2005年山东语文试题评析

2005年山东省的普通高考语文试题首次采用自主命题。总的来看，试题突出地体现了平稳过渡的指导思想，题目考查的内容、题型、题量、结构与近年来全国卷（特别是2004年全国卷）有很强的一致性，符合《语文教学大纲》和《考试大纲》的要求，符合中学语文教学的实际，符合考生语文知识水平和能力水平的实际，绝大多数题目具有较好的区分度和较强的选拔功能，这均有利于为高等学校选拔有学习潜能的学生和有利于中学语文教学。     

能力·素质·创见

今年的高考语文试题,在总结以往经验教训的基础上,做了较大的改革。其突出特点是过由过去的偏重于考查语文知识,开始转向偏重于考查语文能力。例如,第一大题(现代文部分)的第四小题,出了几段连贯性的文字,提出十一个具体问题,包括思想内容和语言形式两个方面,要求学生说出或判断出一些语言片断的确切含义。学生如果没有一定的阅读、理解和分析能力,如果不瞻前顾后细心阅读,不深入字词句篇,不作认真分析,是肯定解答不好的。这样的题目,不考死知识,重在测验学生的实际阅读能力,既有利于为高等学校选拔合格的新生,又能给中学语文教学提出一项应有的要求。它给我们的启示是:语文教师不应该以多讲为能事,不应该讲     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 语文

一、总体评价 2003年高考语文试卷结构与2002年一致,共有7道大题,26道小题;主客观体的分值为45分和105分。相对稳定的试卷有利于考生应考和中学语文教学。 2003年语文试题的知识面、覆盖面符合中学语文教学实际。考查内容均是学科主体内容,这些内容与学生今后的工作、学习有密切的关联,同时又体现了理论与实际相联系的原则,可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。 2003年语文试卷的长度适中,绝大多数考生能在规定的时间内做完试卷。试题科学规范,题目表述方式合理有效。试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步提高,试卷所提供的现代文阅读材料和作文材料都体现了理性思考的要求,启发和调动了     

稳字当头有调整 重视基础降难度——二ＯＯ二年全国统一高考语文科知识部分试题分析

今年高考语文试卷的知识部分，总的特点是稳妥、平实，连续性较强。对语文知识、技能的考查点均在《语文教学大纲》的范围之内，题目考查内容、题型、题量均与《考试说明》一致；题目稳妥、平实，难度适中，符合中学语文教学的实际，符合考生语文知识水平和能力水平的实际，绝大多数题目具有较好的区分度和较强的选拔功能。     

稳字当头有调整重视基础降难度--二○○二年全国统一高考语文科知识部分试题分析

今年高考语文试卷的知识部分,总的特点是稳妥、平实,连续性较强.对语文知识、技能的考查点均在<语文教学大纲>的范围之内,题目考查内容、题型、题量均与<考试说明>一致.题目稳妥、平实,难度适中,符合中学语文教学的实际,符合考生语文知识水平和能力水平的实际,绝大多数题目具有较好的区分度和较强的选拔功能.     

关于高考语文试题的意见

今年的高考语文试题既符合高校选拔人才的要求,又有利于指导中学语文教学。试题的范围没有超过中学教学大纲,试题的难度没有超过中学统编教材所应达到的程度。从我校参加高考学生的语文成绩来看,与平时的学习成绩是一致的,这说明这份试题是能够考查出学生的真实水平的。下面分两点来谈:     

中考语言运用题解题的三大法则

联系生活 ,扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养 ,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是中学语文教学的指导思想。近年来 ,各省市中考语文试卷都加大了对语言运用题的考查 ,这是语文知识与现实生活紧密联系的体现。它所考查的是考生的语言积累和实际运用能力 ,代表着题型改革的方向 ,能很好地体现素质教育的要求。解答这类语言实际运用题必须遵循以下三大法则 :一、简明“简明”就是简要、明白。说话、写文章都要努力做到既简要又明白。在高效率快节奏的现代生活中 ,信息的传递尤其是要注意准确、扼要、清晰。简明 ,一句话 ,就…     

注重能力考查,彰显时代精神——2017高考语文(全国卷1)试题评析

2017年课程改革进入新的时期,考试大纲进行了调整。2017年高考语文(全国卷1)文学类文本阅读和实用类文本阅读由选考改为必考,满分150分。试题的知识面、覆盖面注重基础,科学规范,符合中学语文教学实际,可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。试题试卷所使用的阅读材料和作文材料体现了理性思考,重在对学生思维、核心素养的考查,对中学语文教学有了良好的导向,同时也使得高考能够平稳过渡。     

谈语文自读篇目的处理

在中学语文教材中,自读篇目占全部篇目的二分之一。从某种意义上讲,学生自读的效果,决定着语文学习的成败。因为自读篇目最能考查学生掌握语文基础知识的程度,最能培养和锻炼学生运用已学知识解决实际问题的能力。因此,自读篇目的教学,应当而且必须引起中学语文教师的充分重视。然而,在语文自读篇目的教学中,还存在一些急待解决的问题。其主要有两点:     

浅谈在中学语文教学中如何培养学生的创新意识

在中学语文教学中,老师要善于依据语文教学的实际情况来培养学生的创新意识,以此来不断培养学生的创新能力,这是素质教育的要求,也是符合当代发展趋势的。谈一谈在中学语文教学中如何培养学生的创新意识。     

从高考语文答卷谈提高学生读写能力的问题

有教师说:“语文高考试题是检验中学语文教学质量的一把尺子。”这话是有一定道理的。语文教学质量的好坏,学生语文水平的高低、读写能力的强弱,用统一的高考试题一考查,就各归其道,泾渭分明了。在评阅一九七九年高考语文试卷中,我们高兴地看到,我省中学语文教学的质量已有了显著提高,语文高考的及格人数由去年的百分之一左右上升为今年的百分之十左右。但这惊人的百分之九十左右的不及格人数,说明中学     

中学语文教学呼唤合格的高考语文试题

语文高考是为高校选拔合格新生的重要考试,要以中学语文教学大纲和中学语文教学实际为基础。若把中学语文教学看作一种系统工程,语文高考就是中学语文教学这一系统工程的一部分,而且是非常重要的一部分。因为语文高考不仅检验中学语文教学的成绩,而且指导中学语文教学的实践,所以,人们对语文高考很重视,中学语文教学呼唤合格的高考语文试题。很遗憾,1989年高考语文试题是一套不合格的试题。一、采分点分布极不合理例(一),单就标点的考查,占了8分。     

“以写带读,读写并进”点滴谈

语文教学的中心任务:是培养学生的读写能力。从当前的实际情况和教学实践来看,我们认为应以写为中心,着重培养写的能力。从而更有效地培养读的能力,更积极地提高学生的语文水平.一、为什么当前中学语文教学要以培养学生写作能力为中心呢?1、这是四化建设的要求。当前的各种考试,如大专、中技和普中的升学考试,招工、提干等的考查,一般是看书面语言表达能力,特别是作文就占分数的百分之四十。语文如此,数、理、化也同样重视书面语言的表达。这是语文课的性质决定的,也是四化建设的一个带有指向性的问题。2、这是语文教学的需要。写作,是学生学习各种语文知识的综合反映,也是所学知识的一种创造性运用。我们抓住这个环节,就等于抓住了语文     

初中语文课堂教学研究与实践

<正>教学目的在于开发学生潜力,促进其发展,课堂教学要贴近学生的生活实际,要创设真实的学习情境,从而使之获得解决实际问题的能力。当前农村中学语文教学中存在的问题,说明了语文教学改革的必要性,对中学语文教学改革提出了更高的要求,发出了更新的挑战,初中语文教学应如何开展是一个很值得讨论的问题。一、中学语文教学存在的问题中小学语文教学最主要的任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言训练、培养和提高。教师在语文教学中要把培养学生的听说读写能力,提高学生的整体素质作为教学的重点,当前农村中学语文教学存在以下问题:1.语文基础差,这     

对一九八一年高考试卷的初步分析

最近,我们对全区高考质量进行了初步分析。本文就与此有关的一些问题谈谈我们的看法。对高考试题的看法我们感到,今年的高考试题既符合高等学校选拔人才的要求,又不脱离中学教学的实际情况。试题的覆盖面大,而且着重考查学生的基础知识、基本技能及其灵活运用的能力。各科试题不偏不怪,     

提高中学生语文素养的途径与方法研究

中学语文教学随着新课程改革的不断发展对学生语文素养要求越来越高。但在语文实践中培养学生语文素养,客观上存在着很多问题。注重学法指导,培养自学能力,全面提高语文素养,是从兴趣入手,提出中学语文教学中培养学生语文素养的策略。     

谈高考语文试题对中学语文教学的启发

今年的高考语文试卷体现着有利于高校选拔人才、有利于促进中学语文教学的指导思想,在测试考生语文基础知识的同时,特别显示了注重能力考查、强调灵活运用的特点。今年的试题注意了吸取以往命题的经     

搭新桥 拓新路——农村中学语文教改管见

我们四明中学是一所农村中学,多年来的教学实践使我们意识到:如果不从农村中学实际出发改革语文教学是难以改变农村中学语文教学的落后现状的。农村中学的学生现状一、知识面窜。语文学科是基础学科,它应用的广泛性为学生学习语文知识开辟了四通八达的道路。广播、电视、报刊杂志、图书等等都是学生语文信息来源的渠道。但是,农村中学学生语文信息的来源主要来自学校,而且是来自语文课的教学。     

不用名词术语又怎么能考查出学生对语言知识的理解和运用程度?

从1963年以来的中学语文教学大纲都强调“不要用名词术语去考学生”,这是为什么呢?这首先是由中学语文这门课的课程性质所决定的。因为大纲明确指出:“语文是学习和工作的基础。语文学科是学习其他各门学科的基础。”既然是工具课,就应当指导学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”,对学习和工作的基础工具——祖国的语言文字达到正确乃至熟练掌握的程度;既然不是知识性课程,就不应当按知识性课程的考查方式——包括对基本概念的考查来检验学生的课程学习水准。如果像知识性课程那样考名词术语,就忽略了中学语文这门课的学科性质,偏离了教学大纲。其次是因为中学语文教学中涉及到的语言知识种类很多,并且不少的语言知识,尤其是语法部分所涉及到的知识,概念繁多,分歧又大,在一     

中学语文说话教学有效提升浅析

人们的说话能力水平随着社会的发展应该不断地提高。但是由于传统的素质教育只考查学生的读写能力,所以现在的语文教学存在着一定的弊端,大部分教师只注重学生的读写能力,却忽视了对学生听说能力的培养,导致学生说话水平不达标。因此中学语文说话教学迫在眉睫,那么如何推进中学语文说话教学呢?下面我就自己在教学中的心得,谈谈有关初中语文说话教学的有效提升的问题。