等教育发展过渡必不可少的重要研究课题。     

“互联网+”背景下“西方文化”课程混合式教学模式探究

"互联网+"的时代背景下,"西方文化"课程教学面临着新的机遇和挑战。本文探讨并分析了"西方文化"课程混合式教学的模式和特点,为了适应时代的发展需要,在教育中必须改变教学理念,改进教学手段和改革评价方式,提供丰富的学习资源和发挥学生的主体作用,这样才能为现代化建设培养人才。     

高校体育混合式教学体系构建研究

本文首先说明了高校体育传统教学模式中存在的不足问题,分析了混合式教学模式的优势,通过对两种教学模式的对比,重新构建了高校体育混合式教学体系,并探究了具体的实施过程。旨在借助网络技术,实现线上与线下教学的有机融合,全面提升高校体育教学的实效性。