中国社区教育资源空间不均衡的研究述评与展望

社区教育是实现教育区域公平的重要途径,是学校教育的补充和延续。我国社区教育事业起步于20世纪80年代,经过近40年的发展,社区教育资源空间不均衡问题日益突出,业已成为教育区域不均衡的突出表现。当前有关社区教育资源空间不均衡的研究,主要集中在:社区教育资源的内涵理解、教育资源空间不均衡的现实格局及其影响因素,以及由社区教育资源空间不均衡引发的诸多社会问题等。故,结合当前中国社区教育研究的最新进展、教育资源空间分布不均衡的实际问题,提出未来的研究方向可以围绕地理空间技术在社区教育资源空间布局和规划中的应用以及加强社区教育资源空间布局研究的层次及视角两个方面展开。     

区域资源云平台构建教育均衡模式应用研究

通过对区域化教育资源建设不均衡进行阐述,分析了区域化教育资源不均衡存在的问题;提出了实行政府主导、企业投资、用户租用服务的区域教育云计算服务平台模式。通过政府引导与监管,利用信息化教育手段为桥梁,建立基于云计算服务理念构建的资源共建、共享解决方案,实现区域教育资源均衡发展模式。     

教育生产函数与义务教育公平

义务教育阶段城乡、地区和学校间的教育质量水平存在很大的差异,义务教育阶段学校教育资源配置也非常不均衡。教育生产函数的多水平模型分析结果显示,以生均公用经费和教师质量为核心的学校教育资源配置的不均衡在很大程度上决定了城乡、地区和校际教育质量的差异。保障我国义务教育结果公平的前提基础是推进义务教育阶段学校资源的均衡配置,促进义务教育均衡发展,而义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置。     

教师轮岗能够促进教育均衡发展吗

在目前中小学教育资源严重不均衡的状况下，教师轮岗真的是均衡教育资源、杜绝择校风的一剂灵丹妙药吗？     

论实现义务教育城乡师资均衡的几点新对策

教育公平的关键是教育资源的均衡,教育资源均衡的重点是师资的均衡,目前师资的不均衡主要表现在城乡巨大的差异上.在对师资均衡的现状进行分析的基础上,提出实现城乡师资均衡的对策.     

资源整合视角下的社区教育共同体探究

众所周知,社区教育的有效开展无疑需要各种类型的教育资源,而目前社区教育资源配置的不均衡已影响到社区教育事业的健康发展和教育的公平性。通过构建社区教育共同体这一全新的载体,可以有效地突破教育资源的行政区域界限,促进社区教育资源在空间上的流动,实现优势互补、资源共享,从而推动社区教育均衡发展。     

浅谈均衡教育需要注意的几个问题

当普及义务教育基本完成,教育的战略目标开始呈现两大新任务:一是进一步加大力度全面提升学校的办学质量与效益;二是搞好教育资源的配置,促进教育的均衡发展。要实现教育的均衡发展,首先要分析造成教育不均衡的原因:①经济发展与经济投入造成的教育不平衡;②教育资源配置不均衡     

沿海发达地区城乡社区教育资源统筹配置研究——以浙江嘉兴为例

社区教育的有效开展取决于教育资源的合理配置。在城乡统筹发展的过程中,社区教育资源配置的不均衡影响了社区教育事业的健康发展和教育的公平性。对城乡社区教育资源进行统筹配置,充分挖掘和整合城乡各种社区教育资源,实现资源共享和均衡发展,形成一种整体的"教育合力",推进社区教育事业健康发展。     

论教育起点公平

教育起点公平在构建和谐社会过程中具有重要意义,然而,由于教育资源不均衡导致目前我国教育起点不公平。文章在教育起点公平现阶段所存在的问题之基础上对合理配置教育资源,实现教育起点公平的途径给出了相关对策。     

经济学视野下的教育公平分析

教育不公平主要表现在区域、城乡以及学校间的教育投入不均衡,不同阶段教育投入的不均衡,社会成员接受教育的机会和享用教育资源的不公平.为此要通过将义务教育全面纳入公共财政保障范围,落实高等教育的奖、助学金制度和助学贷款制度,逐步改变政府强势主导的教育资源配置模式,推进教育信息化等措施来提高教育公平.     

“雪中送炭”还是“锦上添花”？

当前我国基础教育的资源配置不均衡问题日益凸现:一方面,总的教育资源匮乏,而如此有限的教育资源又过度集中在少数重点及明星学校;另一方面,在大城市中,既存在斥资上亿元,上档次、豪华型的贵族学校,又存在农民工子女的窝棚小学和简易学校,二者形成极大反差。我国基础教育的均衡     

教育资源配置与教育供求关系探析

日益增长的教育需求与现有教育供给能力的矛盾愈加突出 ,为了缓解这一矛盾 ,必须有效配置教育资源。教育资源配置与教育供求的关系在于 :教育供求均衡是教育资源有效配置的标准之一 ,教育供求机制是配置教育资源的重要机制 ,教育供求关系渗透于教育资源配置过程的各环节。应在各教育阶段采取有效配置资源的具体措施 ,力求实现教育供求基本均衡。     

驻马店市城乡中学英语教育资源均衡发展研究

城乡教育资源均衡发展对于推动城乡一体化进程具有重要意义,本文以驻马店市为研究对象,先介绍了驻马店市城乡中学英语教育资源均衡发现的现状,对当地城乡中学英语教育资源均衡发展的相关问题做进一步研究,最后对如何实现驻马店市中学英语教育资源均衡发展进行了研究,希望能加深相关人员对城乡教育资源不均衡的认识,为实现教育资源均衡提供帮助。     

机制创新：省域统筹城乡义务教育资源均衡发展的提升路径

推进义务教育均衡发展是实现教育公平的需要。破解城乡义务教育均衡发展的瓶颈,关键在于科学统筹配置教育资源。省域统筹教育资源的着力点在机制创新上,并以此体现顶层设计,打破现有利益格局,因地制宜形成新的教育治理方式,发展中实现教育资源动态均衡,为深化教育领域综合改革务实发展基础。     

城乡教育均衡发展的思考

城乡教育均衡发展关系社会公平以及和谐社会的构建,目前我国城乡教育在教育资源、师资力量、管理水平、教学质量上发展不均衡,应根据目前现状,采取有效措施推进我国城乡教育均衡发展。     

西北地区大班额问题的成因与对策探析

近年来,西北地区城镇化进程加快,城镇人口迅速增长,城镇中小学生源压力增大。然而西北诸多省市的教育建设落后于城镇发展,且教育资源分布不均衡,"择校"现象严重,引发了较为严重的大班额问题。解决西北地区大班额问题应立足实际,以促进教育资源均衡配置为根本,加强统筹规划,扩大优质教育资源的覆盖范围;完善学籍管理,严格规范招生行为。     

基础教育均衡发展的政策视角

一、教育问题矫治视角这一视角以国内为主,认为基础教育均衡发展政策是20世纪90年代以来教育乱收费、学校差距不断拉大等问题的解决与纠偏的延续与发展,是针对现实中教育供需不平衡提出的问题矫治之道。国内学者认为：“通过基础教育的均衡发展,逐步解决区域内教育资源的失衡现象,尽可能均衡地分配教育资源,是政府制定公共教育政策的基本原则。”     

义务教育均衡发展理论追思

均衡发展是义务教育的重中之重,要实现义务教育均衡发展的目标,首先应强调教育资源配置的均衡,并最终实现教育质量的均衡。教育资源配置均衡是为了保障在义务教育阶段的儿童都能接受水平相当的教育,保证教育的起点公平;在教育资源合理配置的基础上,可通过建设特色学校促进义务教育均衡发展;同时通过建设高水平的私立学校,满足多元化的教育需求,以实现教育的全面公平。     

我国义务教育公平研究——教育生产函数的视角

本文从教育生产函数的视角对我国中东部地区义务教育公平问题进行了实证研究.统计描述和教育基尼系数分析表明:义务教育阶段城乡和校际间的数学教育质量水平存在很大的差异,义务教育阶段学校教育资源配置也非常不均衡.教育生产函数的多水平模型分析结果显示,城乡和校际间以生均公用经费和教师质量为核心的学校教育资源配置的不均衡在很大程度上决定了城乡和校际间数学教育质量的差异.基于上述结论,本文认为保障中东部地区义务教育质量公平的前提基础是推进义务教育阶段学校资源的均衡配置,促进义务教育均衡发展,而义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置.     

教育资源供给与学习化社区的构建--基于建设首都学习化社区调查的研究

教育资源分布不均衡、资源供给与民众需求不匹配阻碍学习化社区的建立。因此，必须对社区内教育资源效能进行评估；对不同区域主导功能进行评估，判断民众整体需要。使教育资源供给与民众教育需求相匹配；充分开发网络资源。与地域资源形成互补。