职务、职级与职称：中小学教师正常晋升的困境与突破

中小学教师职称制度,是我国一项特色的教师管理模式,在教师社会地位与待遇提升方面发挥了一定的历史作用。然而,现行的职称管理模式,特别是其职称结构的比例限制,客观上又限制了中小学教师职务的正常晋升。加强职称改革的顶层设计,我国应借鉴当前所推行的公务员职级改革模式,以及国际中小学教师职务管理的经验,进一步明确中小学教师职称的职务内涵与实质,积极探索中小学教师管理的职务、职称并行发展模式,从而实现中小学教师职务晋升的正常化改革。     

中小学教师职称评聘向乡村倾斜的适度性及其矫正

乡村教师职称倾斜制度是为了解决农村教师职称晋升困难而设立的绿色通道。通过分析城乡中小学教师晋升高级职称的差异性,研究结果显示：在职称评聘向乡村倾斜的政策下,与城区中小学教师相比,乡村中小学教师更容易晋升到高级职称;乡村中小学教师中高级职称比例已经严重高于国家标准,而城区中小学教师职称岗位结构依然不尽合理;城区中小学教师职称晋升呈内卷化趋势,乡村中小学高级教师出现“躺平”现象。根据研究结果,认为职称评聘向乡村倾斜的政策逐渐偏离了预期目标,应适度调回,城乡教师高级职称评聘不能忽视公平性,职称评聘标准应体现高级教师的价值,适当调高高级职称评聘资格条件。     

我国中小学教师职称制度改革探讨

职称评审制度是目前评价教师业绩的主要手段,反映教师的教学能力和学术水平,涉及教师的福利、待遇、考核和聘用,受到教师和社会的广泛关注。本文运用文献分析法和实地调研法,对我国中小学教师职称制度的改革历程进行了回顾,分析了中小学教师职称评审制度存在的等级设置不够合理、晋升岗位职数有限、评价标准不够完善等问题,提出了统一职务体系、创新评价机制和实施评聘衔接等深化中小学教师职称制度改革的建议。     

对教师职务破格晋升管理的思考

对教师职务破格晋升管理的思考施宙山东矿业学院教师专业技术职务的评审与晋升工作是高校人事管理工作的重要组成部分，认真作好这项工作，对充分调动教师工作积极性起着重要作用。随着职称晋升工作的深入进行，不可避免地会出现一些新问题，影响职称工作的正常进行，有必...     

今年起中小学职称评审政策有较大调整

记者从日前召开的河南省职称工作会议上获悉,今年,我省职称改革总的方向是向业绩和能力倾斜。与往年相比,今年高校、中专职称政策没有大的变化,政策调整主要集中在中小学。向业绩能力倾斜根据国家深化职称改革精神和我省中小学教师队伍的实际,在广泛调查、充分征求意见的基础上,对2003年出台的评审条件进行了修订。修订后的评审条件向一线教师倾斜,向业绩、能力倾斜。规定从2008年开始,城市中小学教师(当年年底男满55周岁、女满50周岁和幼儿园教师除外)晋升中学高级教师或小学高级教师职务应有1年以上在农村中小学或薄弱学校任教或支教的经历。其任教或支教期间的工作年限在晋升专业技术职务时可连续计算,工作业绩予以认可。     

在职称评审中应正确处理的几个关系问题

职称评审工作已成为广大专业技术人员普遍关注的焦点和激励奋进的重要因素。专业技术职务每获得一次晋升,一方面意味着对其工作的肯定,说明其业务水平、工作能力、思想政治表现,具备了晋升高一级专业技术职务的条件。另一方面,职称晋升关系到每个专业技术人员的切身利益,伴随晋升了职称随即提高了其生活待遇。因此摆在各级评审组织     

中小学教师职称制度存在的问题及其改进——基于11县2888名乡村教师的调查

本研究基于问卷调查和统计分析发现:中小学教师较为在意职称晋升,教师工资与职称、岗位、工作量的相符性整体不高;中学与小学职称统一评定制度正在逐步统一但各地完成情况不一,中小学高级职称设置方面各地也在极力推行但部分地区仍尚未设置,城镇教师在评聘高级职务时要求一年以上在乡村学校或薄弱学校任教经历这一制度部分地区在推行但仍有地方没有强调。为此,国家与地方应逐步完善中小学教师职称改革制度。     

宁夏城镇教师没支教经历将不能晋升高级职称

为进一步推进城镇教师援助农村教育工作，宁夏将推行城镇教师职称评聘、职务晋升必须有农村学校任教经历制度。没有农村学校任教经历的城镇教师，均须到农村支教。从2008年起，没有支教经历的城镇中小学教师，均不得参加骨干教师和特级教师等评选，不能晋升高级教师职称。新聘教师及新招录的大中专毕业生，见习期均先到农村支教一年以上。     

别再让山区教师因“论文发表”伤心

前不久,一位53岁的教师找别人代笔写一篇论文并发表。问其原因,这位教师道出了困惑与无奈：尽管在学校管理和教学工作上千得很出色,但没有论文发表而不能晋升高一级职称。据调查,目前不要说农村偏远山区的中小学教师晋升职称因“论文发表”问题伤心过,就是大多数农村乡镇的中小学教师也“迈”不过“论文发表”这道坎。农村山区中小学教师晋升职称没有“论文发表”就一票否决,给山区中小学教师的职称晋升带来很大压力。     

对小学教师管理工作改进的构想

随着“国家新课程标准的实施”,“将实现我国中小学从学科本位、知识本位向关注每一个学生全面发展的历史性转变。”而这一改革的成功实现是需要广大教师不懈努力的,所以改进和完善小学教师管理体制就是一项非常重要的工作,但在个别地方的教师管理体制上还存在着需要改进的方面。一、竞争晋级,促进小学教师求实创新,精益求精职称晋升可以说是教师们关心的一个重要问题。职称晋升不仅仅是一种荣誉,还体现了教师的综合能力。而事实上往往会出现:符合晋升某一级职称的教师名额大于上级下达的该级职称的名额,特别是晋升小学高级教师职称就常出现…     

专业技术人员综合测评探微——职称晋升前的考核方法之一

专业技术人员综合测评探微——职称晋升前的考核方法之一杜耀进董国芬陈瑛贾方芳潘玩荣一、考核工作回顾从１９８６年２月国务院发布《关于实施专业技术职务聘任制度的规定》起，全国恢复了职称晋升工作。在职称晋升过程中如何对晋升对象进行考核，一直是上级部门与高校基...     

地方

安徽:启动中小学教师职称试点安徽省中小学教师职称制度改革试点实施方案日前出炉,将改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师职务制度。改革试点将在亳州、淮南、马鞍山进行,范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校,及市、县(市、区)教研室、电教馆和校外教育机构,社会力量举办的中小学(幼儿园)可参照本方案。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务,初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。     

地方

安徽：启动中小学教师职称试点 安徽省中小学教师职称制度改革试点实施方案日前出炉,将改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系,建立统一的中小学教师职务制度。改革试点将在亳州、淮南、马鞍山进行,范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校,及市、县（市、区）教研室、电教馆和校外教育机构,社会力量举办的中小学（幼儿园）可参照本方案。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务,初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。     

量化考核可以提升师德吗？

《重庆晚报》2007年12月18日报道：重庆市教委发布该市首个中小学教师职业道德的考核标准,多方面对教师师德好坏进行打分,对于有讽刺挖苦学生、接受家长贵重赠品等行为的老师将扣分,直接影响其工资、职务、职称等晋升。     

部委

正人社部:实施中小学教师职称制度改革人力资源社会保障部表示,2014年人社部将完善人才评价机制,分类推进职称制度改革,全面实施中小学教师职称制度改革。据了解,我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点,2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上,设置从正高级职称到员级五个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员     

地方

北京:提高中小学教师职称评定门槛2012年12月,北京启动实施中小学教师职称制度改革,选定西城区、朝阳区和通州区进行试点。此举打破了实施20多年的中小学职称评价体系,将原来相互独立的中学、小学教师职务系列统一设置为中小学教师职称(职务)系列,并首次在中小学设置正高级职称。试点改革共涉及35149名中小学教师。与原来的政策相比,新政策有三大变化。     

构建“岗位 能力”型中小学教师职务制度的思考

归纳起来,目前的中小学教师职务制度有三方面问题:一是"职称"评定与本职工作脱节,人民网等媒体曾有过讨论,主题就是"评职称的论文要求害苦了中小学教师";二是晋升机制有失公平,评价内容、程序不够完善,又受到环境、人情、利益等因素影响;三是激励作用不足,"论资排辈"现象比较严重,而且评上高级教师后就有"船到码头车到站"的思想。     

浅谈职称晋升工作与师资队伍建设的关系

浅谈职称晋升工作与师资队伍建设的关系杜耀进自１９８６年恢复职称评审工作以来，师资队伍有了较大的发展，一批专业技术人员晋升到高一级专业技术职务，成绩很大。但同时，也存在着有待研究改进的方面，例如，职称晋升工作如何更紧密地配合师资队伍建设，如何紧紧围绕整...     

国家对民办教师的职称和待遇问题的规定

现在，许多农村中小学公办教师都评定了相应的职称．同时享受了职称工资待遇．可是一些获得同样职称的民办教师却没有相应的工资。对此．国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若若问题的意见》中规定：中小学民办教师应同公办教师一样实行教师职务聘任或任命制。民办教师被聘任或任命教师职务后，工资待遇可参考公办教师的职务工资标准．控照工资来源渠道予以解决；     

我持否定意见

我对把论文作为中小学教师职称晋升的必要条件百思不得其解。