“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

<正>“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志,有助于高素质技术技能人才的培养。五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中,应把握人才需求的特征,构建专业课程体系,制订科学课程标准,推进“三教”改革,推动技能大赛成果转化,整合专业课程资源,实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。为深化高技能人才培养模式改革,促进职业教育高质量发展,提升现代职业教育水平和服务能力,需要进一步围绕教学层面,实施“岗课赛证融通”综合育人。“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式,有着明显的职业教育类型特色,该模式着眼于职业教育人才培养的难题,解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题,帮助职业院校培养高素质技术技能人才。“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学,使教学充满活力,     

高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的探索

文章探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式研究的意义，分析高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中亟待解决的关键问题，指出高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的实施路径主要有构建校企合作方式、加强师资队伍建设、构建课程教学体系、完善保障机制、开发活页式教材、构建“六元六链六步”特色育人模式。     

“岗课赛证”融通下高职卓越小学教育专业师范生培养研究——以营口职业技术学院为例

我国卓越教师人才培养项目的启动与实施,有助于提升高职师范生培养质量与规格,为培养数以万计的卓越教师奠定坚实基础。基于“岗课赛证”融通育人视角探索实践卓越教师培养,契合新时代师范生培养育人内涵要求。针对高职院校在小学教育专业卓越人才培养过程中存在的岗位标准与课程设置衔接不畅、课程教学与考证竞赛融通不足、考核评价机制不健全等问题,通过岗课对接、赛教互促、以证定标,实现改“课”、促“赛”、获“证”,厘清“岗课赛证”融通逻辑关系,助推高职卓越小学教育专业师范生培养高质量发展。     

中职会计事务专业的“岗课赛证融通”人才培养模式

近年来,中职教育教学改革的呼声日益高涨,实用性教学受到广泛关注。从“岗课赛证融通”人才培养模式出发,探讨中职会计事务专业人才培养的新方向,旨在培养更多中职会计事务专业的学生成才。在此基础上,提出了中职会计事务专业“岗课赛证融通”人才培养模式的实现路径,即建立“岗课赛证融通”人才培养的竞赛平台,明确“岗课赛证融通”人才培养的统一目标,开展“岗课赛证融通”人才培养的实践教学,落实“岗课赛证融通”人才培养的教学考核。     

高职院校光伏工程技术专业“岗课赛证”融通人才培养模式改革研究

“双碳”目标背景下,光伏发电装机容量不断攀升,对高职院校光伏工程技术专业人才数量和质量提出了新要求。从提升专业人才培养质量出发,阐述了“岗课对接”“课赛融通”“课证融合”的“岗课赛证”融通人才培养模式在本专业的具体内涵,分析当前专业中“岗课赛证”融通人才培养模式改革存在的基本问题,提出了改革的具体对策和建议。     

高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索

“岗课赛证”综合育人,即通过融“岗”“赛”“证”要素于“课”,增强育训融通课程目标、内容等的兼容性。高职院校需转变落后的课程理念,明确“岗课赛证”综合育人的影响及内涵,加大“岗课赛证”综合育人的改革力度,围绕“岗课赛证”综合育人制订合理的发展目标,积极开展宣传教育工作,将相关政策措施融入实际工作中,系统化整合融通课程资源,深化产教融合等,使“岗课赛证”综合育人得以实现。文章以高职院校“岗课赛证”综合育人为核心,针对其发展历程、内涵、路径展开探索,以期为高职院校“岗课赛证”综合育人开辟新路径。     

高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向、内在要求及实施路径

本文论述高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向与内在要求,提出高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的实施路径：基于岗位能力需求优化课程环节,实现岗课融通;利用第二课堂拓展实践教学,坚持以赛促学;对接“1+X”证书制度,实现课证融合;渗透“双创”教育,推进课创合一。     

“岗课赛证”融通视域下学前教育人才培养改革的现实困境及优化路径

积极探索高职院校学前教育专业“岗课赛证”融通育人模式,有助于保障学生综合素养和职业技能的系统养成和全面提升,综合推动学前教育人才培养高质量发展。目前学前教育专业“岗课赛证”融通人才培养改革存在着课程体系不够完善、教师缺乏“双师型”素养、实训教学方法滞后、考核评价体系薄弱等问题。为实现高职院校学前教育专业人才培养工作的高质量发展,可从构建岗课赛证融通的模块化课程;打造高素质“双师型”师资队伍;推动课程教学改革创新;健全多元融合考核评价体系等四个方面入手。     

基于“岗课赛证”融通的高职信息技术课程改革研究——以广西交通职业技术学院为例

本文阐述“岗课赛证”融通的信息技术课程的教学方向,提出构建“1+N”课程群以提升专业融合度、落实“岗课赛证”以创新育人路径、推进“三教”改革并赋能课程教学改革等基于“岗课赛证”融通的高职信息技术课程教学路径,反思课程教学中出现的教学内容覆盖广度不足、“岗课赛证”融通统筹设计不足问题,提出改进的方向。     

基于“岗课赛证创”五维融合的高职院校数智化财经人才培养质量提升路径——以广西经贸职业技术学院为例

本文阐述高职院校数智化财经人才培养的定位和方向、背景和现状,以广西经贸职业技术学院为例,从“校企合作引岗入课、数智赋能课程改革、以赛促教促学提技、课证融通以证验课、双创渗透以创拓能”五方面,探索构建高职院校数智化财经人才培养质量提升的“岗课赛证创”五维融合育人路径,以推动职业教育高质量发展,为经济社会发展培育高技能数智化财经人才。     

高职院校“岗课赛证训创”一体化人才培养的价值、困境及路径

近年来,电子商务发展势头迅猛,对于相关人才的需求量增加。要求高职院校加快电子商务专业人才培养模式改革、探索实施“岗课赛训创”一体化人才培养,不断提升电子商务专业人才培养的整体质量。围绕高职院校电子商务专业人才培养方案定位不够明晰、创新创业实践环节较为薄弱、校企合作机制不完善、师资团队建设结构不健全、“岗课赛证”融通程度有待提升等问题,高职院校要以“岗课赛证训创”一体化人才培养为方向,充分把握电子商务专业人才的需求特征,重构人才培养方案;实施“岗课赛证训创”一体化教学改革,促进学习成果转化为创新创业成果;建立长期稳定的校企合作机制,组建校企导师共同引领的高水平电子商务创新创业团队;建立多元化的人才培养质量评价机制,深化“岗课赛证训创”一体化人才培养改革。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式研究

高职院校“岗课赛证”融合育人要求以培养高素质技术技能人才为根本落脚点,厘清“岗课赛证”融合育人的逻辑内涵和时代价值。目前高职院校“岗课赛证”融合育人过程中,仍面临着逻辑机理不明确、内部标准不统一、评价机制不合理等问题,给高职院校人才培养带来一定的挑战。因此,文章探索了基于岗位技能标准深化课程改革、深化产教融合助力学生高质量就业、完善人才培养质量评价机制的实践路径。     

建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通教学模式的探索与实践

<正>建筑工程课程体系主要专业基础核心课程就是识图课程,需要主动创新教学模式与方法,引入“岗、课、赛、证”融通教学模式,打破传统思维模式限制,活跃课堂氛围,吸引学生的注意力,提高建筑工程识图课程教学质量。文中以建筑工程识图课程为对象,分析“岗、课、赛、证”融通背景下建筑工程识图课程教学现状,充分发挥“岗、课、赛、证”融通模式的作用,结合专业课程调整教学模式,促进建筑工程人才培养质量提升。近年来,全国职业教育大会提出推动“岗、课、赛、证”融通、提高教育质量。     

“岗课赛证”融通的机械制造及自动化专业人才培养模式研究

在职业教育领域，一直存在着课程体系和职业岗位不完全匹配的问题，严重制约了人才培养质量的提升，亟待加快破解。“岗课赛证”融通的人才培养模式正好契合了这一时代要求，凸显了职业教育的针对性和适应性，为培育技术技能型人才指明了方向。首先，介绍了“岗课赛证”的基本内涵。然后，从岗位、竞赛、证书和课程四个方面分析了机械制造及自动化专业“岗课赛证”融通的路径。最后，从五个方面提出了机械制造及自动化专业“岗课赛证”融通的人才培养的具体实施策略。     

“岗课赛证”融通下的大数据专业课程体系探究

<正>“岗课赛证”融通是将就业岗位用人需求、技能竞赛考核要求、“1+X”证书制定标准与课程体系建设相互融通。职业院校是专业课程改革、专业技能竞赛和“1+X”证书制度试点的实施主体。以贵州航空职业技术学院大数据技术专业为例,对大数据人才需求类型进行分析,调研大数据行业岗位需求、大数据技能竞赛要求和大数据“1+X”职业技能证书制定标准,进行高职院校大数据技术专业“岗课赛证”融通的专业课程改革实践。1引言大数据时代催生了大数据技术专业人才需求,而高职院校应及时关注大数据相关技术应用型人才培养,     

基于“岗课赛证”融通的高职院校跨境电商课程改革研究

以“岗课赛证”融通为导向加强高职院校跨境电商课程改革,顺应了跨境电商专业人才的培养需求,有利于表现职业教育改革的实际特征,增强学生专业领域的就业能力。针对当前高职院校跨境电商课程“岗课赛证”融通中所出现的“相互融合”变为“片面整合”,“多元参与”变为“多方配合”,“理实统筹”变为“理实分离”,“过程导向”变为“结果导向”等问题,提出了基于“岗课赛证”融通的跨境电商课程改革的策略:课程重构,基于岗位能力需求优化课程教学;对标建设,强化岗课赛证各方主体协同合作;教学创新,借助第二课堂扩展实践教学形式;评价赋能,构建岗课赛证多元维度评价体系。     

“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设探究——以“急救基本知识与技术”课程为例

文章以“急救基本知识与技术”课程为例,首先说明了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的必要性和重要性,然后阐述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的要求,最后论述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的路径,包括岗位调研,获取岗位典型工作任务;“赛证”融入,整合典型工作任务;“岗课赛证”融通,重构教学内容;多元赋能,优化评价体系。     

1+X证书制度背景下中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践

1+X证书制度旨在深化复合型技术技能人才培养模式的改革,实现岗位、课程、大赛、证书的有机融合,提高物流管理专业人才培养的质量,以岗位群核心工作任务为依据,结合现代物流综合作业技能大赛,重构模块化的专业核心课程体系。文章主要围绕“岗课赛证”融通实施的背景,分析中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的现状,探索1+X证书制度背景下“岗课赛证”融通培养方式,以形成契合区域经济发展需要的人才培养体系。     

基于“岗课赛证”融通育人模式的软件测试专业课程体系构建

“增强职业技术教育适应性”是党中央立足当下国内外发展形势对职业技术教育提出的新要求,强调了职业技术学校作为公共教育机构,是培育大国工匠的人才摇篮,助力经济发展的关键杠杆,建设技能中国的必要保障,改善人民生活品质的重要引擎。“岗课赛证”融通育人模式下,课程充分融合了岗位能力标准、职业技能大赛标准、职业资格证书标准等多项标准,使高职学历教育与职业技能培训得以一体规划、一体实施。文章在理清“岗课赛证”关系的基础上,通过分析软件测试行业的岗位和专业特点对该专业课程体系进行了重构和课程内容优化,形成基于“岗课赛证”融通育人模式的课程体系。实践证明,在高职院校实施基于“岗课赛证”融通育人模式的软件测试专业课程体系,能取得较好的教学效果。     

“岗课赛证”融通下Unity3D基础课程教学改革

Unity3D是虚拟现实内容制作的主流引擎之一,调研该行业的就业情况,显示当前课程培养的人才与实际工作需求有差距,高职学生自有的特点又对教学内容设计和教学方法提出了要求。分析课程性质、存在的问题,提出“岗课赛证”融通下Unity3D基础课程教学改革的设计理念和教学实施策略,设计了教学改革路径,包括编制课程标准、构建“岗课赛证”融通的模块化课程内容体系。通过“岗课赛证”融通进行教学改革,提高了人才培养质量。