大学教育与民族文化的保护与发展——德国施莱尔马赫大学教育思想研究

施莱尔马赫（Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher,1768-1834）,是19世纪德国著名神学家、哲学家和教育家,他在神学上的卓越成就使他被誉为19世纪的“精神教父”,“现代西方神学的先驱”,其在哲学上的贡献使其被后人尊为“解释学的一代宗师”。相比较于威廉·洪堡和费希特,施莱尔马赫对于大学教育思想宝库的贡献常不为人熟知。施莱尔马赫在德意志民族生死存亡关头,在其国家哲学和人本哲学的基础上,对大学的使命、哲学院的地位和学术自由进行了深刻论述。正是基于这一思想,施莱尔马赫偕同洪堡和费希特,一起缔造了柏林大学模式,对德意志民族的复兴有着不可磨灭的贡献。在全球化语境内,在民族文化的生存遭遇合法性危机之时,回望施莱尔马赫的大学思想,对于冷静地审视大学的本真有着极为重要的价值。     

论学术自由——以柏林大学为例

学术自由是柏林大学建校立学的一个重要原则。在大学危机和理性主义、浪漫主义的影响下,学术自由成为柏林大学的首选。巧妙地利用国家对知识的需要,并改革大学内部的一些机制,如教师聘任,使得学术自由在柏林大学中生根发芽,更使得柏林大学声名鹊起。     

大学理性的本质在于求真育人——《大学理性研究》读后

中国把高等学校都称之为大学,这与欧美对大学的理解不同。大学,英文名为University,原意是"组合",后专指学术团体组织。因此,早期大学一般有4个学院,即文学院、神学院、法学院和医学院。到19世纪初,柏林大学以哲学院取代文学院,并上升为中心地位,但大学依然以人文学科为主。随着科学技术的发展,特别是工业革命以后经济社会的发展,大学的系科越来越扩大,理工科逐渐占据了主要地位。但大学对高水平学术追求的思想没有改变。因此,在欧洲,大学历来都是指本科以上教育的机构,单种技术性的、短期     

从德国古典大学观论我国学术生态系统中存在的问题

最近几年我国的学术界出现了一大堆剽窃、造假、腐败等事件,人们对学术生态系统的相信度越来越低,甚至对教育的怀疑也日益加深,而这些问题的产生是由于在学术生态系统中人们忘却了教育的基本原则。德国的柏林大学是现代大学的前身,而德国古典大学观是柏林大学所独有的特点,因此,从德国古典大学观的视角来看我国学术生态系统中存在的问题能从最根本、最简单的角度找到学术生态系统中的问题。     

论交通大学校长黎照寰的大学理念

20世纪30年代是上海交通大学发展的＂黄金时期＂,这与当时黎照寰校长的办学理念有着直接关联。黎氏管理交通大学的成功,在于坚持大学自治与学术自由,独立地制定上海交通大学自身的发展目标和计划,同时将大学教育与国家建设需要紧密结合,从而形成理工管相结合、比较完整的高等工程教育思想,并坚持不懈地将其思想付诸实施。其大学教育观念与高等教育思想不但在我国近代高等教育史占有一席之位,而且对于当下大学的发展与改革仍具有现实的启迪意义。     

现代大学制度：世纪的话题

<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>的颁布掀起了一个探讨现代大学制度建设的新高潮.探讨现代大学制度建设需要从基本蕴涵、参照模型、核心内容和逻辑起点这几个方面着手.通过对现代大学制度研究的反思得出:现代大学制度可以溯源到洪堡建立柏林大学,当前主要参照的是美国大学模式.在我国建设现代大学制度的进程中,最急需调整的是学术与行政之间的关系,这首先要从明确学术权利起步.     

马相伯大学教育思想探析

马相伯是中国近代著名的私立大学创办人之一,先后创办了震旦学院、复旦公学,参与创办了辅仁大学,短暂执掌过北京大学.结合马相伯的心路历程,可观其对中国大学教育独特的设想和追求:为了实践教育救国之宏愿,马相伯年过六旬,不惜毁家兴学,先后创办震旦学院、复旦公学;在人才培养上,以融合中西、贯通文理为理念,设计了一套独具特色的大学课程体系;在学校管理上,以大学自治、学术自由为旨归,培养师生的民主意识和自治能力,强调大学之大,在道德高尚和学问高深;在大学与社会的关系上,为了避免当时政治和宗教的干扰,主张教育独立,并要求学生摒弃社会风气的不良影响,以获取真才实学为重.马相伯的大学教育思想既与西方大学精神的传统相契合,又有着强烈的国家富强和民族自立意识,今天仍具启发和借鉴意义.     

把大学当作大学来治理——关于张维迎《大学的逻辑》的解读

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。从大学治理的角度探讨大学的逻辑,揭示大学、大学教育与大学教师之间的相互关系,有利于科学理解当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,对于推进以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革也将具有重要的理论启迪意义。     

洪堡的大学思想及德国大学模式向现代化的转化

在洪堡学术自由、教学与科研相结合的大学理想指导下 ,德国建立了被称为现代大学的柏林大学。以柏林大学为代表的研究性文理大学和工科大学促进了德意志民族的振兴 ,同时也实现了德国大学向现代化模式的转化     

费希特的大学论及其对19世纪初期德国大学改革的影响

费希特是柏林大学“理智的奠基者之一”，他的大学论对柏林大学以及柏林大学创办之后德国大学的改革与发展都产生了重要的影响。费希特的大学论主要体现在他的《在柏林创立一所高等教育机构的演绎计划》之中。他认为，大学的目的在于学问技法的训练，他的关于大学教师、教育方法、教育内容等的论述都是围绕着这一基本观点而展开的。从柏林大学成立之后德国大学变化的一些主要特征中，我们也可以看到费希特大学论影响的痕迹。     

试论大学的本质是培养人——以大学发展历史为视角

欧洲中世纪社会发展对高层次专门人才的需求,促使了人类历史上第一次出现的以追求和传播高深学问为途径培养人的新型社会组织——中世纪大学的诞生。在大学近千年的发展历史中,每一次大学对社会人才素质提升的需求满足,都成功地促进了新型大学的产生：为德意志民族培养理性的、个性完善的青年一代的历史使命催生了柏林大学;为社会培养新型技术人才是美国赠地学院诞生与快速发展的强大动力源。当代大学改革的成效、未来大学发展的辉煌,都将取决于大学能否继续坚守遵循探究高深学问的途径,不断丰富大学教育的本质内涵,更有效地培养高素质的一代新人。     

俄罗斯大学通识教育的探索与实践——基于圣彼得堡国立大学经验的分析

加强通识教育是当今俄罗斯高等教育改革的重要趋势.圣彼得堡国立大学利用自身优势,基于通识教育原则成立了自由艺术与科学学院,在课程、学习路径、教学方法设计等方面进行了一系列有益尝试,建立了公共必修课、分布必修课和通识选修课课程体系,探索出有特色的通识教育模式.尽管圣彼得堡国立大学的通识教育模式在一定程度上有利于提高利益相关者满意度,增加跻身世界一流大学的“砝码”,复兴人文教育传统,但同时也面临诸如教学计划与国家教育标准相分离、学术咨询有效性不高、资金投入压力大等一系列问题.     

蔡元培的大学教育思想及启示

蔡元培先生是我国伟大的教育家。他认为,大学是研究高深学问的学府,基于其对大学性质的认识,他的办学思想集中体现在思想自由、兼容并包这一原则上。蔡元培先生的大学教育思想给我国高等教育改革与发展提供了借鉴和参考,即我国要创建一流大学,就始终要把研究高深学问作为一流大学的重要特性,大学自身要形成合理的学缘结构,以营造一种思想自由、兼容并包的学术环境。同时大学要实行学分制改革,加强对选分制的管理和建设,强化学生对选课过程的指导,从而形成学生知识结构的系统性。     

关于柏林大学模式的基本特征的研究

柏林大学是洪堡(Wilhelm von Humboldt)领导创办起来的，洪堡的办学思想与他制定的办学原则对柏林大学的发展产生了根本性影响，其中也包括了相当程度的负面影响。洪堡追求的是学术自由，但他却把柏林大学置于政府强有力的控制之下，正是这种控制妨碍了柏林大学模式达到尽善尽美的状态。对于柏林大学的创办，尤其是对柏林大学模式的设计以及该模式基本特征的形成做出重要贡献的还有一个重要人物即施莱尔马赫(F．E．D．Schleiermacher)。《柏林大学章程》主要是他的作品。该章程具体规定了柏林大学的基本组织结构、柏林大学模式的运行机制。洪堡、施莱尔马赫等人描绘和设计的大学模式(包括学院制、教授会制、讲座制、利益商谈制等)最终成为德国各大学的发展模式，对美、日等国的大学发展也产生了深远的影响。     

从西方大学改革二百年历程中获得的启示

自1810年德国创办柏林大学始,西方大学已经走过了近两百年的历程。两百年来,改革贯穿于西方大学发展的始终,经过一系列改革,西方大学逐渐由社会的边缘走向社会的中心,并建立起较为完善的现代大学制度。西方大学在两百年改革历程中所积累的经验,为其他致力于高等教育改革与发展的国家提供了宝贵的启示与借鉴。     

试析李大钊的大学教育思想

李大钊是中国近代著名学者和教授,他在短暂的大学职业生涯中形成了特色鲜明的大学教育思想。他认为学术上的创新与发展是大学存在之根本;他积极倡导大学要树立清新教风和学风;他特别特提出大学应重视实践教育,为社会培养革新人才。     

大学管理应为大学的科研职能服务——弗莱克斯纳《现代大学论——美英德大学研究》研读

弗莱克斯纳是美国著名教育批评家和改革者。他在对20世纪初羡、英、德大学进行深入研究后,写成《现代大学论——美英德大学研究》一书。在书中,他具体论述了现代大学的作用与职能、现代大学与外部世界的关系,并认为大学的最重要的职能是发展学术,大学的管理活动要紧密围绕这一目标展开。为了服务于发展学术的目标,他主张大学在管理上要做到目标统一,给予教师充分的大学管理权,努力改善教师工资待遇并为研究者创造宽松的科研环境。     

德国早期浪漫主义与现代大学的滥觞

长期以来,早期浪漫主义对现代大学的贡献和影响一直是大学史研究的薄弱环节甚至盲区。以耶拿大学为中心的德国早期浪漫主义虽存在时间不足十年,但影响深远。早期浪漫主义不仅是一场文学运动,也是一场范围极广的文化运动、政治运动和教育运动。早期浪漫主义活跃时期,正值现代大学形成之时。浪漫主义对教育及教化的推崇和重视,对学术自由的崇尚,对大学研究和创作的鼓励,对国家适当干预大学的认可,均为现代大学所接纳和吸收。早期浪漫主义的大学理念发轫于耶拿大学,一度在柏林大学实现制度化。     

费希特的大学观及其对现代大学的贡献北大核心CSSCI

费希特是德国古典哲学承上启下的哲学家,其大学观源自其哲学思想,形成于德国现代大学酝酿及诞生之时,从多方面影响了现代大学的发展。费希特的大学观对创建以柏林大学为代表的学术型新型大学,对大学学术自由思想的确立,对现代大学培养目标和教学方法的变革,均作出了重要贡献。     

寂寞与自由:高等教育应当坚守的两项原则——重温洪堡大学思想的启示

柏林大学的改革是以洪堡为代表的德国知识分子展开的。洪堡改革中提出的大学的任务、大学与政府的关系,特别是大学应坚守的寂寞与自由的两项原则,不仅使柏林大学焕发了新的活力,而且深刻影响了世界大学的发展,对后世的高等教育影响极大。重温洪堡的大学思想,深刻探析洪堡大学思想产生的背景、内涵实质等,对我国高等教育发展有一定启示作用。