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随着经济全球化速度的加快,尤其是中国加入世贸组织以来,英语作为交流工具,它的重要性就显得更为突出。在这种新形势下,中国儿童外语学习年龄一降再降,现在一般地区从小学三年级开始学习外语,有的提前到小学一年级,还有的幼儿园孩子也在学外语。“双语小学”、“双语幼儿园”如同雨后春笋。这般儿童外语热是让人喜还是让人忧?显然,让儿童早学外语的初衷无疑是好的,但就儿童外语学习的认识上看,误区又确实存在。本文就目前几种对儿童早学外语的认识提出质疑,试从理论上结合一些客观实证资料对儿童外语学习的几个认识误区进行分析,提出一些参考性的建议。 相似文献
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随着我国改革开放的不断深入,外语教学在教育界受到普遍关注。为适应形势的需要,近年来不少有条件的地区,尤其是沿海开放地区,开始在小学的中高年级开设英语课。我国教育部门对小学的外语教育没有提出统一的要求,也没有制定统一的小学外语教学大纲,但政策上支持部分城市在小学进行外语教育,并鼓励社会力量从事低年龄段的外语教育。由于低年龄儿童对外语的学习具有年龄及心理上的优势,在小学阶段开设外语课,有可能促其以后外语学习的成功。但由于目前中小学衔接不尽如人意,教学中存在浪费现象,学生的总体外语能力与初中开始学习外… 相似文献
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谢舒婷 《湖北第二师范学院学报》2012,(9):84-87
人们普遍认为儿童在第二语言学习方面要优于成人,尤其他们在语音方面的特殊能力给人留下深刻印象,这也是从小学开始外语教育的一个普遍依据。实验通过对60个年龄在13-35岁的中国学生所做的语音测试考察年龄和学习时间对英语语音的影响。实验证明年龄是影响语音能力的一个重要因素,在青春期前学习外语的学生更有可能达到标准的语音水平。 相似文献
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我国低龄儿童学习外语的理论探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
杨连瑞 《通化师范学院学报》2002,(3)
本文从研究低龄儿童学习外语的语言学、心理学、生理学理论依据和外语学习环境问题入手,对目前我国外语学习者日趋低龄化和小学普遍开设外语课程提出一些异议,认为母语习得的关键期不是外语学习的关键期,小学普遍开设外语需要适当的语言环境和条件。 相似文献
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王丽芬 《黑龙江教育学院学报》2000,(2):57-58
从目前形式看,儿童学习外语在全国各地已成为一种上升的趋势,在我国的一些大中城市里,外语已成为小学的一门主要学科,因此培养一批具有较强专业素质的小学外语教师成为十分必要和迫切需要。 关于这个问题,我想从以下两个方面浅谈一下自己的认识。 一、儿童学习外语的必要性、可能性及优越性 儿童学习外语的必要性。 儿童学习外语已成为一种必要。首先社会发展的需要。未来社会是体力劳动与脑力劳动的结合而在实践上必将是脑力劳动大大偏重于体力劳动,体力劳动将缩短到最低限度。未来社会要求它的成员具有较高的文化素质,而文化水平的… 相似文献
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外语学习者在诸多方面有差异,如年龄、智力、天资、动机和个性等等。在外语学习中,这些差异起着重要作用。一、年龄。首先,有必要分清年龄对外语学习进程的影响和对外语学习效率的作用。有证据表明,年龄对外语学习进程的影响甚小。成年人与儿童掌握同一套语法词素的顺序是相似的。Laz-denetal(1975)发现,儿童、青少年、成年人在外语学习中都要经过同样的阶段。这样,不管年龄长、幼,学习者均以同样的方法处理语言材料。年龄对外语学习的效率及成功有着很大的影响。如果把不同年龄的学习者从花费在外语学习上的时间量的角度做… 相似文献
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周文岭 《吉林广播电视大学学报》2010,(1):59-61
学界一直存在成人与儿童学习外语孰优孰劣的争议。诚然,与儿童相比,成人在学习外语方面存在诸多劣势,既有内因也有外因。年龄因素似乎成为成人学好外语的瓶颈。关键期假说、反关键期论及多敏感期论莫衷一是,成人学习外语何去何从已成为社会各界普遍关注的问题。本文提倡搁置最佳年龄的争议,转而寻求实现成人学习外语的最佳条件。实现最佳条件是克服成人外语学习瓶颈、提升学习效果的关键所在。 相似文献
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张芳 《淮北职业技术学院学报》2009,8(5):103-104
外语学习的最佳年龄一直是讨论的热点问题,而这一问题对我国外语教学尤其是小学外语教学影响重大。外语学习的起始年龄并非决定外语学习的唯一因素,学习环境和学习者个人特征则是影响外语学习成败的关键。 相似文献
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为什么把4~8岁儿童单独列出来谈他们的外语学习呢?原因有二:一是4岁的儿童,母语已基本掌握,大多城市孩子都进了幼儿园等正规教育机构,可能会遇到要不要学习外语的问题;二是我国政府实施了从小学一年级或三年级开始的外语教学,儿童大多到8岁时会在学校开始接受正规的外语教育。而4~8岁这一阶段是儿童学习语言最容易的时期,我们有必要对此做一研究。说到儿童学习外语,我们需要与成人怎样学习外语做一对比。这样,儿童怎样学习外语的问题就解决了。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(2)
在日本,早在明治3年(1870年)就规定了英、法、德、荷等外语的学习。其后,小学的外语教育几经存废,在战后的新学制下小学完全取消了外语,直至今日。关于早期外语教育的问题,也引出了赞成论与反对论的论争。早期外语教育批判论者,针对儿童外语(英语)教育出现低龄化的倾向,认为儿童拥有与生俱来的母语的原形,在母语学习期学习外语,只能引起混乱。而日本一所大学调查了近10年来小学生学习英语的效果,得出了“早期学习英语的必要性”的结论。报告称“:听觉器官的完善期是在10岁前后。发音器官同听觉器官是密切相关的,迟于这个时期开始学习外语,会… 相似文献
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万亲宁 《中国科教创新导刊》2010,(9):197-197
最佳外语学习年龄问题仍是语言教学理论中最有争议的问题之一。根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况表明,要给儿童创造一个轻松、活泼的学习环境,不要过早强制儿童学习外语。 相似文献
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自九十年代以来,随着外语教学的进一步发展,越来越多的儿童开始学习外语,尤其是英语。部分小学开始开设英语课,社会力量从事的低年龄英语教学也呈迅速发展之势。因为人们认为英语和电脑如同每个人进入21世纪的两张入场券,是人们学习、工作和生活的必备条件。同时还认为,儿童在小学阶段掌握一些英语知识和技能也减少初中学习的负担,提高初中英语教学的起点水平。然而,由于小学英语缺乏统一的教学大纲,有些学校缺乏适用的小学英语教材,更多的是缺乏儿童学习英语的生理和心理的理论研究,许多教师和家长不能确定孩子最好何时开始学英… 相似文献
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张云辉 《临沂师范学院学报》2006,28(4):134-137
我国外语教学呈低龄化趋势。然而低龄儿童外语教学在师资、教材、学习时间、语言环境、学习动机、学习效果等方面并不尽如人意,导致了低龄儿童外语学习的高成本、低效益。外语教学从小抓起的主要理论支持是“临界期”理论,然而大量的试验、实践证明,外语学习的起始年龄和外语最终成就没有直接关系。在中国目前的国情下,不重视实际情况,盲目地地提前外语学习的起始年龄,尚无理论和实践数据对此进行支持。所以无论从理论上、还是从实践上考虑,“外语学习低龄化”需谨慎行之。 相似文献
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王建 《重庆第二师范学院学报》2004,17(2):59-61
小学开设英语课程已成为21世纪初基础教育课程改革的重要内容.由于小学三到六年级的儿童大脑可塑性强,他们在习得自然的语音方面占有绝对的优势,在这一年龄阶段学习外语能够在他们大脑中留下痕迹,激发神经功能系统,逐步形成语言习惯和能力.因此,外语从娃娃抓起是切实可行的、科学的,对儿童今后的发展十分有利.为此,小学英语教师不仅要能够为儿童提供准确、丰富的语言输入,还必须了解教育、教学理论,能够在心理上了解儿童,指导他们学习,激发他们的学习兴趣,并且能够运用各种教学手段创设活化的语言情景,使儿童能够在轻松愉悦的环境中将外语作为思维、游戏和交际的工具,使儿童能在有限的时间、空间里收到预期的学习效果. 相似文献
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从语言习得过程看低龄儿童学习外语的利弊 总被引:2,自引:0,他引:2
沙新惠 《淮南师范学院学报》2005,7(4):105-107
文章从语言习得的规律出发,在对母语习得与外语习得的差异分析及儿童认知能力发展的特点分析的基础上提出了儿童学习外语的最佳年龄。营造良好的外语环境,创造更多的言语实践机会是儿童外语习得能力得以快速提高的有效途径。 相似文献
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我国外语教育呈现低龄化趋势,是否提倡学龄前儿童进行外语学习已成为值得研究的问题。该文基于语言磨蚀理论及其假说探讨了年龄、受蚀语接触与磨蚀前外语水平三个因素对学龄前儿童外语磨蚀影响,分析得出学龄前儿童自身认知发展不完全,学习外语更容易受到干扰与磨蚀。外语学习应当遵循认知发展与规律,为学习者提供尽可能多的外语接触环境,提升其语言水平,语言才能更好地习得,不易随着时间磨蚀。 相似文献