基于1+X证书的专业群课程体系的研究与实践

1+X证书制度试点的四批职业技能等级证书中,电子信息类专业相关证书占11%。如何科学选择1+X证书构建课证融通课程体系,是电子信息类专业群建设面临的问题。以现代信息技术专业群为研究对象,探讨基于1+X证书的专业群课程体系构建方式,提出1+X证书的选择原则。以软件专业为例,实施课证融通构建基于1+X证书的现代信息技术专业群课程体系,促进复合型技术技能人才培养,提升学生就业创业能力。     

高职院校1+X证书的社会化认证研究

1+X证书制度作为《国家职业教育改革实施方案》的重要内容,是新时代职业教育人才评价创新的重要突破口,X证书的社会化认证是实施1+X证书制度的核心,是高职教育高质量发展之需。分析传统职业资格证书制度存在的问题及1+X证书社会化认证的特征,从完善技能等级证书体系、构建专业水平的X证书选择指导体系、培育优质培训评价组织、完善1+X证书配套制度等4个方面提出实现1+X证书的社会化认证的路径。     

高职通用航空航务技术专业课程体系建设研究——基于专业教学标准与1+X证书制度的视角

《国家职业教育改革实施方案》提出完善与实施专业教学标准、启动1+X证书制度试点,为解决目前高职院校课程体系中存在的问题提供了一种解决路径。文章在提出基于职业发展路径、专业教学标准与1+X证书制度的课程改革思路的基础上,对通用航空航务技术专业技术领域对应的职业发展路径相关岗位能力以及X证书考核内容进行了分析,通过打造与X证书对应的模块化课程,重构以专业群为依托的课证融通的课程体系。     

国家资历框架下1+X证书制度实施的关键与路径选择

国家资历框架和1+X证书制度是我国构建现代职业教育制度体系的重大创新,两者相辅相成.国家资历框架是1+X证书制度的顶层设计,为1+X证书制度的实施提供框架标准,而1+X证书制度是国家资历框架的局部尝试,是构建国家资历框架的重要基础.在国家资历框架下推进1+X证书制度试点运行,应将设定目标、完善标准、健全机制作为核心要点来抓.同时,还需多措并举,探索1+X证书制度的实施路径.     

1+X证书制度下职业教育课堂变革的理念、形态与路径

落实1+X证书制度是当前职业教育发展的核心任务。透析1+X证书制度对职业教育课堂的要求后发现,1+X证书制度下的课堂是以技能习得为核心任务的学习发生场,多空间交互的学习"混合场",灵活、个性的自适应学习场,能推动职业教育课堂从分裂形态转向整合形态,实现课堂从整齐划一转向多元开放。要实现这种形态的变革,需要以理论为先导,围绕1+X证书制度下的课堂形态重新理解职业教育课堂;以研究为引领,通过研究洞悉1+X证书制度对课堂的系统变化;以教师为优先培养对象,通过洞悉1+X证书制度对课堂的需求,为教师提供系统的发展支持。同时,配合机制支持,构建支持1+X证书制度下的课堂变革整体机制。     

学习者视角下1+X证书制度实施的意义、困境与引导策略

1+X证书制度是我国职业教育制度设计的重大创新。从学习者的视角来看,其意义远不止于获得各类新型"X"证书,更在于学生能提升自我价值认知、增强自我角色认同感、注重自我可持续发展。但随着实施推进,存在学生对新型"X"证书不确定性的认知困惑、学生参与1+X书证衔接和融通实践困难以及学生对规划未来职业发展方向迷惘等问题。因此,从学习者视角出发,试点院校要建立专业级"X"证书选择和培训指导体系,创建有效促进学生学习的1+X书证衔接和融通的课程体系,构建1+X证书制度下学生职业生涯规划指导模式。     

基于“1+X”证书制度下职业本科课证融通研究

近几年来,“1+X”证书制度在我国职业教育改革方面发挥了积极作用,课程融通是“1+X”证书制度的重要环节,以职业本科为背景,高质量进行“1+X”证书制度试点是助力职教改革、提升高层次人才培养水平的一项有力措施。通过在职业本科相关专业（群）构建课程融通模型,在理论研究与实践基础上深入分析专业（群）所面向的岗位和能力需求,结合职业技能等级证书标准,提出课证融通的有效路径,打通课证融通的堵点,落地课程与“X”证书的有机融合。     

“1+X证书”制度试点背景下物流管理专业课程体系存在的问题及对策

本文论述"1+X证书"制度试点背景下物流管理专业课程体系存在的问题及对策,从"1+X证书"提出的背景出发,根据物流管理专业"1+X证书"制度试点培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的新要求,针对物流管理专业课程设置与"1+X证书"脱节、课程内容与"1+X证书"吻合度不高、课程考核方式与"1+X证书"考核方式对接不严密等问题,提出应对照"1+X证书",构建阶梯渐进式课程体系,整合课程内容,设置灵活的课程考核方式等,以促进物流行业紧缺人才的培养,缓解结构性就业矛盾。     

1+X证书制度背景下高职建筑工程技术专业群课程体系建设路径研究

文章在对建筑行业人才需求的相关数据分析的基础上,结合当前高等职业教育建筑工程技术专业群课程体系的建设情况,指出目前高职建筑工程技术专业群课程体系建设存在的问题,提出将1+X证书制度与高职建筑工程技术专业群课程体系融合,对课程体系提出了若干改革措施和建议,以构建适应行业人才发展需求的课程模式。     

基于1+X证书的高校职教产业服务能力提升研究

在云南省产业体系优化升级的背景下，针对高职院校职业教育专业如何提升服务区域产业能力的问题，围绕1+X证书制度对专业群建设和提升服务区域产业能力的路径进行了思考与探索。通过构建产、教、学融合平台并将1+X证书制度融入院校专业教育，缩短与地方企业间的距离，实现地方企业需求与高职院校专业群供给之间合理的对接式供需关系。通过深入研究1+X证书制度并扩展证书体系，可持续提高毕业生职业技能水平，满足地方企业对高素质技术技能型人才的需求，形成良性循环，有效提升职业教育专业服务产业的能力。     

1+X证书制度视域下校企评三元育人体系构建

1+X证书制度融合学历教育评价与职业技能等级评价,将企业纳入评价主体,以社会化机制公开招募并择优遴选培训评价组织,集中三方力量探索职业教育改革发展以及复合型人才的培养。本文对1+X证书制度的内涵进行总结,分析校企评三元育人体系的内在价值及当前育人体系存在的问题,探讨校企评三元育人体系的构建,完善职教人才培养理论框架,推进智能化时代复合型技术技能型人才的培养。     

德国国家资历框架及对"1+X"证书制度的启示

在分析国家资历框架、1+X证书制度及德国国家资历框架内容与特点的基础上,厘清1+X证书制度与国家资历框架间的具体关系,并以二者明确的有机关系为前提,以德国国家资历框架经验为借鉴,提出健全1+X证书制度的法律法规和机制建设、落实多主体协同参与和职权分工、构建规范有效的推进机制、形成系统性的推进策略等,以国家资历框架推进1+X证书制度的建设路径.     

1+X证书制度内在逻辑、功能价值与实施对策研究

1+X证书制度是基于实现职业教育类型教育的基本制度设计,聚焦技术技能人才能力的培养与提升,立足岗位（群）标准和职业技能等级标准,将行业企业对人才的需求作为人才培养的逻辑起点。这样,一方面能够深化产教融合、校企合作,满足人才供需精准对接的迫切需要;另一方面有助于受教育者增强就业创业本领,拓宽职业生涯发展通道。分析1+X证书制度的内在逻辑及系统价值,从制度试点实施层面总结存在的四个主要问题：课证融通有待深化;“X”证书与中高职课程体系衔接错位;“X”证书社会认可度有待验证;配套保障制度有待完善。从重构课程体系,优化“1”与“X”的定位和衔接匹配,健全社会评价组织监督管理与“X”证书退出机制,完善配套保障制度等方面提出针对性的实施建议。     

“1+X”证书制度下职业院校教学质量评价体系研究

我国在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点工作以来,共有471个证书试行,相同专业的证书在考核内容上存在交叉和重复,考核标准也参差不齐,需要在试点过程中完善评价体系、构建与“1+X”证书制度相匹配的职业院校教学质量评价体系,在运行中发现问题并加以改善。     

对职业教育1+X证书制度试点工作推进的思考

实行1+X证书制度试点,既是职业教育畅通复合型高技能人才快速培养通道的需要,又是探索构建国家资历框架、确保其制度化发展的必由之路。职业教育当下正处于由双证书制度向1+X证书制度的过渡与转型期,面临宏观规划缺失、考核标准混乱、学分银行未建立、配套机制不足等诸多难题。面对这些不利因素,职业院校应主动作为,积极协调多元主体参与其中,针对上述制约性因素精准施策,充分利用国家资历框架构建的难得机遇开展好1+X证书制度试点工作,构建符合新时代发展规律的高质量人才培养模式。     

1+X证书制度背景下现代学徒制发展路径探究

当前现代学徒制存在人才培养类型单一、行业认可度不高、政策制度标准不健全及企业参与度不高等问题.1+X证书制度以社会化机制招募职业教育培训评价组织,开发职业技能等级标准,职业院校根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,从而为企业培养高素质的技术技能复合型人才.1+X证书制度是推进职业院校深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,提高人才培养质量的有效手段.在1+X证书制度背景下,通过分析培训评价组织角色定位和课证融通人才培养模式,构建"多元"育人、"三级多段"课程体系及学分银行制度,探索现代学徒制改革发展新路径.     

1+X证书制度试点工作存在的问题与对策

1+X证书制度作为一项重大的教育制度创新,对健全职业教育国家制度框架、深化"三教"改革、构建标准评价体系等都有着重要意义.从1+X证书制度试点工作实施以来,虽取得了积极效果,但也面临着学历教育传统教学体系对"X"证书存在排异性、"书证融合"还有一定距离、"双师型"师资不足等不同层面的问题与困难.鉴于此,建议构建职业院校学习成果认定、积累和转换体系及更加成熟的书证融通人才培养体系,提高"双师型"师资队伍水平,健全培训评价组织和证书的管理评价办法,跟进出台支持1+X证书制度配套政策,以实现1+X证书制度全国全面实施.     

基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革

1+X证书制度是职业教育人才培养模式的创新,是校企合作的重要载体,具有职业导向作用,有助于人才供给与需求的无缝衔接。当前实施1+X证书制度存在很多阻碍因素,包括1+X证书制度缺乏顶层设计基础、产教双向对接渠道不顺畅、缺乏统一的认证机构、缺乏国家层面的认证标准体系、现有人才评价体系不完善、职业教育与培训体系的"三教"基础较为薄弱等。为了做好制度的试点工作,实现职业教育与培训体系的改革发展,学校层面要积极建立1+X证书的教学创新团队,创新职业教育与培训体系的办学形态,开发面向"X"证书的模块化课程体系;政府部门要做好统筹规划和顶层设计工作,大力完善相关配套制度,制定"X"证书的国家考核标准,建立1+X证书的协作认证体系,尽快完善国家资历框架,构建信息共享平台,夯实1+X证书制度的系统构建的基础。     

高职空中乘务专业“岗课赛证”融通的课程体系构建

课程是人才培养目标的具体体现,是建设高质量专业群的核心,是提升人才培养质量的重要举措。针对高职空中乘务专业传统课程体系设置存在与新技术发展不同步、与岗位群需求有差距以及实效性不理想等问题,重新构建“岗课赛证”融通的课程体系,实现课程体系与企业岗位群、技能大赛赛项、“1+X”证书群的对接,全面提高学生综合职业能力以及人才培养质量。     

职业教育1+X证书制度的缘起、逻辑及其实施

1+X证书制度是国家在职业教育发展的新形势下审时度势提出来的一项重大改革举措,这项制度的提出有其深刻的社会背景与现实缘起,双证书制度的不足和暴露的问题是促使1+X证书制度产生的重要原因。职业教育1+X证书制度有其深厚的逻辑,其逻辑根源、内在逻辑、X与职业资格证书的关系逻辑以及X开发机制体现出来的治理逻辑皆需要探讨,从职业院校的视角探讨其实施对策与方法,能够给当下1+X证书制度的试点工作提供力所能及的参考。