每个人都有惊喜发现

平江县南江镇明德中心小学位于湘东北的幕阜山下。这所农村学校的老师坚持指导同学们阅读《小学生导刊》,把"发现作文""读写百分百"等栏目带进课堂和各种活动中,引导     

同题作文擂台赛

去年第１２期，本栏目刊登了两篇描写冬天的习作，供同学们借鉴；并建议同学们，在春天到来之时，描写春天之际，能参考那两篇习作，把自己的习作写出特点、写出新意来。现在，春天真的就要来了，编辑部也确实收到了不少写春的习作。我们从中挑选了两篇，在本栏目中刊出。请同学们看看，他们的习作是否写出了特点，写出了新意。作为主持人，我个人对这两篇习作还是比较满意的。沈磊同学以拟人化的方法写春雨，开头“我是春天的使者，我担任着一年中最早的工作”这句话，就有使人眼睛一亮的感觉，让人觉得他选择了一个较有新意的，至少是别人…     

五年级积累·运用 (八)写家乡的变化

习作要求这次习作是写家乡的变化,要求详见人教社小学《语文》第十一册积累·运用八。习作指导写好家乡的变化,要在“变化”上多下工夫。所以作文之前,同学们     

创意空间导读

“创意空间”这个栏目是在第五期推出的。在那期的这个栏目中,所刊登的四篇习作的“创意”主要表现在习作的内容上。本期的四篇习作,它们的“创意”主要体现在习作的形式上,或者说是文章的表达方式上。这充分显示了同学们的智慧和才能。申卓林同学的《家乡推介书》采用了旅游说明书的写法,从“家乡名称”“环境指数”“自然景观”“人文景观”“民间传说”“家乡特产”等六个方面,全面介绍了他的家乡。这种表达方式不仅新颖独特,而且能使表达更有条理,更加清楚。尤其可贵的是,习作题为《家乡推介书》,但作者并不干巴巴地只是写一份推介书,他…     

跨出一步

这期暑假合刊我们选登了几篇学生的文章,意在鼓励同学们拿起笔“我手写我心”。这些文章表现了学生的读写能力,也反映出老师的教学指导水平,同时激励其他同龄人:我为何不一尝试? 喜闻不少学校都成立了文学社,“兴趣是最大的动力”,小作者的文章首次变为铅字发表,我想他们肯定会激动,会心跳。但愿“考生聊吧”这个栏目能成为孕育未来作家的摇篮。     

让你的句子“活”起来

同学们都有过这样的烦恼,老师经常会在你的习作后面写下类似"语句通顺,但还不够具体生动"的一类评语。"具体生动"是习作的基本要求之一,也是写好文章的关键所在,文章往往通     

怎样从“优秀作文”中学作文

青海省果洛藏族自治州第一小学刘峰同学来信说:我为了提高作文能力,从书店买了好多作文书,可为什么写起作文来还会犯难呢?同学们为了写好作文,都购买了不少“优秀作文”之类的参考书。这些参考书中的文章都是编者从众多的小学生习作中筛选出来的,都很有代表性,堪称精品,是我们学习作文的好榜样。可是不少同学虽然拥有许多作文参考书,却不懂得怎样发挥“优秀作文”的典范作用,成为自己作文的引路人。下面就和同学们谈谈如何从“优秀作文”中学作文。一、摄取精华、积累语言俗话说:“好记忆不如烂笔头。”同学们在阅读“优秀作文”时要勤于动…     

我与我的学生

新学期，我接教一个六年级新班。第一节语文课我这样设计我的开场自：“我爱好写作，已经在全国各类报刊上发表过许多文章，还指导学生发表了一百多篇习作呢。作为我的学生，只要你们勤奋笔耕，都将获得我的指点，都有发表习作的机会。同学们，努力吧!”     

读写“善良”

“主题读写”专栏,一期围绕一个“主题”,设计美文欣赏、思考探究、写作视野、习作借鉴、教师点评、命题训练和’素材链接等环节,提升人文素养,倡导读写结合,培养同学们的阅读能力和写作能力。不同于本刊的分析指导性文章和精选的强化训练题,“主题读写”是一个散发着浓厚人文气息,寄托着深沉道德情怀的栏目。通过“读”和“写”的结合,既可以扩宽视野。提升素养,又可以欣赏经典,训练思维,素来“神秘”的语感也会在不知不觉中来到你的身旁。“主题读写”设计了多个自由灵动的小主题,贴近生活,关注成长。这些话题分别是：变通、激励、偶像、真诚、缺陷、对手、恩情、心态、牵挂、价值、修养、幸福、善良等。     

习作例文教学三题

五年制教材中的习作例文,是为了更好的体现读写结合的原则而编排的有别于看图学文、读写例话等类型的课文。它集中编排在三年级及四年级上学期的教材中,篇数不多,但对学生的写作帮助作用不小。关于习作例文的教学,我想谈三点不成熟的看法。双重任务应向“写”的教学倾斜在整个小学语文教材的编排体系中,习作例文担负着培养阅读能力和指导写作的双重任务。换句话说,习作例文既是阅读课文,要进行阅读训练,又是写作范文,要为写作打基础。但是,我认为,习作例文的双重任务应该要有向“写”的教学倾斜的体现。这个“倾斜”,必须有具体的内容和规定:在教学时间的分配上,“写”的教学时间要多于全课书教学时间的二分之一(习作例文的教学一般安排两课时);在“读”与“写”的关系上,阅读理解要为写作指导服务,根基要落在写作指导上。     

关于“读写结合”之我见

目前在小学阅读教学中“读写结合”的呼声越来越高,不少教师主张读什么就写什么,加强阅读教学与习作教学的联系。我认为这种意见是正确的,但是要从根本上解决“读写结合”的问题,还必须科学地认识阅读教学和习作教学的关系。现在有人认为阅读教学的主要任务是要解决书面语言的积累和表达问题,对此种观点我不同意,     

“我”是谁?——小学生习作中人称辨析

纵观当下同学们的习作,多是以自我为中心的写作方式,即多数是以“我”作为主人公出现在习作中的,这些符合课程标准中规定的小学生主要以写自己亲身经历的事情为主的要求,同学们习惯了在习作中用“我”来展示自己的生活观和价值观,对于其他人称的使用多有失误,闹出了不少笑话。比如苏教版第九册第六次习作,从要求上来看,这是一篇看图作文。一位同学根据图意写下了《解救小燕子》一文:     

重启“问题征解”的话

一年来，不少老师、同学们来信、来访询问“问题征解”何时重启，特别是不少教育行家认为我刊的“问题征解”是“提高数学学习积极性、增强自信、在竞争中享受成功……”的好举措，恳切地建议我刊，克服困难尽快重启“问题征解”栏目．这不，新学年伊始，“问题征解”又和同学们见面了，希望大家喜欢它!     

润物于心绘春图——谈如何指导学生进行主题为“春雨”的习作

以“春雨”为主题的文章很多,每当看到别人写出的文章,学生们总觉得写得好,但是到底好在哪里、怎么才能写得好,却不一定能说得清,不少学生更不知道自己该如何写好“春雨”作文。结合指导学生进行“春雨”习作的实践,我觉得,要解决上述问题,须从以下几方面入手。     

2010年《新小读者》栏日调整及征稿启事

二、征稿启事2010年向教师征稿的主要栏目有“读写向导”“开心语文”“师生联网”；向学生征稿的主要栏目有“习作展台”。     

习作单元栏目的教学定位和策略解构

<正>教材基于单元视角,设置了读写一体化的整体教学结构,其中习作单元就是最为典型的代表。纵观教材中的习作单元,编者设置了基本的栏目和结构层次,以两篇精读课文带动两篇习作例文,同时设置了“交流平台”“初试身手”等读写转化的过渡栏目,最后是单元习作,形成了由读到写的有效转化、进阶与发展。那习作单元中每一个栏目究竟有着怎样的定位？又该采取怎样的教学策略推进教学呢？笔者以六年级上册第五单元为例,谈谈自己的实践。     

怎样写好动物“朋友”

习作要求冀教版四年级下册“综合学习二·我的小笔头”:我的动物朋友。…………你看,这位同学在文中从没有说过“喜欢小狗”这样的话,但是“我”已经体会到她对小狗的喜爱了。“我”也要把“我”的动物朋友写一写。拓展思路同学们,本次习作是写自己喜欢的动物朋友。动物是人类最好的朋友,不少同学家里饲养着小动物,这就为写好这次习作打下了基础。家里没有养动物也不要着急,我们可以到饲养小动物的人家去看一看;也可以     

“非常学生”和我

我是从二年级开始就接触到了《小学生·快乐新读写》。那时,我还不能完整地读完整本杂志,但很快就被其中一个栏目吸引了。那个栏目里有不少小哥哥和小姐姐的照片,我和妈妈说:"我也想让自己的大照片放在杂志上。"妈妈说:"这个栏目叫‘非常学生’,是写作文写得特别好的孩子才能刊登作品的地方。"于是,成为"非常学生"就成了我的梦想。我每天都认真地写日记,同学们问     

智慧的设计——提高习作教学效率

如何解决学生“乐于写”（兴趣）、“有写的”（积累）、“写得来”（方法）等问题，始终是习作教学的主要内容，也是习作教学的重难点。现以中年段习作教学“人物描写作文指导”为例，谈谈运用多媒体手段与范例教学法相结合，整合人物描写习作的指导，旨在探索运用多媒体创新习作教学基本的指导策略。师：同学们，猪小戒的叔叔齐天大圣孙悟空从国外给他带来了英国作家安东尼·布朗的绘本《我爸爸》，同学们想看吗？（课件出示绘本节选图片。略）     

读者发言记录

马皓圆(广东南海中学语文教研组长)语文教学与研究杂志社的《读写天地》有一个我们都非常喜爱的栏目———“圆桌读书会”。非常荣幸,杂志社将本期的这个栏目交由我们南海中学来承办,我想这除了给我们南海中学一个展示实力的机会外,也说明了杂志社对我们的充分信任。所以我希望同学们能针对本期文章尽情发挥,一展我们南国名校学子的风采。本期所选读文章的题目叫《位置》。位置,既有具体意义上的位置,也有抽象意义上的位置,就本文来看,它是从抽象意义上来谈的,并由此展开了对生活,对人生的思考。为了不影响同学们的思路和感受,就先请同学们…