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熊福建 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):50-51
一、揭示课题。了解“词”的特点
1．同学们，这节课我们学习宋代著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
2．让学生齐读课题，观察、比较词的题目与以前学习过的古诗的题目有什么区别。 相似文献
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一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》,是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词,整首词画面感极强,词中洋溢着浓郁的农村生活气息,通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹,抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。教学中,笔者采用＂读一首词＂＂赏一幅画＂＂悟一份情＂的教学法使词中优美的画面＂活＂起来、＂动＂起来,让学生充分感悟农村生活的意境美,激发了学生学习古诗词的兴趣。 相似文献
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1．尊重学生实际需求,充分调动、利用好学生已有的学习能力,做好“加、减法”。
2．培养学生合作学习的意识,教给其合作的方法,使学生在具体合作实践中学会合作。 相似文献
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1．自主阅读,借助资料,通过自主合作的学习,正确理解这首词的意思。2．反复诵读并借助想象,着力体会“醉”与“无赖”的情味。感受这首词内隐的情绪,引发与词人的情感共鸣。 相似文献
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《清平乐村居》这首词被选入人教版、苏教版等不同版本的教材中,近十年来对于这首词的教学设计主要表现在目标定位由＂知识的掌握＂转为＂能力的培养＂,内容确定由＂就诗论诗＂深入到＂诗作背后＂,方法选择由＂单一教学＂走向＂多媒体教学＂。从目标定位、内容组织、方法选择等方面比较研究近十年的《清平乐村居》的教学设计,可为小学语文古诗词教学带去启示。 相似文献
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教师应以＂让每一个孩子都有收获＂作为教学理念。笔者在一次送教下校的《清平乐村居》教学案例中,就是实践这一教学理念的一次尝试。一、解读好每一个课题师：今天,我们一起来学习一首特殊的诗歌《清平乐村居》,请同学们一起读课题。 相似文献
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难得上一节市级公开课，我不免有些诚惶诚恐。因为这堂课不仅仅代表个人，更代表学校，因此，尽自己所能上一节对得起听众对得起领导的课，自然成了我心中强烈的追求。或许这样的想法太强烈了，顾虑也就不自觉地多了起来。 相似文献
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人教版自然第十册《电热》一课的教材编排结构是首先通过指导学生认识什么是电热 ,然后指导学生认识电热的应用 ,其重点是电流通过导体发热的实验探索及其应用。我设计此课的教学思路是 :打破教材的编排顺序 ,在创设的可维持学生持续学习的情景中 ,尽可能地让学生自主进行研讨 ,经历科学探究过程。激发学生的创新热情 ,让学生体验创造的乐趣 ,把知识的课堂变成生活的课堂。教学目标 :１ 会做电通过各种导体发热的实验 ,能用多种感官观察、体会实验现象 ,并归纳出导体发热的原因。２ 根据自己的体会说说该怎样正确使用家用电器。３ 能用自己… 相似文献
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师：你们还记得清代诗人高鼎写的《村居》吗？生：（齐背）草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早．忙趁东风放纸鸢。 相似文献
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暑假．参加了市农村小学骨干教师培训．众多老师对一堂示范课从多方面多角度展开了激烈的讨论甚至是争论。真可谓是“共鸣与争鸣共存,求同与求异交织”。现整理如下。 相似文献
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