数学新课程教学中如何开展探究性学习

数学新课程中设置了许多探究性的学习课题,而探究性学习又是一种行之有效的学习方式,在数学新课程教学过程中要充分开展探究性学习,体现探究性学习中教师和学生各自扮演的行为角色,发挥探究性学习在数学教学中的作用.     

探究性实验教学中教师的角色和职能

目前在生物学教学中倡导探究性学习，建议加强实验教学。探究性实验就是在这种背景下产生的。本文拟从探究性实验教学的角度，论述这一类实验教学对教师的角色要求和相应的职能。教师在实验教学中主要充当辅导者、促进者、督导者、协调者的角色。     

高中英语教学中实施探究性学习的现状分析及对策

<正>一、教师在高中英语教学中实施探究性学习的现状分析笔者通过对目前高中英语新课程改革背景下高中英语学科探究性学习进行实证研究,发现高中英语探究性学习存在如下问题。(一)教学中存在的问题一方面,不少普通高中教师虽然学习了英语新课程改革,但在教学过程中还秉承旧有的观念,紧紧盯着高考,以应试教育为主,未能实现教师在探究性学习中的角色转变;另一方面,一部分教师由于自身的专业知识和教学素     

论教师在探究性学习中的作用

探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式.在探究性学习的过程中教师的角色是一个设计者、指导者、组织者、开发者和合作者.在课堂中开展探究性教学,是全面提升教师素质的有效途径.     

探究性学习中教师教学行为的变化

在二期课改中，教师如何转变教学行为，通过数学课堂教学培养学生的探究意识，积极引导学生的探究行为，已成为教学面临的重要课题，教师的教学角色和行为的变化对探究性学习有重要的指导作用，教师要成为教材的驾驭者、探究活动的促进者、探究性学习的鼓励者和探究性学习的实践者，通过师生互动共同推进探究性学习。     

学习中心视域下探究性阅读教学的教师角色——以部编语文二年级下册教学为例

课堂以学生学习为中心。教师和学生的一切教学内容、教学行为、教学态度、教学价值观、教学方法和教学艺术等均服务于学生的学习。在探究性阅读教学中,如果教师角色定位准确,学生的学习效果就会事半功倍;反之就会事倍功半。教师角色应该是学生探究性阅读的设计者、发起者、组织者、指导者、引导者、倾听者、对话者和评价者。     

高中探究性教学的误区及对策

当前高中探究性教学中存在的误区主要包括：探究替代化；探究形式化；探究机械化；探究孤立化。走出误区的对策主要包括：进一步深入理解探究性教学；确实转变教师的角色；精心设计探究教学；积极吸收国外探究性教学的研究和实践经验。     

探究性教学的误区及对策

探究性教学的误区主要包括探究替代化、探究形式化、探究机械化、探究孤立化、探究过场化。要走出探究性教学的误区,需要深入理解探究性教学,确实转变教师的角色,精心设计探究性教学,做好研究示范,积极吸收国外探究性教学的研究和实践经验,同时加大高校招生考试改革的力度。     

论新课程下教师在网络教学中的角色

本文阐述了在网络教学中教师扮演的角色,面对开放的、资源丰富的、可交互以及可延伸的网络教学,教师的角色不再是单一的,教师可扮演“引导者”、“指导者”、“协助者”和“评价者”等角色。     

生物新课程探究活动教学实践的思考

生物新课程将探究活动作为科学探究一级主题中的重要二级主题，在探究活动中倡导探究性学习。本文将就教学实践中，对教师的素质，教师角色和行为转变，探究活动评价以及拓展探究性学习，开展研究性学习进行反思，谈谈自己在教学实践中所作的一些思考。     

在中学化学教学中,实施探究性学习的实践与思考

在化学教学中为了更好地实施探究性活动,教师和学生要善于质疑,要恰到好处地质疑,进行分组讨论和分层次讨论,并且要巧设课外实验和精心进行分组实验等。在探究性活动中,要注意与其它方式的相互补充,取长补短,更要注意教师在探究性活动中角色的转变,真正做到以学生为本。教师在实践中要不断改变观念,总结经验,成为化学教学中的积极倡导者和组织者,培养学生的创新意识和能力,重视学生的个别差异,实现因材施教与全面发展的和谐统一。     

论高中语文教学中的探究性学习

在新课标教学思想的指导下,需要转变学生的学习方式,以使学生的学习不再是被动的,从而激发学生的学习积极性和主动性,凸显学生在学习过程中的探究和认知行为,让学习过程变成学生发现、提出、分析与解决问题的过程,提倡探究性学习。为此,本人根据自身多年的教学实践和教学经验,认识到需要转变教学的角色、增强学生的探究观念、注重探究过程的教学,详细地论述了高中语文教学中实施探究性学习的策略。     

探究学习的教师指导策略

新课程改革已在全国各地全面启动,为了实现学生学习方式的转变,新课程不仅开设了研究性学习的课程,而且在学科教学中加强了探究性学习的比重。教师应如何在学科教学中富有成效地指导学生开展探究性学习?对此,笔者认为应注意以下策略。一、转换自身的角色新课程为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,教师首先要转变角色,认识自己新的教学身份。新课程实施后,教师的角色有时更像是一个主持人。做一名主持人不易,做一名出色的主持人更难。…     

论实施探究性学习对教师能力的要求

探究性学习与传统的接受性学习和训练性学习相比,在内容上表现了专题性、综合性和开放性;在形式上表现了学生的主体性、探索性、合作性。因此教师也由原来的传道、授业、解惑者变为学习的设计者、组织者、指导者、合作者。教师的角色变了,对教师教学能力的要求也高了。笔者认为,探究性学习需要教师具备的教学能力有以下几个方面:1郾创新教学设计的能力长期以来,教师完全是根据教科书的内容去设计教学的,教学的对象、教学重难点、教学过程也是预先设计好的。但是在开展探究性学习时,教学设计的内容必须根据过程的变化而变化,教师在教学中要根…     

浅谈初中数学教学中的探究性学习

在数学课堂中引入探究性学习活动,学生在教师的引导和组织下通过自主参与、动手实践、合作与交流等学习方式,真正成为课堂的主人。遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。本文根据教学实践经验,在开展探究性学习的条件、探究性学习内容的选择、现代教育技术的利用等方面做了一些尝试和思考,把以学生为主体的教育观念。具体地体现到教学中,让学生有机会摆脱完全被动的传统角色。     

基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨

正在高中地理教学中,综合考虑并将探究性理念融入到课堂教学之中,打造新型的探究性教学模式,其构建层次与步骤应主要包含以下内容:结合课堂教学实际设置相关情境,以调动课堂氛围引起思考,提出具备探究性问题,引导学生进行探究思考,收集学生探究性结果,多层次分析与评价,加强课堂外延伸,做好总结与深化工作。[1]教师在教学中应结合高中地理的教学实际,合理转变教师角色,尊重学生个性,实行多层次评价,从而切实提高高中地理教学效果,     

浅谈初中生物探究性教学策略

进入21世纪,新一轮的课程改革给我们的素质教育注入了崭新的活力。新课程倡导探究性教学,何为探究性教学?目前有许多说法,笔者认为探究性教学是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。现在有许多生物教师都在积极尝试和研究探究性教学。根据笔者的探索发现,教师如果要较好地开展探究性教学,除了师生在课堂上的角色应发生转变之外还要在教学策略上注意以下几点: 一、激发兴趣是探究性教学的起点。江苏版《生物》七年级(上册)第一个探究性实验是“探究鼠妇的生活环境”。学生对鼠妇一无所知,更不知道从何处探究起。有的教师首先自己先捕捉一些鼠妇提前向学生展示这有趣的     

探究性语文阅读教学中教师的角色定位

探究性阅读是中学语文教学的一个重要组成部分。教师在探究性阅读教学中承担着组织准备、课堂引导、合作交流、总结评价及成效反思的责任，扮演者平等对话者、引导帮助者、促进激励者和积极研究者的角色。     

科学教学中探究性教学的研究

探究性教学作为一种重要的教学方法,在实验活动较多的自然科学教学中更显现优越性,转换教师和学生的角色,把讲授知识改变成在教师指导下学生自已研究探索获得知识,对学生学习兴趣和掌握运用知识的主动性进行了培养和开发。     

教师在学生探究性学习中的角色与作用

随着新课程标准的不断实施,在小学各科教学中越来越注重学生的探究式学习,对于小学数学教学来讲,探究性学习方式更重要,它让学生自己发现问题解决问题,对于开发学生的思维、培养学生的学习方式都有重要的作用。本文讨论什么是探究性学习,以及在探究性学习中教师应该扮演一个什么样的角色,希望对小学数学教学有所帮助。