新西兰职业教育微认证：生成动因、参与主体与实施策略——制度创业理论视角

引入和推行微认证是新西兰改革职业教育资格认证制度的关键战略举措。从制度创业理论视角出发,新西兰职业教育微认证的生成动因包括劳动力市场技能供需错配、弱势群体教育水平低下和职业教育资格认证制度规范范围狭窄。受上述动因的驱使,追求核心利益并拥有可支配资源的政府部门、行业组织和高等教育机构充当参与主体,在投入资源的基础上采取开展个别试点与分发咨询文件的话语策略、明确本质内涵的理论化策略、理顺运行体系与健全保障机制的社会网络策略以及整合培训计划与公开数据库信息的文化策略,成功推动微认证在职业教育资格认证制度中的引入和推行,实现职业教育资格认证制度的改革。     

旅游高等职业教育与双证书制度的理论与实践

旅游高等职业教育实行双证书制度，是旅游高等职业教育自身的特性和社会的需要。本文重点讨论了旅游高等职业教育实行双证书制度面临的一系列问题及对策。     

高等职业教育开展创业教育的实践探索

创业教育是高等教育的新理念，新的人才培养模式和新的教育质量观，本文从理论与实践的角度探讨了创业教育的内涵，高等职业教育创业教育的必要性，以及如何培养学生创业能力等问题，介绍了该校建立创业园区，开展创业教育的设想与实践情况。     

高等职业教育教师评价的理论与实践

确立高等职业教育的教师评价原则和方法,既不能中专化,也不能向本科院校看齐,而是要依据高职教育的特点制定相应的评价原则和评价体系。本文从理论和实践方面对高等职业学校教师评价进行了探索。     

高等职业教育开展创业教育的实践探索

创业教育是高等教育的新理念 ,新的人才培养模式和新的教育质量观。本文从理论与实践的角度探讨了创业教育的内涵、高等职业教育开展创业教育的必要性 ,以及如何培养学生创业能力等问题 ,介绍了该校建立创业园区 ,开展创业教育的设想与实践情况     

高等职业教育社会评价制度:建构与推进

社会评价制度对于我国高等职业教育快速、健康、持续发展具有十分重要的意义．它是参与高职社会评价活动的基本要素。我国高职社会评价制度应包括认证制度和排行制度。其推进首先要依靠政府转变职能并发挥政府的作用：其次要转变职业教育的发展模式、办社会的职业教育;再次要建立多元独立专业的社会评价中介组织。     

高职创业教育的实施和评价

创业教育是指开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,通过创业教育,使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质;在职业教育领域内,主要是提高学生自我谋职的能力和创办小企业的能力。     

建立行业企业参与的教育质量评价制度

高等职业院校的教育质量直接决定着受教育者能否在结束学业后符合行业企业需求,而通过行业企业参与到高等院校的教育质量评价制度的建立中来对于促进人才就业、满足企业需求具有重要意义。基于此,本文主要对建立行业企业参与的教育质量评价制度进行了探讨。     

高等职业教育社会评价制度的推进策略研究

高等职业教育是高等教育体系中的一种重要形式。近年来,我国高等职业教育一方面取得了可喜的成绩,如办学规模不断扩大,初具特色的人才培养模式正在形成,专业建设基本适应社会需求,校企合作、产学结合初见成效;另一方面也存在一些不容忽视的问题,比如定位不准、缺乏特色,办学条件有待改善,教育质量不高,质量监控机制不完善等。为了保障高等职业教育质量,就必须建立一套完整的质量评价体系。我们应从积极发挥政府在社会评价制度推进中的作用、构建以就业为导向的高职院校自我评价制度、加强评价社会中介组织建设三个方面积极推进高等职业教育社会评价,尽快建立符合我国国情的高等职业教育社会评价制度。     

推动行业企业参与高等职业教育治理

走向治理将是高等职业教育管理改革的必然选择,实施高等职业教育治理是未来高等职业教育管理体制改革的必然趋势.行业企业在高等职业教育治理中具有极为重要的地位和作用,行业企业参与对高等职业教育治理以及高等职业教育改革与发展具有重要意义.推动行业企业参与高等职业教育治理是一项系统工程.为了推动行业企业参与高等职业教育治理,亟待采取如下主要举措:各级政府领导要切实深化关于高等职业教育性质、规律和地位的认识,端正观念;要以转变职能为核心,构建服务型政府,准确定位政府管理高等职业教育的职能:通过立法明确行业企业在高等职业教育治理中的职责、权利和义务,建立健全行业企业参与高等职业教育治理的机制;制定或完善相关法律法规,鼓励、引导、规范包括行业企业在内的社会力量独立或参与举办高等职业教育.     

高等职业院校创业教育体系的构建

大力推进创业教育是中国的发展之源、富民之本、和谐之基,高等职业院校作为培养高技能型人才的基地应该重视创业教育,构建一个健全的、可持续发展的创业教育体系。因此,在简要介绍创业教育概念和重要性的基础上,提出创业教育内容体系、课程体系、保障体系和评价体系构建的基本措施。     

高等职业院校开展创业教育的对策分析

创业教育意义重大,不仅是促进我国经济快速发展主要方式,同时也是我国高职教育的核心内容。现如今,我国就业形势严峻,人才竞争现象激烈,而高等职业院校在为我国输送一批专业型人才过程中发挥着重要作用,因此高等职业院校应加强对教育的重视度,满足我国发展的需要,对此可采取的措施如下:围绕“三创”教育,建立健全教育体系,尤其是关于创业方面的教育,提高学生的社会适应力,使学生在社会竞争中占据优势。     

高等职业教育双证书制度的研究与实践

经过对我校4届学生持双证书就业的情况跟踪调查发现,学生持有双证书就业远比持单-学历证书更受企业欢迎,这种情况在广东、浙江、江苏、上海等地表现得尤为突出.因此把国家职业资格证书制度纳入到学生的培养计划中去,融学历教育与职业技能鉴定为一体,构建以"就业为导向"的双证书教育新体系是今后高等职业教育发展的趋势.     

关于建立高等职业教育社会评价制度的思考

我国高等职业教育是直接面向社会办学的．为有效促进高等职业教育的长远发展及其办学水平的不断提升．必须建立以社会评价制度为主导的质量保障体系。特色质量观是建立高职社会评价制度的内在根据．社会评价在质量保障中的特殊作用是其客观要求。国外质量保障的经验是其重要参照。     

高等职业教育评价制度的反思与构想

高等职业教育质量是近年来我国高等教育及职业教育学术探究的热点,而对于提升高等职业教育质量的重要手段和途径之一的质量评价研究也逐渐受到学者越来越多的关注。通过对当今我国高职教育评价制度实践中产生的问题进行分析,深入剖析问题产生的缘由,并提出构建以社会评价为主导的高等职业教育评价制度之改进策略,以期对高等职业教育评价体系的健全和完善有所裨益。     

国外经验对我国高等职业院校创业教育的借鉴与启发

本文在对国外创业教育经验分析的基础上,对国外创业教育的模式进行了浅析,从我国实际出发提出了我国高等职业院校创业教育中可借鉴之处。     

创业教育中的重要环节：建立创业能力评价体系——以旅游行业创业能力评价体系为例

我国旅游行业创业教育中的重要环节是大学生旅游行业创业能力评价体系的建立,根据评价体系客观分析出大学生创业素质、创业能力,旨在科学合理地挖掘大学生的创业潜力,提升创业学生的创业能力,从而全面提升我国高校创业教育的质量,为社会培养合格的创业型、创新型、学习型、实用型人才。     

社会评价：高等职业教育质量的有效保证

社会评价是教育评价的重要组成部分,可以提高社会对职业教育的参与度和认同感,可以激活高职院校内部办学机制、提高其自我约束与自我发展能力。但在我国高职领域,政府评价占主导地位,社会评价的应有作用还没有凸显出来。因此,必须努力建构我国高职的社会评价体系。     

对我国高等职业教育评价制度的研究与分析

文章对我国高等职业教育评价制度和评估工作进行了梳理和分析,对《高等职业院校人才培养工作水平评估指标体系》和《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》进行了解读和比较。文章提出,我国高等职业教育评估制度的制定和评估工作的开展．经过了一个从初步尝试到不断深入的过程。高职教育评估对学校人才培养工作起到了规范、导向和评价作用。     

高等职业教育中引入大学生创业教育的SOVO实践

创业教育以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标,是知识经济时代对教育发展提出的新要求。创立大学生创业中心,以培养学生的创业精神,提升学生的实践能力,使大学生尽早地认识企业文化,实现同IT产业所需人才的无缝对接,提高学生的就业竞争力,使学生实现创业成功。