加强学校学科建设的实践与思考

课程改革是整个基础教育改革和发展的核心内容,而学科是组织教育教学的最主要依据,因此,学科建设就成了学校教育改革和发展的关键。实施有效教学、实现高效质量应是学校课改的首要任务,通过学科建设这一工程,可以促进教师发展走向专业, 学校学科发展走向和谐。     

把师德教育作为学校管理的重要一环来抓

师德是教师之魂,是实施素质教育的奠基工程,教师是学校精神文明建设的主力军,建设一支师德形象好、业务素质高的教师队伍,是办好学校的根本所在,也是教育改革和发展的根本大计。为此,笔者曾主持工作的学校,始终把师德教育作为学校管理的重要一环来抓。     

关于教师发展的调查

调查 学校存在的价值就是为了人的发展，从目标上看主要是为了学生的发展，从途径和方法上看主要是通过促进教师的发展达成学生的发展。因此，只有学生和教师发展了，学校才能说获得了发展；只有教师获得了良好发展，学生才有可能获得良好发展。特级教师、溧阳市实验小学校长芮火才围绕“学校发展教师”这个主题，对其所在学校106位教师（占全校教师总数的76％）作了一次问卷调查，并进行了个别访谈。通过对一些统计数据的解读。他发现了教师发展的现状和学校发展教师中存在的问题。     

促进教师专业发展的校本研训途径的研究

《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”培养教师、注重教师队伍建设，是学校管理者管好一所学校的根本性工作。     

教师专业发展学校对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式,其理论基础为反思性教学和行动研究,其核心概念是合作.教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值,但其中也存在一些问题.教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示是:我们的教师教育观念和教师教育模式均需改变.     

教师职业生涯规划与素质教育

推进素质教育是国家的意志,也是我国教育改革和发展的一个根本性转变。在实现这一根本性转变的过程中,进行教师职业生涯的规划与管理有重要的意义和作用。职业生涯规划是一种以人为本的现代管理方法。教师职业生涯规划管理通过教师对工作及专业发展的规划设计以及学校对这种规划设计的管理,协调教师个人内在需求和学校长远目标需求。     

提升教师发展力是教师的使命

教师发展力就是教师不断学习、不断进取、不断更新、不断超越的能力。一所学校能否可持续发展,关键看其有无核心竞争力。而学校核心竞争力取决于教师教育理念和教师的自我发展力。因此,发展教师已经成了教育中越来越被广大校长们重视的一个主题,抓住了教师发展这一主线,学校发展,学生发展,课程改革等都将大为改观。简单地说,教师发展力提升了,学校也就发展了,教师发展力是现代学校可持续发展的重要源泉。     

基于网络的教师培训模式研究

教师培训是教育改革和发展的客观要求，是提高教师素质的主要途径。网络的发展、成熟，为教师培训提供了先进的物质条件和全新的发展思路，基于学校的传统培训模式已不能适血新的形势和任务的需要，基于网络的教师培训模式必将成为教师培训多元化的重要选择。     

课程改革发展要务:保障支撑体系优化

学校课程的改革发展是一个宏大的系统工程,其运作及成败直接关联于其保障支撑体系的诸多因素。它包括:由学校的教师发展体系、课堂教学变革体系所组成的学校课程改革发展的核心支撑体系;由学校发展战略体系、学校文化体系、学校管理体系等所组成的学校课程改革发展的内在保障体系;由教师教育变革体系、教育政策法规和制度保障、教育财力投入体系、社区文化及环境支持体系以及课程改革各参与主体责权利再分配机制等因素所构成的学校课程改革发展的外在保障体系。要推动学校课程改革发展的健康运行,则必须优先致力于整个课程改革发展保障支撑体系的建设及优化。     

坚持三个"创新"促进三个"增强"全方位构建师德建设体系

建设一支适应基础教育改革和发展的师德高尚的教师队伍,是推进素质教育、实现学校教育现代化的基本保障。近年来,我们在师德建设上大胆创新,积极实践,取得了一定的成效。一、创新激励机制,不断增强教师爱岗敬业的内驱力激励是促进教师成长的催化剂。只有创新激励机制,才能充分调动教师的积极性,增强教师爱岗敬业的内驱力。为此,我镇在开展师德建设的过程中,十分注重强化以下三个方面的激励。人文关怀,情感激励给教师以人文关怀,不断提高教师的社会地位和物质待遇,是师德建设的重要前提。近年来,我镇坚持把师德教育与人文关怀紧密结合起来,既…     

教师与学校的对话：以素质发展为取向的教师评价改革

学校发展目标的实现主要靠高素质的教师来完成,教师的发展同样离不开学校这个大集体的作用和影响。因此,学校要发展,必须建立一支高素质的教师队伍;要提高教师的素质,学校必须积极为教师的发展提供或创设条件。学校要注重教师发展的需要,更要注重发展方向的引导。如果说现行学生考试制度是制约课程改革的瓶颈,那么从某种意义上讲,当前学校对教师的评价制度则是制约教师发展的瓶颈。选择以教师素质发展为取向的教师评价,教师与学校之间必须实现以下几方面的对话与沟通。对话之一:以学生的学业成绩而非考试分数作为评价依据教师的工作对象是学…     

基于“权利和责任”视角的日本教师专业发展

自新课程实施以来,特别是增设综合学习课程后,日本教师专业发展面,临更严峻的挑战。教师工作忙碌,教学被当做一门手艺,全员培训等都在一定程度上削弱了教师的专业地位。改变这一现状,需赋予教师更多的权利和责任,改进传统教师培训。新的在职教师培训应包括教师自我成长．教师群体协同发展．师生互动参与和分享,教师与家长、学校与社区合作四个子项目。在此培训模式中,教师将通过开发课程、设计教学、整合资源和参与学校管理这些活动使教学过程更加有效,从而促进自身专业发展。目前在日本．教师自我成长和教师群体协同发展项目取得很大成就．但教师与学生、教师与家长、学校与社区之间的合作还需作出更大努力。     

学校管理的四个突破

教育改革和发展给学校提供了机遇，就学校整体管理而言，我认为应该在以下四个方面有所突破：     

谈教师发展问题

教师的发展是一个长期被忽略的问题，传统的理念总是把学校仅仅作为学生发展的场所。为此，学校的教研工作必须认识到学校教研在促进学生发展的同时，应当具有促进教师发展的功能。应当树立学校教研组织是教师专业发展场所的新型教研理念。惟有如此，才能实现基础教育课程改革所提倡的教师必须尽快成为“新课程的研究、实施和创造”。从这个意义上说，具有促进教师专业发展功能的学校教研才是“真正的教研”，     

试析教师领导力的内涵及其发展策略

教师领导力是教师通过日常工作和良好的道德品质对同事产生积极的影响,通过正式的和非正式的职位参与学校决策和管理,指导新手教师,并在管理层和教师之间建立有效沟通的能力。发展教师领导力对于促进教师专业发展、提高教育质量、改进学校管理具有重要意义。发展教师领导力,应优化学校管理环境,提供政策保障,转变教师角色,只有如此,教师才能有效提升领导力。     

如何美化语文课堂教学

办学理念是一个学校的发展理想,是指引学校改革和发展的旗帜.只有把握教育的本质和时代特征,理清办学思路,才能不断创新.基于此,我们坚持以教师发展为本,提出了如下治校方略.     

同课程改革共进 与教师成功共享——校本教研的实践与思考

在新一轮课程改革中，如何抓住契机，即抓住学校发展新的增长点，推动学校不断深化改革，提升学校品味，实现学校持续的跨越式发展，是摆在学校领导和教师面前的一项重要任务。为此，学校要把校本培训、校本教研，列入学校工作的重要议事日程，持续地开展多种形式的继续教育，让教师与学生共同成长，让教师与学校共同成长，让教师与课改共同成长。     

重塑学校文化 促进教师专业发展——学校管理者的视野

新课程改革在某种意义上就是我国基础教育领域学校文化的重塑,而学校文化又与教师的专业发展密不可分。对于学校管理者来说,如何审视基础教育课程改革对学校文化重塑与教师专业发展提出的本质要求,既能以教师专业的发展策略来促进学校教学文化、管理文化、制度文化的更新,又能寻求促进教师专业发展的学校文化建设新策略,具有重要的意义。营造个性鲜明的精神文化、以人为本的制度文化和积极向上的行为文化,是行之有效的措施。     

深化大学与中小学合作 推进教师专业发展

教师专业发展学校的终极目标是突破大学和中小学之间的樊篱、职前教育与职后发展相脱节的教育体系,构建教师教育一体化模式。本文分析了当前我国教师专业发展学校中,大学与中小学之间合作存在的问题,提出文化融合、多元高效合作、建章立制等问题解决的思路,推进专业发展学校的建设与发展。     

创新农村教师管理 促进教师专业化发展

教师是学校的第一资本,是课改和推进素质教育的实施者、执行者。实现以教师专业化为核心的教师终身学习,已成为当今知识经济时代教育与社会发展的共同特征。结合农村学校教育教学特点,探索农村学校教师管理策略和发展模式,对于推进新课程改革,实施素质教育具有重要的现实意义。通过我校近年来对教师进行有效的继续教育学科知识培训、实践教学的技能培训、校本研究和校际双向交流、自主个性化的发展等多元化培训途径的探索与研究,形成了具有本校特色的教师培养和管理模式,大力促进了教师专业化的发展。