留给孩子更多的空间

孩子们的灵性生活需要宽松环境和惬意空间，他们的学习生活也需要闲暇，正如音乐需要适度的休止，画画需要留白一样。     

胆怯的呐喊——教师眼中亟待改革的教学管理

我们的学生，只有十五六岁，他们需要丰富多彩的生活，需要一定的自由空间，但他们现在没有。本人无意攻击学校，只是对现行的部分管理制度不能适应新课改的要求倍感着急，于是发出一声胆怯的呐喊——请真的做到以人为本，让孩子们生活得精彩一点吧!     

胆怯的呐喊——教师眼中亟待改善的教学管理

我们的学生，只有十五六岁，他们需要丰富多彩的生活，需要一定的自由空间，但他们现在却很少。本人无意抨击学校，只是对现行的部分管理制度不能适应新课改的要求倍感着急，于是发出一声胆怯的呐喊——请真的做到以人为本，让孩子们生活得精彩一点吧!     

保护学生“创造的原动力”

为了帮助学生留心生活、观察生活、从生活中发现科学，在学了《身边的材料》这一单元之后，我让学生根据需要畅想新材料，鼓励他们大胆想象，以此培养他们的想象力，调动他们做科学的兴趣和热情，现摘录几个学生的“畅想”。     

谈丰富学生语言积累的途径——走生活化之路，指导小学生习作

在习作教学中走生活化之路，是指写作动机应来自生活，写作不是作为学生学习的需要，而是作为一个人源于生活中的对话需要。因而，写作教学要启发引导学生勤于观察，乐于对话，通过与文本的对话，与自我的对话，与生活的对话，丰富他们的精神“内存”，点燃他们的精神潜能，在他们有话可说、不吐不快时为情造文。     

一个高中优秀生的道德情感体验的叙事研究

通过对一个优秀生情感道德的叙事研究，发现那些让同学们羡慕让师长们捧在手掌心的“优秀生”，他们的道德生活也很苍白，道德情感无从释放，道德信念在瓦解。他们无奈、孤独，他们需要的不仅仅被捧在手掌心，更需要被理解和引导。     

外出写生教学谈

生活需要艺术，艺术更需要生活。艺术创作离不开生活，艺术形象离不开生活，艺术语言离不开生活。老舍说过：“我能描写大杂院，是因为我住过大杂院；我能描写‘洋车夫’，因为我有许多的朋友是以拉车为生的。我知道他们怎样活着，所以我会写出他们的语言。”以画竹闻名的郑板桥，如果没有当县令时“衙斋卧听萧萧竹，     

实现初中生物生活化教学的几点思考

<正>初中生物课程旨在使学生进一步认识到人类生活的地球和生活在地球上生物的秘密与本性。随着时代的发展，人们对初中生物学课程的要求也越来越高，生物学与生活紧密相连，很多生物学知识都来自生活。因此在实践中，将生物学的知识与生活联系在一起，可以更好地调动他们的积极性，使他们更好地认识到真实的生物学习现象。然而，初中生物生活化教育的实施并非一朝一夕的事情，它需要社会和家长的支持，也需要教师将教学内容与学生的生活实际相结合，     

成长的尊严

其实，在我们的生活中，每时每刻都有许许多多正在成长的新生命，他们需要成长的尊严，哪怕是一点点，也会激发出他们奋进的热情和执著追求的信念——     

环境教育对幼儿的影响——为幼儿创设良好的教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园、家庭是孩子们的乐园，怎样才能让幼儿愉快地生活在这个乐园里呢？     

让生活走进习作教学

习作是用书面语言表达思想情感，这是一种发自内心的需要，是生活的实际需要。这体现了作文即生活、生活即作文的理念。如何让学生产生这种需要？树立这种理念呢？这就要求教师们在习作教学中，让生活走进课堂，引导学生认真观察、感悟、思考生活，让他们感受到生活的每时每刻，     

朋友是如此的与众不同

朋友给我们一些生活中的教训。朋友让我们懂得了爱情。朋友与我们一起探索人生的真谛。朋友同我们一道深思熟虑，告诉我们他们认同什么，对事物作出什么判断。他们帮助我们树立信心。用他们的言行，为我们示范什么是真，什么是诚，什么是生活，什么是信心，什么是恩惠。他们知道我们什么时候感到寂寞，需要陪伴。[编者按]     

论农村“留守儿童”生活质量的影响因素

生活质量既包括物质生活需要的满足程度，也包括个体主观心理方面对生活的满意程度。由于社会的发展，农村留守儿童的问题已成为社会性的问题。留守儿童的生活质量既直接影响着他们当下的成长，也关系着他们未来的生活质量。留守儿童生活质量的高低依赖于他所在的社会，因此，家庭、学校及同辈群体是最重要的影响因素。     

动物启示法——一种德育生活化的教学方式探讨

小学德育课程改革的基本理念是：回归生活，以生活为本。道德规范不是神谕，更不是凭空制造出来的，它源自人们实际生活交往的需要。品德源于生活，教师应努力让学生回归社会，指导他们的实际生活行为。[第一段]     

构建有生命力的幼儿课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要．使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”     

特殊儿童音乐教育研究

特殊儿童需要更多的关注,他们需要更多的音乐教育来丰富他们的生活,塑造更加美好的人格,用音乐丰富他们的生活,给他们带来缤纷的生活。     

让习作回到学生生活中去

让学生回到学生生活中去，使学生从习作实践中真实地感到，习作是生活的需要，不仅将来要用，而且现在就有用，教师必须通过这多种方式，着力培养学生的习作情感，使他们乐于习作。那么，如何让小学生习作回到生活中去，真正变成学生生活的需要呢？     

“生活中的作文——认识自己的社区”教学设计

“生活中的作文”教学设计，遵循陶行知先生“生活是作文之源”的基本理念，从学生的生活实际出发，根据他们生活交流的需要，确定主题，组织活动，组成单元，形成系列，帮助学生克服作文没有内容的困难。[第一段]     

了解学生

孩子是独立的个体，他们迟早要独立生活，父母不可能包揽一辈子。现在的孩子，他们将来要生活在比现在更复杂、节奏更快的社会中，他们需要的是适应生活、掌握处理问题的能力。只有让他们从小在生活中尝到成功与失败、痛苦与喜悦的种种滋味，他们才能逐渐养成应付复杂社会环境的能力。而过分地爱护或过度地干涉，都将意味着丧失孩子这种能力的培养。[第一段]     

不境创设：必须利用的教育资源

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进孩子的发展。视障孩子由于视力受损，生活环境范围狭窄，缺乏安全感，限制了他们的体验和与环境的交往，使他们害怕尝试和探索新的环境。因此，需要亲切、自然地引导他们关心环境中的人和事，激发其好奇心和探索欲望，这就更需要为视障孩子创设一个全面、独赢、快乐成长的环境空间。